淺談我對初中物理導學(xué)案的認識

        新課程改革要求教師應樹(shù)立“以學(xué)生為本”“以教師為主導”的理念，教師應扮演導演的角色，學(xué)生才是舞臺的主角。教師手上拿的應該是劇本——導學(xué)案，在導學(xué)案引導下，學(xué)生積極主動(dòng)參與教育教學(xué)才是成功演好課堂舞劇的關(guān)鍵。導學(xué)案教學(xué)致力于學(xué)生學(xué)習方式的改變，它追求的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的交往和互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補充。教學(xué)過(guò)程不能只憑教師的想象設計教學(xué)程序，教學(xué)環(huán)節中應注重學(xué)生的認知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、螺旋式上升。對于導學(xué)案，教師往往缺乏理解，絕大多數教師沒(méi)有用過(guò)導學(xué)案，甚至沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)導學(xué)案。一些老師認為導學(xué)案就是教案，用導學(xué)案只能加大教師的負擔，不愿意使用導學(xué)案。
        其實(shí)利用導學(xué)案可以將教師從“一言堂”的勞苦中解脫出來(lái)，通過(guò)導學(xué)，能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，有效改變課堂教與學(xué)現狀，提高課堂效率，克服新教材給師生造成的不適。那么理會(huì )導學(xué)案是什么？怎么編制導學(xué)案？什么時(shí)候發(fā)放導學(xué)案？如何使用導學(xué)案推進(jìn)課改“先學(xué)后教、當堂訓練”呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业睦斫狻?
        一、什么是導學(xué)案？
        導學(xué)案是指教師依據學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構而編制的學(xué)習方案。導學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的一種重要媒介。導學(xué)案的提出源于新課改“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。理念更新是一切改革的關(guān)鍵和前提，教師只有轉變觀(guān)念，才能轉變角色。時(shí)代要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮到學(xué)生要如何學(xué)，這是新課改的精髓。
        二、導學(xué)案的設計思想
        教學(xué)中的“導學(xué)案”設計思想一般分為以下四個(gè)部分。
        1.明確教學(xué)目標建立知識結構框架。導學(xué)案中要體現出明確、具體的學(xué)習目標。即知識目標、能力目標、情感態(tài)度目標。知識結構包括學(xué)科知識結構、單元或章的知識結構、課時(shí)知識結構。通過(guò)知識結構分析，建立知識結構框架，使學(xué)生對將要學(xué)習的知識有一個(gè)整體的宏觀(guān)認識。
        2.把握知識的重、難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)。利用導學(xué)案把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，分析解決問(wèn)題，在探究中加深對知識的深化理解，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力。
        3.設計問(wèn)題培養學(xué)生運用知識的能力。設計恰當的問(wèn)題是引導學(xué)生探索求知的重要手段，是“導學(xué)案”設計的關(guān)鍵所在。教師要依據學(xué)習目標、學(xué)習內容，依據學(xué)生的情況，精心設計問(wèn)題。問(wèn)題的設置要根據學(xué)生現有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。還要具有一定的層次。
        4.通過(guò)練習及時(shí)自查和鞏固學(xué)習效果。在“導學(xué)案”的最后還要有一部分，對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同，理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異。自學(xué)過(guò)程中可能會(huì )出現許多各個(gè)層面的新問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)從練習中發(fā)現這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的正確引導，對培養學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。       三．導學(xué)案的發(fā)放與使用
        導學(xué)案由三部分組成、課前預習案、課上導學(xué)案、課下檢測案。那就意味著(zhù)教師將預先編寫(xiě)好的導學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行預習。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應進(jìn)行適當輔導，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生導學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預習習慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身�？傊�，課前學(xué)生的自主學(xué)習是“導學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標的能否實(shí)現。因此，教師必須高度重視。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師應組織學(xué)生討論導學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對一些簡(jiǎn)單、易懂的內容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應積極引導學(xué)生緊扣教材和導學(xué)案。針對導學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
        四、導學(xué)案的作用
        導學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式應充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習的組織者、支持者和評價(jià)者，引導學(xué)生積極思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應面向全體學(xué)生，為所有的學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)表現自己才能的舞臺，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂。教師應采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內容當堂鞏固，最大限度地提高課堂效率；另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

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