試析加強高職院校班主任工作
論文摘要：隨著(zhù)高職院校的擴招和蓬勃發(fā)展，加強高職院校班主任工作顯得十分突出和重要。通過(guò)對高職院校班主任工作存在的問(wèn)題，如目前高職院校班主任工作缺乏系統的規范性等問(wèn)題的分析，提出加強對班主任的選拔和培訓，規范班主任工作，提高班主任在學(xué)校管理中的地位，積極引導班主任成為受學(xué)生歡迎的班主任。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；學(xué)生
一、高職院校班主任隊伍存在的問(wèn)題
高職院校的班主任是個(gè)“吃力不討好”的差事，年齡較大的教師一般不愿意當，而年輕教師當班主任，除了親和力外，經(jīng)驗不夠豐富，導致大學(xué)的班主任，難有深受學(xué)生喜愛(ài)的。通過(guò)調查，總結出目前高職院校班主任隊伍存在的問(wèn)題主要編寫(xiě)在幾下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬└呗氃盒０嘀魅喂ぷ鬟�沒(méi)有得到應有重視
由于高職院校大多是從中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，學(xué)校管理的理念、方法、措施、組織體系等既不同于高中、中專(zhuān)學(xué)校，又有別于普通高校。高職教育管理不夠完善，難免存在一些問(wèn)題。一些高職院校在管理上對班主任工作還不夠重視，主要存在以下一些問(wèn)題：
1、對班主任的選拔任命不夠重視。高職院校班主任的選拔與任命沒(méi)有特定的制度，往往是根據領(lǐng)導要求、部門(mén)或教師推薦自薦，以學(xué)校名義聘任教師、輔導員當班主任，這樣導致所選班主任有的迫于無(wú)奈，有的經(jīng)驗不足，有的責任不高，有的班主任與班級不適宜；2、對班主任的培養不夠重視。有的高職院校把班主任當作老黃牛，只重使用不重視培養。不注重班主任工作經(jīng)驗的交流，不注重引導班主任跟上時(shí)代的步伐，認識當代學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用現代教育理論、手段和方法教育管理學(xué)生；3、沒(méi)有給予班主任應有的地位和待遇。較少考慮班主任工作的復雜和艱辛，把班主任當作普通的教師，對其在學(xué)校中的形象、地位、評價(jià)、物質(zhì)和精神的獎勵等方面與一般教師同等對待或高不了多少。
�。ǘ┠壳案呗氃盒０嘀魅喂ぷ魅狈ο到y的規范性
目前，高職院校班主任工作尚無(wú)系統的規范性，對班主任的職權和工作認識不足。有的高職院校僅僅把班主任作為學(xué)校管理的一個(gè)中間環(huán)節來(lái)對待，負責上情下達，班級學(xué)生的日常管理；有的對班主任在班級的管理中應具備何等管理理念、模式、方法缺乏規范性指導，對班主任在學(xué)校中的地位缺乏應有的認識，對班主任的工作也缺乏合理的評價(jià)體系。
由此導致班主任對自己的職權和工作內容也沒(méi)有明確和恰當的認識。一方面，班主任對班級學(xué)生的獎勵、處分以及班級的評價(jià)等方面基本沒(méi)有最終決定權，很難發(fā)揮自己的聰明才智、積極主動(dòng)性，按自己對素質(zhì)教育的理解和要求，根據班級的特點(diǎn)有針對性地去管理學(xué)生，培養班風(fēng)。另一方面，班主任只能按照學(xué)校的各項日常工作要求，按部就班地開(kāi)展工作，在班主任工作中往往按自己的經(jīng)驗、責任心和良心開(kāi)展工作，把握不準班級工作的重點(diǎn)，班主任工作也沒(méi)有系統性。
�。ㄈ└呗氃盒０嘀魅喂ぷ麟y度較大積極性不高
教師不愿意擔任班主任，在高職院校已較為普遍。究其原因，主要有：
1、高職院校班主任工作繁多責任重大，考核內容過(guò)多。一般而言，班主任是學(xué)校中全面負責一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調者。但目前高職院校班主任工作繁多：除了班主任的日常管理外，一些諸如新生是否來(lái)校學(xué)習、學(xué)費的繳納比例、畢業(yè)生就業(yè)簽約率等理應由學(xué)校招生就業(yè)辦等其他職能部門(mén)做的事，也都納入到班主任工作的范圍；責任重大：由于班主任工作繁多，對應要承擔的工作責任也大大增加，班主任工作業(yè)績(jì)與教師職稱(chēng)評定等掛鉤，心理壓力增加，整個(gè)社會(huì )安全環(huán)境變化及獨生子女的某些缺陷，班主任承受的學(xué)生安全責任巨大；現在的考核內容過(guò)多：現在對班主任的考核，有對班主任工作的，如有的學(xué)校甚至要求班主任每周下學(xué)生寢室幾次、和幾個(gè)學(xué)生談話(huà)都有硬性規定，有對班級和學(xué)生的，如有的學(xué)校對班級學(xué)生請假扣分也影響班主任的考核，有的把對班主任的考核優(yōu)劣和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，增加了班主任的考核內容，等等。
