高三英語(yǔ)復習課中存在的誤區及對策

        近年來(lái)英語(yǔ)高考的內容和形式一直在改革創(chuàng )新中，英語(yǔ)高考著(zhù)力體現“突出語(yǔ)篇、強調應用、注重交際”的原則。但在傳統教育模式影響下，教師依舊按照“考什么、教什么，怎么考、怎么教”的模式運作，高考使得高三英語(yǔ)教學(xué)仍然擺脫不了“題海戰術(shù)”即“滿(mǎn)堂灌”模式。如何有效地進(jìn)行高三英語(yǔ)課復習教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力和高考英語(yǔ)成績(jì)，正是高三英語(yǔ)教師所面臨的挑戰。為了讓更多的教師在組織高三總復習的過(guò)程中少走彎路，筆者就總復習中常見(jiàn)的幾大誤區作以簡(jiǎn)要分析，并借此拋磚引玉，以求專(zhuān)家。
        一、知識與技能的關(guān)系處理失當
        依據《高中英語(yǔ)課程標準》普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的基礎上，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎。高中英語(yǔ)課程應依據高中學(xué)生認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運用能力的同時(shí)，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。從中可以看出，語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能均是高中階段英語(yǔ)教學(xué)目標的一部分，兩者必須平行發(fā)展。然而許多教師往往重知識復習，而輕視對學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項基本技能的培養；有相當一部分教師還是在復習課上滔滔不絕地灌知識，用多媒體一屏一屏地復習語(yǔ)法規則，學(xué)生一本一本地抄筆記。一節課三分之二的時(shí)間教師在講，學(xué)生在記筆記。教師總認為“我不講，學(xué)生就不會(huì )”。其結果是，學(xué)生記住了許多語(yǔ)法概念，寫(xiě)作規則，卻不能開(kāi)口講英語(yǔ)，不會(huì )寫(xiě)語(yǔ)句通順的文章，遇到語(yǔ)法單選題仍不能識別正確選項。
        外語(yǔ)是實(shí)踐性很強的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)言熟練度是讀出來(lái)的，而不是靠教師講出來(lái)的。因此，教師要有意識的安排好師生的話(huà)語(yǔ)比例，教師講課時(shí)間應盡量控制在十五分鐘之內，剩下的時(shí)間應用于學(xué)生活動(dòng)。復習課不能上成授新課；復習課的目的在于歸納、鞏固、拓展，提升已學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)各種各樣的聯(lián)系，促使知識轉化為技能。
        二、高三試卷講評的誤區
        在高考復習中，教師往往會(huì )依據教學(xué)進(jìn)度與需求進(jìn)行各種不同的考試，如專(zhuān)題訓練、綜合練習、模擬考試等。這種情況下，試卷講評尤為重要。大部分教師把試卷講評課上成對答案課，在講解過(guò)程中按照順序全部都講，不分主次，上課過(guò)程中對學(xué)生只是一味批評，缺少表?yè)P。 
        筆者認為，教師在分析試卷時(shí)不僅要使學(xué)生明確試題的正確答案，更重要的是要分析干擾項和錯誤所在。很多教師認為分析試題越全面、越仔細越好，如果不是每一道題都講，就怕疏漏學(xué)生還未掌握的基礎知識。其實(shí)這樣做既浪費時(shí)間又耗費精力，往往對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行重復講解，其結果是，學(xué)生真正存在的問(wèn)題得不到解決，而把大量時(shí)間浪費在重復勞動(dòng)上。在課堂上切勿一味批評，指責他們，學(xué)生學(xué)習成績(jì)差的原因是多種多樣的，應該區別對待，對癥下藥，對后進(jìn)生也應采取表?yè)P鼓勵的方法，從試卷中找出他們學(xué)習中的閃光點(diǎn)，肯定他們的成績(jì)。        三、輕視英語(yǔ)書(shū)面表達的復習
        英語(yǔ)專(zhuān)家丁往道先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“寫(xiě)在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中有其特別重要和不可替代的作用”（1999），所以正式考試中肯定有書(shū)面表達題的考查形式，是高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)必須掌握的基本技能。無(wú)論老師還是學(xué)生，往往都是談之色變，學(xué)生最怕的是寫(xiě)作，老師最怕的就是批作文。因此在高三英語(yǔ)書(shū)面表達的復習過(guò)程中，有的老師只是通過(guò)幾篇高考作文的類(lèi)型的題目，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，然后把范文演示給學(xué)生，說(shuō)出范文中的句子如何如何的好，而沒(méi)有針對學(xué)生的作文中出現的錯句進(jìn)行講評，學(xué)生不知如何改正自己作文中的錯誤，提高更無(wú)從談起。
        書(shū)面表達在高考試卷中占三十分的分值，教師在高三復習之初就應該重視其復習，在平時(shí)講閱讀理解時(shí)，如果遇到一些優(yōu)美的句子，學(xué)生應該摘抄并背誦下來(lái)，以備不時(shí)之需。筆者就本省近四年英語(yǔ)高考書(shū)面表達的題目進(jìn)行分析、總結，發(fā)現其主要是針對學(xué)生日常生活中出現的問(wèn)題并提出具體解決問(wèn)題的建議。筆者就這些問(wèn)題總結出一些好的句型，如：Your problem is common among your age. 其中，your age 可換成 senior 3 students 等詞。在給學(xué)生復印一些有關(guān)學(xué)生日常生活中的話(huà)題，讓學(xué)生課后套句型，學(xué)生從寫(xiě)作中嘗到了甜頭，寫(xiě)作積極性也提高了。
        四、放棄朗讀和背誦兩項有效技能
        多數高三教師，認為高三學(xué)生，既沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有必要朗讀和背誦課文，即便是讀和背，也已經(jīng)來(lái)不及了。因此很少要求學(xué)生去朗讀課文，背誦名篇。其實(shí)，朗讀也好，背誦也好，都是眼、耳、口、腦多種器官相互協(xié)作的過(guò)程，便于訓練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習的興趣，能培養的學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和理解能力，提高口語(yǔ)能力和閱讀能力。更能練習語(yǔ)音、記憶詞匯、掌握語(yǔ)法，從而有效地進(jìn)行基礎知識和語(yǔ)言材料的大量輸入。眾所周知，語(yǔ)言能力的強弱與所掌握材料的多少成正比。語(yǔ)料占有量越大，語(yǔ)言能力的提高就越快。所以高三學(xué)生仍然有必要進(jìn)行朗讀和背誦，教師不妨督促學(xué)生上好每一節英語(yǔ)早讀，有計劃的朗讀課文，有選擇的背誦一些名篇和范文。 

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