淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文
在學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文 篇1
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；心理健康；教育；途徑
【論文摘要】全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)。素質(zhì)教育的重要內容和任務(wù)之一，就是使學(xué)生養成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，而當今許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在著(zhù)心理問(wèn)題，心理健康教育值得職校領(lǐng)導和學(xué)生管理者高度重視，勢在必行；本文通過(guò)分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的起因，進(jìn)而探討其解決方法：重在發(fā)現、及時(shí)引導，建立邊緣學(xué)生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點(diǎn)”，配備專(zhuān)業(yè)心理醫生，完善隊伍建設等。
1.前言
心理健康，從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會(huì )，與社會(huì )保持同步。中學(xué)生心理健康十大標準：
�。�1）有正確的自我觀(guān)念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價(jià)值。
�。�2）樂(lè )于學(xué)習、工作和生活，保持樂(lè )觀(guān)積極的心理狀態(tài)。
�。�3）善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè )于交往，尊重友誼。
�。�4）情緒穩定、樂(lè )觀(guān)，能適度地表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)。
�。�5）保持健全的人格。
�。�6）面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機制。
�。�7）熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體。
�。�8）心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征。
�。�9）能與現實(shí)的環(huán)境保持良好的接觸與適應。
�。�10）有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強的逆反狀態(tài)。
在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，不能忽視日益增多的職校學(xué)生心理健康問(wèn)題。據調查，許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在著(zhù)心理問(wèn)題，其主要表現為：存在厭學(xué)、懼學(xué)心理，缺乏理想；不少學(xué)生意志薄弱，在困難面前縮手縮腳，不會(huì )正常的交往，不能承受挫折，不善于調節自己的情緒，適應性差，欠缺基本的獨立生活能力，性格存在缺陷等等。分析他們的心理，幫助他們健康成長(cháng)，讓他們全面健康地發(fā)展，是全體職校教師的神圣使命。近日的留學(xué)生機場(chǎng)刺母事件讓學(xué)生身上爆發(fā)的的心理問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也引起教育部門(mén)和家長(cháng)的警醒。在當今復雜的社會(huì )環(huán)境下，在校學(xué)生大多存在著(zhù)不同程度的心理健康問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加突出，他們更需要被關(guān)注。職業(yè)學(xué)校的孩子，有些會(huì )自認為成績(jì)不好，他們容易滋生自卑心理；而作為獨生子女，他們以自我為中心的個(gè)人意識又非常明顯。他們的種種心理矛盾和困惑應得到重視，他們需要更多關(guān)注。心理健康教育值得職校領(lǐng)導和學(xué)生管理者高度重視，勢在必行，因此，我們不要光盯著(zhù)孩子的學(xué)習成績(jì)、學(xué)生的就業(yè)率，更應該注重他們的人格培養，應當將孩子、學(xué)生的心智發(fā)育是否正常、心理特征是否穩定、欲望需求與客觀(guān)實(shí)際是否一致納入日常關(guān)注和教育范圍。要使學(xué)生成為人才的前提應當是先成人，成為一名心理健康、心智健全、心態(tài)平和的人，能夠用正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)去看待世界的人，才談得上去追求事業(yè)的成功和個(gè)人的發(fā)展。