2、高職院校學(xué)生的素質(zhì)較低。近幾年來(lái)，隨著(zhù)招生規模的迅速擴大，許多高職院校為了招生，往往降低要求，致使高職院校招生分數線(xiàn)低，除了上線(xiàn)正式所招的學(xué)生外，還有自主招生、函授生等所招學(xué)生，學(xué)生普遍存在素質(zhì)較低，存在許多問(wèn)題，如學(xué)習的自覺(jué)性不高，學(xué)習不夠刻苦努力，學(xué)習方法不科學(xué)，自我意識有缺陷，自我定位偏差，自我評價(jià)不高，目標追求模糊，易受環(huán)境因素干擾，自我約束力不強，行為習慣不良等。學(xué)生在今后的學(xué)習生活過(guò)程中，不確定性事件的發(fā)生概率增加。這些給學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來(lái)許多困難，尤其是對班主任的工作提出了更大的挑戰，甚至會(huì )“拖累”班主任，導致“一生英明，毀于一旦”。
這些都制約了教師當班主任的積極性。
二、加強高職院校班主任管理的幾點(diǎn)思考
�。ㄒ唬┘訌妼Π嘀魅蔚倪x拔和培訓
高職院校的領(lǐng)導要提高對班主任在學(xué)校管理中作用的認識，制定切實(shí)可行的具有高職特色的班主任選拔制度，按制度規定嚴肅、認真地選拔班主任。實(shí)踐證明，班主任在學(xué)校管理中的作用是非常重大的，班主任選拔的得當與否，將影響整個(gè)學(xué)校的管理工作。高職院校的領(lǐng)導要在那些有豐富教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、社會(huì )生活經(jīng)驗、工作責任心而又年富力強的教師中選拔班主任，形成較為穩定的班主任隊伍。
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目前，在諸多的高職院校教育管理學(xué)著(zhù)作中，對班主任的工作及其地位的論述往往較少甚至沒(méi)有，對高職院校和高職院校班主任的任務(wù)與作用、班主任工作的原則、工作方法、實(shí)施教育與管理的內容、班主任工作的管理和評價(jià)等一系列問(wèn)題都缺乏應有的闡述。對此，高職院校應加強在這方面的探索，形成一整套符合高職院校特點(diǎn)、具有高職院校特色的班主任工作規范體系，明確班主任的工作職責，使班主任的工作有規可循。
�。ㄈ┨岣甙嘀魅蔚牡匚缓凸ぷ鞣e極性
我們以為，由于高職生的素質(zhì)、高職院校的性質(zhì)等原因，決定了班主任在高職院校的管理中應占據一個(gè)不可或缺的環(huán)節，具有較高的地位。在學(xué)校的管理體系中要在制度上突出班主任的地位，對班主任隊伍要舍得下工夫培養，要大大提高班主任的各種福利待遇，提高班主任在教師中的聲譽(yù)和地位，形成教師人人爭做班主任的風(fēng)氣。同時(shí)，讓班主任在班級管理、班風(fēng)導向和本班學(xué)生的獎等方面有重要決策權。學(xué)院對班主任的工作規范只有一個(gè)框架和指導方向，不要規定得過(guò)死、過(guò)細，讓班主任有充分發(fā)揮個(gè)性主觀(guān)能動(dòng)性和聰明才智的空間。讓班主任可以依據自己班級學(xué)生的特點(diǎn)培養、發(fā)展自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)。尤其是在獎懲學(xué)生時(shí)一定要充分尊重班主任的意見(jiàn)，讓班主任真正有“國王”之實(shí)。
�。ㄋ模┓e極引導班主任成為受學(xué)生歡迎的班主任
由于高職教育的特殊性，高職大學(xué)生自身的特殊性，目前整個(gè)社會(huì )環(huán)境的特殊性，對高職班主任的要求也具有一些高職特殊性。
