新課程改革與政治教學(xué)的探究
我認為思想政治課作為目前在我國中學(xué)普遍必修的一門(mén)課程，學(xué)習這門(mén)課程的目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)，提高思想政治覺(jué)悟，養成良好的道德品質(zhì)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義新人。但由于在教學(xué)上我們長(cháng)時(shí)間地受到以前教學(xué)模式的影響，以致于在我們今天的教學(xué)中仍面臨著(zhù)一個(gè)新的轉化。隨著(zhù)新課程改革的深入，如何開(kāi)展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問(wèn)題。在人們的傳統觀(guān)念里，政治是一門(mén)記憶性的學(xué)科，課堂教學(xué)沉悶無(wú)聊，教學(xué)方式單一枯燥，課堂提問(wèn)毫無(wú)技巧。過(guò)去中學(xué)教師的課堂教學(xué)側重于知識的了解與理解，而對創(chuàng )造性思維能力的培養沒(méi)有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統的束縛，變得生動(dòng)活潑，但是，一系列的問(wèn)題也隨之而來(lái)。
一、教師“靜”
新課程十分強調課堂教學(xué)教師的引導作用。傳統的課堂教學(xué)注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實(shí)施則強調學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸的水桶，更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)路人。因此，有人片面地認為，課程教學(xué)中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節課的質(zhì)量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界。
二、學(xué)生“動(dòng)”
新課程的重要特點(diǎn)之一，就是突出學(xué)生的學(xué)習方式的變革。教育理論一般認為，學(xué)習方式不外三種：表層式的學(xué)習方式、深層式的學(xué)習方式和成效式的學(xué)習方式。學(xué)生傳統的學(xué)習方式屬于表層式的，就是被動(dòng)地、機械地、表面地接受知識。要改變這種狀況，就應該倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究和勤于動(dòng)手，培養他們主動(dòng)獲取新知識的能力，將學(xué)習方式向成效式轉變。因此，新課程強調要注意活動(dòng)教學(xué)。但是，很多教師將其片面化，認為一節課當中活動(dòng)越多越好，其模式基本如下：活動(dòng)——討論——發(fā)言，活動(dòng)——討論——發(fā)言，活動(dòng)——討論——發(fā)言。也就是用幾個(gè)小品或者案例構成一節課。完全流于形式，導致課堂活動(dòng)泛濫。這樣給學(xué)生的信息就是：上政治課就是搞活動(dòng)、玩小品，至于有沒(méi)有掌握知識和能力，倒是其次。
三、“滿(mǎn)堂問(wèn)”
在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師精心設計課堂提問(wèn)，創(chuàng )造情境，它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現、掌握知識、培養學(xué)習能力的要求，是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認識的重要渠道。它對教師駕馭課堂，調動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著(zhù)十分重要的作用。
正是基于上述原因，許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問(wèn)題”畫(huà)上了等號。以為提問(wèn)越多，學(xué)生的主體地位就體現得越充分。所以課堂上教師就利用各種手段，比如說(shuō)讓學(xué)生朗讀課文，一遍一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結論，甚至上課畫(huà)重點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生加強記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標準答案的問(wèn)題，又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護了教師作為知識掌握者的權威，加上所提問(wèn)題集中在認知記憶性方面。因此，將傳統教學(xué)的“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿(mǎn)堂灌”。
課改后，認知記憶性問(wèn)題的減少，創(chuàng )造性問(wèn)題的增加，教師應該大力開(kāi)發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑，想方設法地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。此外，教師更加應該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，注重培養他們適應現代社會(huì )的生存能力。成為合格的現代公民。發(fā)展能力，端正態(tài)度，教書(shū)育人的培育式的教學(xué)觀(guān)就是這次課程改革中的新生事物。
針對上述問(wèn)題，對高中思想政治課堂教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議。
1.要定好教學(xué)目標
由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評價(jià)方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺，處在新課程第一線(xiàn)的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應該怎么上？對學(xué)生怎樣進(jìn)行評價(jià)？高考怎么考？都是他們所密切關(guān)注的問(wèn)題。在這一些都沒(méi)有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識為中心，以高考為目標。其實(shí)新課程的實(shí)施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以，目前最緊迫的應該是我們廣大教師切實(shí)轉變觀(guān)念，定好新課程的目標，并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
2.要處理好教學(xué)內容
課改后，由于探究性、合作性學(xué)習方式的應用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習的內容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習的內容。課堂上展示學(xué)生的探究性成果，全班同學(xué)針對發(fā)言?xún)热萏岢鰡?wèn)題而后必定會(huì )引起大規模的討論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當中肯定會(huì )學(xué)到教師沒(méi)有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分，而是學(xué)生自己構建的知識體系中的組成部分。那么，教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習能力、學(xué)習方式、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗和不同的成就感，因此，課堂教學(xué)應該尊重學(xué)生的獨特性和差異性，因材施教。
3.讓學(xué)生恰當地寫(xiě)課后心得體會(huì )
課堂教學(xué)中聯(lián)系的實(shí)際是帶有普遍性的，把每個(gè)學(xué)生的具體的思想實(shí)際都聯(lián)系起來(lái)是不可能的。為了達到思想教育的目的，因此就有必要讓學(xué)生在學(xué)習課文后聯(lián)系自己具體的思想實(shí)際，寫(xiě)成自己的心得體會(huì )。學(xué)生在寫(xiě)心得體會(huì )時(shí)，必然要思考自己思想上感受最深的是什么，這一思索過(guò)程，即寫(xiě)心得體會(huì )的過(guò)程，就是學(xué)生自我教育的過(guò)程，同時(shí)寫(xiě)心得體會(huì )也培養了學(xué)生的表達能力和寫(xiě)作能力。
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