初中物理實(shí)驗探究性試題的解法指導
新的中學(xué)物理課程標準對物理課程的改革提出了新的要求。提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強調科學(xué)探究過(guò)程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力�？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習物理的主要途徑，這使我們長(cháng)期以來(lái)所形成的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式受到了嚴峻的考驗�？v觀(guān)現在的物理課教學(xué)和今后的物理課教學(xué)，最大的轉變就是學(xué)習由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極地自主探究。一、破除教師中心論，正確處理教與學(xué)的關(guān)系
教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題。傳統教學(xué)認為，教學(xué)就是教師對學(xué)生的單向“培養”活動(dòng)，就是以教師為中心，學(xué)圍繞教轉，以教為基礎，先教后學(xué)。在這樣的課堂上，通常是教代替了學(xué)，學(xué)生無(wú)條件地服從于教，這樣一來(lái)，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著(zhù)教師學(xué)，而不是自己主動(dòng)地去學(xué)，最終會(huì )遏制學(xué)生學(xué)習的獨立性，影響其獨立品格的形成，難以獲得教學(xué)的最優(yōu)化效果。所以在現代物理教學(xué)活動(dòng)中必須廢除教師中心論觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體，教是為了不教的新思想。使教學(xué)過(guò)程成為教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程�！敖獭钡闹鲗ё饔弥挥型ㄟ^(guò)學(xué)生“學(xué)”的自覺(jué)性、主動(dòng)性才能充分發(fā)揮。
二、破除知識中心論，正確處理知識和能力的關(guān)系
現代物理教學(xué)從科技迅猛發(fā)展，知識處于“爆炸”時(shí)期的特點(diǎn)出發(fā)，提出物理教學(xué)的任務(wù)是形成和發(fā)展學(xué)生的具有物理思維特點(diǎn)的智力活動(dòng)“結構”。也就是說(shuō)，現代物理教學(xué)不僅是為了向學(xué)生傳授知識，而且要培養和發(fā)展他們的思維能力。因此，重知識輕能力，重模仿輕創(chuàng )新的舊觀(guān)念必須徹底改變。而目前的物理教學(xué)中，仍不同程度的存在著(zhù)單純著(zhù)眼于增長(cháng)學(xué)生的書(shū)本知識，而忽視了對學(xué)生能力培養的傾向，不少人持有“知識多了能力就一定強”的片面觀(guān)點(diǎn)。事實(shí)上，知識是能力的基礎，但不能代替能力，因此，教師在物理教學(xué)中不應只是給學(xué)生提供“黃金”，而應給學(xué)生以“點(diǎn)金術(shù)”。
三、正確處理結果與過(guò)程的關(guān)系
現代物理教學(xué)思想認為：物理教學(xué)是物理思維活動(dòng)的教學(xué)，應著(zhù)眼于活動(dòng)的過(guò)程，而不僅僅是活動(dòng)的結果。然而直到現在，在有些地方有些教師中重結果輕過(guò)程的現象仍然存在，這對于培養學(xué)生的能力十分不利。有資料稱(chēng)，在國內，學(xué)生回到家中，家長(cháng)詢(xún)問(wèn)的幾乎是：你今天得了多少分？獲高分則喜笑顏開(kāi)，得低分則埋怨責備。而在國外，學(xué)生回到家，家長(cháng)問(wèn)的是：你今天回答了多少個(gè)問(wèn)題？提了幾個(gè)問(wèn)題？作為教師和家長(cháng)都應重視研究學(xué)生的思維過(guò)程。哪怕學(xué)生做錯了題或事，我們都應該認真分析其過(guò)程，決不能僅以勾叉了事，掩蓋學(xué)生思維過(guò)程的閃光點(diǎn)。
【初中物理實(shí)驗探究性試題的解法指導】相關(guān)文章：
引導學(xué)生進(jìn)行物理探究性實(shí)驗07-30
初中物理探究性教學(xué)研究07-03
物理教學(xué)中探究性實(shí)驗的積極作用論文06-26
淺談初中化學(xué)教學(xué)中探究性實(shí)驗的設計09-17
初中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )06-28