1、職業(yè)教學(xué)能力。由于高職教育的特殊性，在對我校200余名大學(xué)生進(jìn)行“我最喜愛(ài)的班主任”調查后，調查顯示，有91.2%的大學(xué)生要求班主任最好是一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師，要有高水平的職業(yè)教學(xué)能力或職業(yè)指導能力。他們認為班主任的威信首先來(lái)自于自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平，學(xué)生不會(huì )因為老師年齡比他大，就信服和尊重你。只有你確實(shí)有豐富的知識并懂得傳授，才會(huì )受到學(xué)生的信任。在這點(diǎn)上學(xué)生對班主任的要求要高于其他任課教師，如果班主任是個(gè)教學(xué)能力強的專(zhuān)業(yè)教師，你的教授今后學(xué)生很有用，學(xué)生自然就對你信服，并把這種感情延伸到課外，聽(tīng)從你的領(lǐng)導，對你的各項要求都樂(lè )于接受，這樣就會(huì )達到很好的班級管理效果。因此，高職班主任，最好是一個(gè)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，至少也要對擔任的班級的專(zhuān)業(yè)有個(gè)較為全面的認識，掌握一定專(zhuān)業(yè)知識，給予學(xué)生一定專(zhuān)業(yè)學(xué)習方面的指導。
2、具有較強的現代溝通能力。調查顯示，有82.4%的高職大學(xué)生認為，大學(xué)老師與學(xué)生的關(guān)系不再跟高中那樣親密。有的班主任一學(xué)期下來(lái)都記不住幾個(gè)班上學(xué)生的姓名，有些同學(xué)除了上課以外想跟老師見(jiàn)一面都難，更別說(shuō)交流與探討問(wèn)題了。所以，學(xué)生希望老師融入學(xué)生當中，與學(xué)生一起交流，與他們打成一片。特別是目前科技的發(fā)展，大學(xué)生擁有手機和電腦的較為普遍，學(xué)生要求班主任能夠運用手機短信、QQ聊天、個(gè)人博客等手段與學(xué)生進(jìn)行交流。因此，具備良好的現代溝通能力，應該是高職班主任的基本功之一。
3、有較強的管理能力。高職院校班主任作為一個(gè)班集體的直接領(lǐng)導者和管理者，必須具備良好的班級管理能力。要具備班主任的班級日常管理能力，要掌握運用個(gè)人的全部人格、學(xué)識、魅力來(lái)影響學(xué)生的能力，要有了解大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規律，洞察學(xué)生的思想、情感、需求、矛盾等真實(shí)信息的能力，要有較強的和學(xué)校其他教師、其他職能部門(mén)、學(xué)生家長(cháng)的溝通協(xié)調的能力。
4、較強的就業(yè)指導能力。（1）大學(xué)生面臨越來(lái)越激烈的就業(yè)競爭，要求高職班主任有較強的就業(yè)指導能力，加強就業(yè)教育，開(kāi)展就業(yè)指導，組織相關(guān)活動(dòng)。如組織教師、企業(yè)家、校友等，舉辦講座、報告會(huì )、座談會(huì )，介紹我國國情、就業(yè)現狀、就業(yè)制度改革和現行的就業(yè)政策，幫助學(xué)生正確認識和理解職業(yè)，指導畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，引導廣大畢業(yè)生堅持實(shí)現自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統一；（2）開(kāi)展就業(yè)心理指導，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)心理準備，調整好擇業(yè)心態(tài)。針對學(xué)生出現的一系列不良心理，進(jìn)行心理分析，指出其錯誤；（3）對學(xué)生進(jìn)行應聘、競聘等技巧方法的傳授；舉行一些應聘、招工模擬實(shí)驗，帶領(lǐng)學(xué)生到人才交流市場(chǎng)參觀(guān)、體驗等活動(dòng)。
高職院校班主任的工作是紛繁復雜的，也是極其重要的，只有加強班主任工作，高職院校的工作才能做得更好，發(fā)展得更好。
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