試論體育教學(xué)中的因材施教
論文摘要：素質(zhì)教育的不斷深化與完善以及社會(huì )發(fā)展對體育教學(xué)提出了許多新的要求，其中包括對體育教學(xué)方式與教學(xué)手段的改革。我國體育教育應該是以人為本的教育，同時(shí)也符合素質(zhì)教育對體育教育的要求，所以在體育教學(xué)中注重因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性已經(jīng)普遍成為體育教師們研究的重要課題。尊重學(xué)生個(gè)體存在的差異以及正視不同學(xué)生具有的性格特點(diǎn)與實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，對提高體育教學(xué)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育進(jìn)程具有重要的意義。本文從因材施教的含義出發(fā)，對體育教學(xué)中因材施教的必要性以及現狀進(jìn)行研究與闡述，對因材施教在體育中的應用提出一些見(jiàn)解。
論文關(guān)鍵詞：體育；因材施教；以人為本
因材施教作為一種教育方式具有悠久的歷史，早在春秋時(shí)期大教育家孔子就對因材施教做出了嘗試，孔子教授仁義之道時(shí)對是不是要立即執行仁義之道給出了冉有與子路兩個(gè)截然不同的答案，并說(shuō)：“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣。子路武勇過(guò)人，所以要中和他的暴性�！痹诮逃嗅槍W(xué)生不同的特點(diǎn)有針對性地教學(xué)能夠對其自身的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，這種教學(xué)方法在當今體育教學(xué)中仍舊具有重要的意義，那么何為因材施教，為什么要因材施教以及怎樣因材施教都是教育工作者應該重視的重要課題之一。
一、因材施教的含義
因材施教是教師在教學(xué)開(kāi)展工作中要承認學(xué)生之間存在的差異，要重視這些差異并尊重這些差異，既要發(fā)現學(xué)生心理發(fā)展的共性，又要看到個(gè)性，以此為基礎從實(shí)際出發(fā)選擇適應大部分學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，彌補自身的不足，并對學(xué)習樹(shù)立興趣與自信，達到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
因材施教是教育中的一項重要原則，也是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)規律，教育的目的在于人的發(fā)展，體育教學(xué)屬于學(xué)校教育的重要組成部分，所以體育教學(xué)中學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)人或個(gè)性發(fā)展也是辯證統一的，從這一點(diǎn)出發(fā)來(lái)看因材施教，能證明因材施教是體育教學(xué)中不可或缺的，同時(shí)也是在任何時(shí)期都適用的一種教學(xué)理念。
二、體育教學(xué)應用因材施教的必要性
1.符合素質(zhì)教育的要求。體育教學(xué)是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要組成部分與重要陣地，素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，還要求面對的對象是每一個(gè)學(xué)生，也就是說(shuō)不能因為某一個(gè)學(xué)生的個(gè)性不適應教學(xué)方式就放棄這個(gè)學(xué)生。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都具有同樣的規律，體育教學(xué)中班級式的教學(xué)就是以這種規律為基礎的，但是每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都具有特殊性，這是無(wú)法避免或消除的。所以因材施教是尊重學(xué)生個(gè)體差異的，是素質(zhì)教育在體育教學(xué)中深化的必然要求。
2.符合以人為本的教育思想�！耙匀藶楸尽钡慕逃枷胧菍逃岢龅幕疽�，體育教育中必須要做到“以人為本”。以人為本的教育思想是能夠讓學(xué)生符合現代化社會(huì )要求的根本途徑，同時(shí)也能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育是面對每一個(gè)學(xué)生的教育，學(xué)生是學(xué)校以及體育課堂上的主體，任何教學(xué)手段、教學(xué)模式都是為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，拋棄任何一個(gè)學(xué)生都是對教育不負責任的表現，而因材施教能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，所以因材施教的體育教學(xué)模式才是尊重個(gè)體的教學(xué)模式，才能夠符合以人為本的思想。
