寓活動(dòng)教學(xué)于思品課中

        《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實(shí)驗稿）》提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。因此，“活動(dòng)”成為新一輪課改的主要教學(xué)模式之一。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻感受到寓活動(dòng)教學(xué)于品德課中所帶來(lái)的課堂實(shí)效——學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)，更容易形成良好品德，綜合素質(zhì)從中得到提高。
        一、以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展
　　活動(dòng)教學(xué)依據素質(zhì)教育的基本要求，由教師精心設計和創(chuàng )設具有教育性、探索性和操作性的活動(dòng)場(chǎng)所，引導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自主活動(dòng)，并在活動(dòng)中自覺(jué)感受、體驗、感悟，不斷積累經(jīng)驗，增強自主意識，提高自我教育、評價(jià)能力，從而促進(jìn)學(xué)生認知、情感、個(gè)性、行為等全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。
　　要有效地進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生從中得到相應的發(fā)展，首先必須明確活動(dòng)教學(xué)的主要思想�！霸诨顒�(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中用”是新課程標準對思想品德課教學(xué)提出的一項新要求。因此，我本著(zhù)“學(xué)習搜集、整理、分析和運用社會(huì )信息，能夠運用簡(jiǎn)單的學(xué)習工具探索和說(shuō)明問(wèn)題”的思想，采取豐富多彩的活動(dòng)形式，引導學(xué)生積極參與、獨立思考、自我教育，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的心靈體驗。
　　二、以活動(dòng)建課堂實(shí)效
　　學(xué)生是學(xué)習的主體和活動(dòng)的主體，作為教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、領(lǐng)悟、探索、創(chuàng )新，讓學(xué)生自主活動(dòng)和發(fā)展。以下是我在課堂教學(xué)中采取的活動(dòng)模式里常用的兩項。
　　1．在自讀質(zhì)疑中學(xué)習。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！弊宰x質(zhì)疑可充分體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)自讀，把讀懂的講給大家聽(tīng)，把不懂的問(wèn)題大膽提出來(lái)，再引導學(xué)習、切磋和探討，對課堂教學(xué)無(wú)疑具有“共振激活”的功能。當然，自主不等于放任自流。 
我在肯定學(xué)生主體地位的同時(shí)，并不否認教師的主導作用，課堂上，我引導學(xué)生發(fā)問(wèn)。在不挫傷學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難積極性的前提下對學(xué)生的提問(wèn)做到定時(shí)、定向、定度、定位。這樣，課堂上學(xué)生是質(zhì)疑的主體，老師是解惑的主導，師生互動(dòng)，氣氛活躍，課堂效果顯著(zhù)。
　　2．在游戲表演中學(xué)習。課堂教學(xué)中，把游戲、小品表演等生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。實(shí)踐證明，豐富的活動(dòng)載體是對學(xué)生實(shí)施德育教育的有效途徑。
　　這項活動(dòng)的基本步驟主要有三個(gè)：（1）創(chuàng )設情景，設疑激趣。（2）分工合作，共商角色。（3）小品表演，集體評價(jià)。學(xué)生能夠自由發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。當然，課堂學(xué)習的活動(dòng)形式很多，如在主題隊會(huì )中學(xué)習，在模擬活動(dòng)中學(xué)習等。三、以活動(dòng)作課后拓展
　　在品德的形成過(guò)程中，知是基礎，行是關(guān)鍵。將思品課教學(xué)從課內延伸到課外，能使學(xué)生的認識不斷內化和升華，促進(jìn)學(xué)生形成自覺(jué)的行為習慣。
　　1.與班級管理相結合。思品課所學(xué)的道理，很多都是班級管理中的要求，如《上課專(zhuān)心聽(tīng)講》《遵守課堂紀律》等，都是把班級管理的要求具體化、形象化，更接近學(xué)生的生活，易于學(xué)生接受。在學(xué)完這些課文后，接著(zhù)在班里搞一些小競賽活動(dòng)，可使思品教學(xué)要求得到深化和落實(shí)。
　　2.與學(xué)�；顒�(dòng)相結合。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生明白了一些道理，但如果不在實(shí)踐活動(dòng)中付諸實(shí)施，容易導致學(xué)生的知行不一。因此，只有和學(xué)�；顒�(dòng)有效地結合起來(lái)，才能更好推動(dòng)學(xué)生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。
　　3.與家庭教育相結合。學(xué)生的大部份時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，結合思品教學(xué)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，對形成學(xué)生的良好行為習慣至關(guān)重要。
　　4.與社會(huì )實(shí)踐相結合。把課堂內容轉化為課外實(shí)踐，心須拓展學(xué)生的活動(dòng)空間。如教完《保持環(huán)境衛生》《注意交通安全》等內容后，可帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì )，在社會(huì )實(shí)踐中延伸課內知識，加深課堂上的認識，從而大大提高思品課的實(shí)效。
        這種教育的效力不僅僅在課堂上，同時(shí)也充分體現在課前準備和課后延伸活動(dòng)中。課前學(xué)生的準備是積極的，課后的實(shí)踐活動(dòng)是主動(dòng)的，因而教學(xué)效果也是最持久的。如此生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎能不喜歡？ 

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