芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運用
作為教師，我們應該主動(dòng)學(xué)習并運用這一高科技的教學(xué)手段，同時(shí)也應清醒地認識到它與實(shí)際教學(xué)存在的還不太和諧的因素，堅持揚長(cháng)避短，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。下面就結合教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人的粗淺認識。一、語(yǔ)文多媒體教學(xué)的輔助作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 寓教于樂(lè )。
蘇霍姆林斯基認為“培養學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的重要動(dòng)力”，傳統教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優(yōu)越性。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習氣氛濃厚、學(xué)習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境 感染學(xué)生。
盡快讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文欣賞課所創(chuàng )設的情境是正確接受熏陶的關(guān)鍵，傳統教學(xué)中通過(guò)精心準備導語(yǔ)或講解圖畫(huà)力求達到這一目的�，F代教育告訴我們，可以通過(guò)運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè )或圖像，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習所創(chuàng )設的情境中。學(xué)生感知到了美，就能提高鑒賞的能力。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。
（三）資源共享 齊頭并進(jìn)。
好的多媒體課件還可以在同一年級交流，使學(xué)生都能感受到其中的樂(lè )趣，教師也可以節約備課時(shí)間。
校園網(wǎng)的開(kāi)通更為老師們提供了資源共享的便利條件，網(wǎng)上的殺毒軟件、制作課件的工具軟件隨時(shí)為你服務(wù)，同行們的課件你可以隨意瀏覽、學(xué)習、借鑒。多媒體的這一優(yōu)勢讓教育為大家，大家為教育成為了現實(shí)。
二、多媒體教學(xué)存在的誤區
多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相比有著(zhù)巨大的優(yōu)勢，但它還是一個(gè)新鮮事物，在其成長(cháng)過(guò)程中還存在著(zhù)一些誤區。
�。ㄒ唬┎磺髮�(shí)效 只玩花樣。
課堂上出現了一哄而上把“好看”當作最高標準的現象，只要界面好看就萬(wàn)事大吉，真正的課堂實(shí)效倒被放在一邊了。結果學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉向，不知這節課要學(xué)什么。新生事物面前，作為教師的我們一定要明白自己的責任，守住我們的位置。高科技的教育技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，但絕不是我們的靈魂。
�。ǘ⿴熒涣� 受到阻礙。
傳統教學(xué)中教師可以根據實(shí)際授課情況改變教法、思路甚至內容，其靈活性有目共睹，可多媒體一旦設計好了程序就不能隨便改變，教師成了“播映員”，主觀(guān)能動(dòng)性大大降低，更有的教師因為初學(xué)，操作起來(lái)手忙腳亂，與學(xué)生的交流也就”省“了。師生的互動(dòng)受到阻礙。師生情感交流產(chǎn)生隔膜，長(cháng)此以往，不利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
當然，在當今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應該保持冷靜的頭腦，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容的需要，有針對性的選取適當的教學(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運用多媒體技術(shù)而教學(xué)。利用語(yǔ)言能講清講透的，就不一定非用多媒體，切不可搞形式主義，使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會(huì )。我們應該正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用和存在的誤區，不去拒絕，不趕時(shí)髦，而是以教學(xué)效果為準繩，揚長(cháng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負責，為學(xué)生一輩子負責。
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