2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的起因
2.1 在傳統應試教育的影響下，社會(huì )上產(chǎn)生了重智輕德、分數至上的消極現象，這往往使學(xué)生產(chǎn)生挫折感、自卑感、焦慮情緒，并形成人格障礙。這一點(diǎn)在職校學(xué)生身上表現得最為明顯，他們總認為自己不如普高學(xué)生，自卑心強，缺乏上進(jìn)心。
2.2 家庭教育不當也是影響職校學(xué)生心理健康的重要原因，如有的職校學(xué)生家庭驕縱、溺愛(ài)子女，致使孩子任性、懶惰、自私、依賴(lài)性強；有的職校學(xué)生父母不起表率作用，致使學(xué)生了養成抽煙、酗酒、賭博等惡習；還有的職校學(xué)生父母離異，學(xué)生得不到完整的父愛(ài)、母愛(ài)，甚至無(wú)人管束，致使他們走上犯罪的道路。據調查，存在心理健康問(wèn)題的職校學(xué)生中有三分之一是由家庭教育不當引起的。
2.3 大眾傳播媒介中不健康的內容對職校學(xué)生心理健康的影響，職校學(xué)生處在特定的年齡階段，接受新事物的能力強，由于心理素質(zhì)差，對一些淫穢書(shū)刊、音像制品和網(wǎng)上不健康內容缺乏抵制能力，容易被腐蝕，從而誤入歧途。
2.4 職校學(xué)生正處于青春期，是心理問(wèn)題較多的時(shí)期，斯普蘭格E.Spranger將這個(gè)時(shí)期比喻為“疾風(fēng)怒濤”期，是青少年心理的斷乳期。在這個(gè)時(shí)期，一方面伴隨著(zhù)生理成熟、心理發(fā)展以及與異性的交往，出現了青春期煩惱、情感問(wèn)題。另一方面，這個(gè)時(shí)期是價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的時(shí)期，也是最易產(chǎn)生逆反、對抗心理的時(shí)期。
2.5 外界環(huán)境的壓力與自身所能達到的目標之間的矛盾也是造成心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因，這種壓力主要來(lái)自家長(cháng)與學(xué)校，表現在對學(xué)生成績(jì)的要求上。對職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，還面臨著(zhù)將來(lái)的擇業(yè)問(wèn)題，這關(guān)系著(zhù)個(gè)人的理想能否實(shí)現，個(gè)人價(jià)值能否體現。
3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的預防及解決方法
3.1 重在發(fā)現、及時(shí)引導
�。�1）發(fā)現問(wèn)題是揭露問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提。
�。�2）職業(yè)學(xué)校的邊緣學(xué)生的年齡、心理特征等決定了他們不輕易表露自己的內心世界、不主動(dòng)尋求幫助。
�。�3）對許多邊緣學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康還是一個(gè)陌生的話(huà)題。他們缺乏基本的常識，對自己的心理是否健康無(wú)法判斷，遇到想不通的問(wèn)題，產(chǎn)生了心理障礙，也不知道該向哪里尋求援助。班主任要善于和及時(shí)發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，要了解關(guān)心他們的變化。對因不同原因而暫時(shí)處于邊緣的學(xué)生，給予適當的幫助，使他們能盡快擺脫困境，重塑信心。比如，曾有一名學(xué)生在一次參加校學(xué)生會(huì )干部競選中落選了，這使原本活潑、開(kāi)朗的她，一下子變得寡言少語(yǔ)，精神抑郁，很少參加班內組織的各種活動(dòng)，這直接影響了師生、同學(xué)間關(guān)系的健康發(fā)展，而且一度產(chǎn)生了退學(xué)的想法。了解到這些情況后，找到她，幫她分析了落選的主、客觀(guān)原因，使她認識到落選經(jīng)歷對于她健康成長(cháng)是一筆寶貴的財富，對于生活中的挫折與困難應學(xué)會(huì )如何面對，同時(shí)表達出對她的關(guān)心、信任與期待！她的心結打開(kāi)了，并很快從陰影中走出，重新找回自信！
3.2建立邊緣學(xué)生的.心理檔案，把心理健康教育深入到“點(diǎn)”
開(kāi)展心理健康教育，有利于學(xué)生樹(shù)立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調適能力和社會(huì )生活的適應能力，有利于幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節等方面的困惑，對于提高當代中專(zhuān)生的心理健康水平，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展具有重要意義。在這項教育中，目前許多學(xué)校包括我們學(xué)校都存在這樣的問(wèn)題，即注重到“面”的教育，通過(guò)上課、講座的形式教育全體學(xué)生，而缺乏深入細致的工作，即深入到“點(diǎn)”。我認為，“面“的教育固然重要，但現實(shí)中迫切需要幫助的是“點(diǎn)”。即為邊緣學(xué)生建立心理健康檔案，詳細了解這些學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的不同原因，制定可行性措施，這樣才能針對不同學(xué)邊緣學(xué)生的不同情況給予他們長(cháng)期的、具體的、有效的幫助。針對需要幫助學(xué)生的情況，為她建立了完備的心理健康檔案，通過(guò)大量細致的工作，使她很快從陰影中走出，圓滿(mǎn)、順利地完成了學(xué)業(yè)。
3.3 配備專(zhuān)業(yè)心理醫生，完善隊伍建設
學(xué)生的心理障礙主要表現為：煩惱、焦慮、緊張、厭學(xué)、困惑等，常因不同年級、不同性別而異，在實(shí)踐中，憑著(zhù)經(jīng)驗有時(shí)可以發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，但在解決問(wèn)題時(shí)由于缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，可能束手無(wú)策、或者事倍功半、或者根本就無(wú)效，總感到力不從心。心理輔導是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強的工作，需要具備專(zhuān)業(yè)知識的專(zhuān)業(yè)人員才能更好的勝任這項工作。據統計，國外專(zhuān)職心理咨詢(xún)人員與學(xué)生的比例大致為1:400，而在我國，心理咨詢(xún)是一項年輕的事業(yè)，專(zhuān)業(yè)人員相當少。目前學(xué)校心理咨詢(xún)隊伍中專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職人員少，而一般是由校醫、思想政治工作者、班主任等組成，且很多都是兼職，專(zhuān)業(yè)性不夠、數量也不足。于是心理健康教育只能是上大課、開(kāi)講座，很難面對面個(gè)別交流，效果可想而知。因此，心理健康教育要實(shí)現其目標要求，在隊伍配備上必須講求科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性。
3.4 發(fā)揮班主任的職能作用
羅森塔爾效應表明，只要是常人，如果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛(ài)，那么他就會(huì )有所發(fā)展。教師的期待和熱愛(ài)而產(chǎn)生的影響具有激勵作用，使學(xué)生更加自尊、自愛(ài)、自信、自強。從而激發(fā)學(xué)習的熱情。對于班級中的邊緣學(xué)生他們更需要的是班主任在學(xué)習、精神上的關(guān)心、關(guān)懷。過(guò)分把時(shí)間、精力放在督促他們的宿舍衛生、紀律方面，只會(huì )引起學(xué)生的反感，不利于其它工作的開(kāi)展。班主任應把邊緣學(xué)生的心理教育工作作為自己工作中的一個(gè)重要組成部分，要通過(guò)經(jīng)常性的接觸，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)地發(fā)現學(xué)生在日常學(xué)習生活中的心理障礙、心理疾病，要加強與學(xué)生的交流，成為他們傾訴的對象。并在日常工作中，與各方教育力量相互配合，要共同幫助弱者面對現實(shí)，調整心態(tài)，保持心理平衡，使心理處于健康而良好的狀態(tài)。
3.5 和諧的家庭環(huán)境是職校學(xué)生健康成長(cháng)的軟環(huán)境
由于職校學(xué)生成績(jì)較差，行為約束力較差，但父母卻望子成龍，造成他們與家長(cháng)的隔閡。因此，教師應利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系等形式努力去融洽家長(cháng)與學(xué)生的關(guān)系，讓家長(cháng)樹(shù)立對孩子的信心。在家庭教育中，家長(cháng)對孩子的要求要合理，及時(shí)與孩子溝通，創(chuàng )造自由、平等、和睦相處的氣氛。
3.6 加強職校學(xué)生成功的人際交往教育
我國著(zhù)名醫學(xué)心理學(xué)家丁瓚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的心理適應，最主要的就是對人際關(guān)系的適應，所以人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調而來(lái)�！边@說(shuō)明，一個(gè)人在群體中人際關(guān)系是否良好，將直接影響到心理健康的發(fā)展。職�，F已開(kāi)設了公關(guān)禮儀課，針對人際交往中的行為提出了規范性意見(jiàn)，并且要求學(xué)生具備大度、真誠等優(yōu)秀品質(zhì)。只有具備了優(yōu)秀品質(zhì)，才會(huì )在人際交往中獲得成功。
3.7 根據“個(gè)體差異”原則，有針對性地指導學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習目標
大部分職校學(xué)生畢業(yè)以后都是直接工作，教師在教學(xué)中要強調現在學(xué)習是為以后工作做準備。如對于數控班的學(xué)生，應該把掌握一定的數控技能作為他們的學(xué)習目標，教師通過(guò)舉行技能比武等形式，培養和提高他們的動(dòng)手能力，樹(shù)立他們的學(xué)習信心，并讓他們步入社會(huì )后有一技之長(cháng)。這樣，學(xué)生可以實(shí)事求是地看到希望，投入到學(xué)習中去，獲得成功的體驗，有益于心理健康地發(fā)展。
3.8 營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍
利用校園文化的多種形式，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。如設立心理健康墻報專(zhuān)欄，創(chuàng )辦心理之友專(zhuān)刊、心理健康教育廣播，開(kāi)展心理健康演講會(huì )、課外小組活動(dòng)等方式等，廣泛宣傳：
1）心理衛生知識及職校學(xué)生心理健康的標準；
2）學(xué)校開(kāi)展心理健康工作的意義；
3）學(xué)校開(kāi)展心理健康工作的方式、方法、手段、途徑；
4）心理輔導與心理咨詢(xún)的意義與作用等等；提高學(xué)生對心理健康意義的認識水平。同時(shí)，在師生中大力提倡：勤勉、健康、合作、奮進(jìn)的校風(fēng)、樂(lè )學(xué)、善思、自信、志遠的學(xué)風(fēng)，以創(chuàng )造良好的心理健康教育的人文環(huán)境。
3.9 將以培養學(xué)生良好心理素質(zhì)、形成健全人格為目的的心理健康教育工作落到實(shí)處
1）在各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中設置《基礎心理學(xué)》課程，抓住課堂教學(xué)這一開(kāi)展心理健康教育的主陣地，對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的、有系統的心理健康的教育和指導，幫助學(xué)生獲得系統的心理學(xué)知識。心理學(xué)任課教師必須嚴格執行教學(xué)大綱，以學(xué)生的心理特征和實(shí)際需要為依據，發(fā)掘教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的素材，運用大量實(shí)例，并注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的人和事，創(chuàng )設各種情景活動(dòng)，讓學(xué)生投入到活動(dòng)情景中親身體驗他人的感情，使學(xué)生認識到學(xué)習心理學(xué)是一種需要，激發(fā)他們學(xué)習心理學(xué)的欲望，自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。此外，教師要向學(xué)生系統地闡述心理健康對中職學(xué)生成長(cháng)與成才的現實(shí)意義和深遠影響，介紹增進(jìn)中職學(xué)生心理健康的有效途徑，傳播心理自我調適和消除心理困擾的方法；通過(guò)個(gè)案分析，使學(xué)生對常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因與主要表現有所了解，以樂(lè )觀(guān)向上、平和積極的心態(tài)去面對學(xué)習、面對人生。
2）把心理健康教育內容滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，這是現代學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的內在要求。實(shí)踐表明，任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都把實(shí)現學(xué)生能力的培養和提高作為中心任務(wù)，為完成這個(gè)任務(wù)，各學(xué)科教師都要善于發(fā)現并利用學(xué)科知識中有關(guān)心理教育的具體內容，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，使學(xué)生在潛移默化中培養良好的心理品質(zhì)和健全的人格。在學(xué)科教學(xué)中，教師通過(guò)運用某些心理素質(zhì)的內容，如思維、記憶、想象能力的心理訓練方式，可以提高學(xué)生的感知力、注意力、記憶力、創(chuàng )造力以及科研能力等；通過(guò)運用激勵手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；通過(guò)采用強化與積極的心理暗示的措施，增強學(xué)生學(xué)習的積極性。
3.10 建立、健全學(xué)校心理健康教育工作管理的規章制度
心理健康教育涉及學(xué)生的教育權益，身心發(fā)展權益和個(gè)人及其家庭的其他權益，同時(shí)也涉及到學(xué)校自身的教學(xué)計劃的制定與落實(shí)、教學(xué)資金管理、教師及學(xué)校的工作成效評定和社會(huì )聲譽(yù)、社會(huì )影響等因素，因此必須建立、健全一整套規范心理心理健康教育工作的管理制度。具體內容包括：心理健康教育工作在學(xué)校中的地位、工作范圍和工作內容；心理健康教育工作的組織體系及其運作機制；學(xué)校在心理健康教育工作中的責任范圍和權力以及相應的義務(wù)，包括人員的使用、硬件的配備、經(jīng)費管理、教育計劃的制定和執行等；心理輔導教師的任職資格，工作內容、范圍、權限、職責、義務(wù)及職業(yè)行為規范等；學(xué)生接受心理健康教育的權利和應當享受的教育服務(wù)內容與范圍等；學(xué)校制定心理健康教育工作管理的規章制度，必須充分考慮社會(huì )發(fā)展、教育目的的實(shí)現以及學(xué)生和學(xué)校權益的維護等因素。
4.結語(yǔ)
在進(jìn)行心理健康教育時(shí)要尊重學(xué)生。職校教師要建立起這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都有自己的價(jià)值和尊嚴，每個(gè)學(xué)生都是平等的。尊重學(xué)生，一方面有助于自尊心較差、缺乏自信心的學(xué)生形成積極的自我觀(guān)念和健康的人格，這一點(diǎn)對職校學(xué)生尤為重要。因為報考職校的學(xué)生普遍文化基礎差，對學(xué)習缺乏自信心，而職校恰恰為他們提供了一個(gè)重新開(kāi)始的機會(huì )。從他們踏入職校的第一天起，教師應在鼓勵他們繼續學(xué)好文化課的同時(shí)，積極培養他們對專(zhuān)業(yè)課的興趣，加強動(dòng)手能力的訓練。另一方面，只有尊重學(xué)生，才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使師生間的情感交流順暢，使心理健康教育如春風(fēng)化雨般為學(xué)生接受。
人本主義有一個(gè)基本假設：每一個(gè)正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當的環(huán)境，就會(huì )生根發(fā)芽，長(cháng)大并開(kāi)花結果。每個(gè)人在其內部都有一種自我實(shí)現的潛能，對于弱者，他們只要得到別人適時(shí)的關(guān)愛(ài)、幫助，并通過(guò)自己的努力，就一定能成為強者。讓我們行動(dòng)起來(lái)，付出我們的真心和關(guān)懷，讓這些學(xué)生充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓他們攜手走向美好的明天！
5.參考文獻
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淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文 篇2
摘要：中職衛校學(xué)生將來(lái)會(huì )從事醫院護理工作，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理。在衛校教育中不僅需要她們能夠具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還需要良好健康的心理素質(zhì)，從而更好地適應未來(lái)的崗位需求。本文先對中職衛校學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，再對這些問(wèn)題出現的原因加以分析，最后針對如何對中職衛校學(xué)生開(kāi)展心理健康教育提出幾點(diǎn)建議措施，希望具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞：中職衛校；心理健康；心理教育；問(wèn)題
一、引言
隨著(zhù)中國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人們的心理素質(zhì)要求也越來(lái)越高。中職衛校學(xué)生將來(lái)會(huì )從事醫院護理工作，她們不僅需要從事煩瑣雜亂的護理工作，而且還需要面對患有重癥的特殊患者，需要對這些患者進(jìn)行心理干預護理，這就需要她們在工作崗位中能夠有良好的心理素質(zhì)和健康的心理水平。因此，中職衛校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常具有必要性。
二、中職衛校學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題
曾經(jīng)人們對于健康的定義只限于生理健康，認為只要身體沒(méi)病就屬于健康。但在現代社會(huì )中，個(gè)體在社會(huì )環(huán)境中生存，在復雜的社會(huì )關(guān)系中個(gè)體極易受到心理干擾。所謂心理健康，其表現在對環(huán)境的適應能力，因此做好心理健康教育是中國素質(zhì)教育的目標之一。[1]首先，衛校學(xué)生學(xué)習自信心不足。中職衛校學(xué)生大多處于十六七歲的青春期，這段時(shí)間正是他們心理品質(zhì)形成的重要階段，因此必須要對他們的心理健康加以重視。很多學(xué)生選擇衛校主要是因為自身文化課基礎較差，很多學(xué)生存在著(zhù)厭學(xué)心理，自由散漫、意志薄弱，心理自卑，他們受社會(huì )消極價(jià)值觀(guān)的影響，認為做護士沒(méi)前途，護理工作較為低賤，因此在心理上較為頹廢。很多學(xué)生年齡較小，缺乏自制力與明辨是非能力，難以接受教師的批評與學(xué)校的規章制度，逆反心理嚴重，缺乏適應能力，不能主動(dòng)與同學(xué)和教師交往。很多學(xué)生讀衛校并不是自身所愿，而是受壓力逼迫，再加上醫學(xué)課程的難度很高，學(xué)生普遍對學(xué)習產(chǎn)生畏難心理。其次，人際交往存在障礙，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟條件不好，對待比自己家庭條件富裕的'同學(xué)存在著(zhù)嫉妒心理和心理自卑。中職衛校學(xué)生較為幼稚，依賴(lài)性較重，善于幻想，人際交往中存在心理障礙，難以妥善處理人際關(guān)系。在與異性交往過(guò)程中勇氣不足，出現不屑于交往與不愿意交往的心理，不夠寬厚與包容。最后，他們人生觀(guān)消極落后，很多衛校學(xué)生沒(méi)有豐富的人生閱歷與社會(huì )經(jīng)驗，對待現實(shí)與理想的差距不能合理看待，活躍的思想讓他們對待社會(huì )亂象會(huì )產(chǎn)生心理壓力和矛盾，感覺(jué)無(wú)所適從或者盲目樂(lè )觀(guān)。很多學(xué)生在此時(shí)生理發(fā)育成熟，第二性征出現，對異性有強烈的欲望，很多學(xué)生陷入失戀、欲望得不到滿(mǎn)足等而深感壓抑。很多學(xué)生對未來(lái)前途與就業(yè)壓力感到迷茫與困惑，對積極樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)產(chǎn)生影響。[2]
三、中職衛校學(xué)生心理健康存在的原因
第一是家庭教育方面。部分家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，導致孩子心理難以成熟；很多家長(cháng)見(jiàn)孩子學(xué)習成績(jì)較差，會(huì )感到心灰意懶，對孩子關(guān)心少，導致孩子自暴自棄。第二是學(xué)校教育方面。學(xué)校對于學(xué)生的心理健康教學(xué)沒(méi)有充分認識，沒(méi)有形成心理健康教育機制，心理健康教育方式老套，學(xué)生難以接受。很多教師只重視學(xué)生考試成績(jì)，將考試成績(jì)作為衡量學(xué)生的唯一砝碼，對學(xué)生心理素質(zhì)培養重視程度不夠。第三是自我認識方面，普遍存在自卑、自私、自滿(mǎn)心理，不能處理理想與現實(shí)之間的矛盾，對新鮮事物與獨立自由較為憧憬，但是卻缺乏社會(huì )經(jīng)驗，導致他們受到不良因素的影響。[3]
四、中職衛校學(xué)生心理健康教育的建議措施
第一，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。中職衛校學(xué)生面臨著(zhù)中考的失敗，選擇衛校是形勢所迫，此時(shí)正是他們情感發(fā)展的重要階段，他們開(kāi)始有了自我意識。學(xué)校開(kāi)展情感教育，重視他們的情感發(fā)展，讓學(xué)生心理健康發(fā)展，克服不良情緒，從而形成健康人格。教師要針對學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠獲得情感體驗。教師要根據衛校特點(diǎn)，加強對教學(xué)內容的拓展，積極開(kāi)展情感教育，提高學(xué)生的綜合素養，將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，形成良好的品質(zhì)與職業(yè)操守。[4]第二，設置心理咨詢(xún)中心。衛校要建立心理咨詢(xún)室，并配置專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教師，輪班管理，保證心理咨詢(xún)室的正常運行。要對心理咨詢(xún)室規范管理，規范心理咨詢(xún)師輔導申請，過(guò)去學(xué)生進(jìn)行心理輔導需要提交申請并經(jīng)過(guò)領(lǐng)導批準，學(xué)生嫌麻煩便直接放棄心理咨詢(xún)，因此要簡(jiǎn)化心理咨詢(xún)申請程序，為學(xué)生心理咨詢(xún)提供便利。第三，為學(xué)生心理咨詢(xún)提供渠道�？梢岳蒙鐖F開(kāi)展心理咨詢(xún)欄目，由高年級學(xué)生和心理學(xué)教師分別作為欄目主持人與心理咨詢(xún)者，學(xué)生可以將自身的煩惱與困惑告知心理咨詢(xún)者，讓其給予建議。學(xué)�？梢云刚埿睦韺�(zhuān)家來(lái)學(xué)校開(kāi)講座，針對早戀、家庭問(wèn)題等實(shí)際問(wèn)題給予講述。學(xué)生可以現場(chǎng)互動(dòng)，講座形式做好采用案例教學(xué)法。第四，學(xué)校要高度重視心理健康教育。要開(kāi)設心理教育課程，由心理學(xué)知識扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教師負責授課。學(xué)校要設立心理健康小組，學(xué)校副校長(cháng)打頭陣，心理健康教師為主力，針對學(xué)校發(fā)生的心理問(wèn)題展開(kāi)討論分析，尋求解決方案。要建立學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的心理測試結果，對學(xué)生在衛校里心理健康變化情況進(jìn)行反映，從而防止學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。
五、結束語(yǔ)
中職衛校學(xué)生是護理專(zhuān)業(yè)的人才培養搖籃。為了讓學(xué)生在今后工作崗位中能夠應對繁雜的事務(wù)并滿(mǎn)足患者的心理需求，學(xué)校必須要加強對學(xué)生的心理健康教育。讓他們形成正確的心理素質(zhì)與三觀(guān)，保證他們在畢業(yè)之后能夠充分適應護理工作，為患者帶來(lái)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。
作者:鄢淑清 單位:黑龍江省鶴崗衛生學(xué)校
六、參考文獻：
[1]胡丹.在中職衛校開(kāi)展心理健康教育的實(shí)踐[J].才智,2016（32）:206.
[2]徐云鳳.新形勢下加強中職衛校學(xué)生心理問(wèn)題干預的必要性[J].教育教學(xué)論壇,2013（43）:124-125.
[3]李琴,曾誠.控煙健康教育對某中職衛校學(xué)生影響的調查[J].現代預防醫學(xué),2015（23）:4325-4327+4336.
[4]張智華,朱金衛.中職學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育現狀調查分析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2016（02）:95-98+102.
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