3.符合社會(huì )發(fā)展的需要。當今社會(huì )的競爭主要是人才的競爭，隨著(zhù)我國體育事業(yè)不斷的發(fā)展并在世界舞臺上取得優(yōu)秀的成績(jì)，我國體育教育事業(yè)更加任重而道遠，這不僅給了我國體育教育事業(yè)一份榮耀，同時(shí)為我國的體育教育事業(yè)增加了一些壓力。在體育教學(xué)日常工作的開(kāi)展中，如果只是按照教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)而不能充分了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢，則不可能發(fā)揮出個(gè)別學(xué)生的潛力。即將學(xué)校的體育教育的目的單一地認為是鍛煉學(xué)生的身體，增強學(xué)生體質(zhì)，不能做到因材施教，不能從學(xué)生基礎體質(zhì)或個(gè)性出發(fā)，很難達到良好的效果，也就不能實(shí)現增強學(xué)生體質(zhì)的目的，在很大程度上不利于學(xué)生為社會(huì )發(fā)展作出貢獻。
4.符合學(xué)生自身發(fā)展的要求。體育教育確定“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念使個(gè)性化教育凸顯出來(lái)。體育教育的意義在于對鍛煉學(xué)生的身體、鍛煉學(xué)生品質(zhì)、培養學(xué)生情操以及促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調發(fā)展方面都能起到重要的作用。傳統的體育教學(xué)忽略了個(gè)性化教育，使一些學(xué)生無(wú)論是身體素質(zhì)還是思想素質(zhì)都不能達到理想的效果。而因材施教在尊重每個(gè)學(xué)生差異的基礎上展開(kāi)教學(xué)，能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠充分學(xué)習到體育的理論及應用，使學(xué)生能夠做到揚長(cháng)避短，所以因材施教在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，能夠在很大程度上推動(dòng)體育教學(xué)目的的達成。
5.激發(fā)學(xué)生興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量。傳統的體育教學(xué)把教學(xué)的對象整體劃一，在教學(xué)內容與教學(xué)手段上對每一個(gè)學(xué)生沒(méi)有區分，尤其是體育。教學(xué)中因為體育的教學(xué)特點(diǎn)如需要一定的訓練強度等，都可能造成一些體育基礎薄弱的同學(xué)對體育課程失去信心，繼而發(fā)展成對體育失去興趣，更不利于學(xué)生的自身發(fā)展與教學(xué)水平的提高。而因材施教依據每個(gè)學(xué)生制訂不同的教學(xué)內容與教學(xué)方法，符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠在體育中感受到樂(lè )趣，增強了學(xué)生對體育的興趣，有利于體育教學(xué)效果的提高。
三、體育教學(xué)面臨的現狀
1.學(xué)生差異是客觀(guān)存在的。在體育教學(xué)中，學(xué)生在體育素質(zhì)方面的差異是存在的。尤其是在高校中這種差異更加明顯與突出，我國高校的錄取制度決定了學(xué)生與學(xué)生之間在文化素質(zhì)上的差異并不明顯，而在身體素質(zhì)與對體育的理解與認識上參差不齊。首先是由于學(xué)生的先天遺傳因素，存在學(xué)生與學(xué)生身體素質(zhì)基礎的差異；其次是在應試教育中的學(xué)生在以往的學(xué)習與生活中缺乏體育鍛煉意識造成學(xué)生身體素質(zhì)的差異�？傊@種差異是客觀(guān)存在的，需要在體育教學(xué)中引起重視。
2.對學(xué)生的激勵制度與評測機制缺乏科學(xué)性。大部分高校的體育教育通過(guò)統一的考核與單一的評測標準來(lái)完成對學(xué)生的判定，這嚴重地忽略了學(xué)生個(gè)體存在的差異，這種評測機制可能會(huì )影響全體學(xué)生積極參與體育課程的興趣，體質(zhì)好的學(xué)生認為體育簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰性，而體質(zhì)較差的學(xué)生會(huì )長(cháng)期面臨失敗，背負一定的精神負擔，這種現象的出現違背了體育教育的初衷，不利于體育教學(xué)效果的提升。
四、因材施教在體育教學(xué)中的應用
1.樹(shù)立正確的因材施教觀(guān)。教師在體育教學(xué)中應當正確認識因材施教，因材施教是建立在全面發(fā)展基礎上，不能因為某一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題而影響大部分學(xué)生，而是要通過(guò)對教學(xué)信息的反饋適時(shí)個(gè)別輔導，并且要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據其特點(diǎn)展開(kāi)體育訓練，對有明顯優(yōu)勢的學(xué)生要發(fā)揮其優(yōu)勢，對優(yōu)勢不明顯的學(xué)生要挖掘其優(yōu)勢，使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)認可來(lái)發(fā)現自身的閃光點(diǎn)。
2.建立更加科學(xué)的評測機制。體育教學(xué)中需要尊重個(gè)體差異的評測機制，在教學(xué)中可以允許學(xué)生自己來(lái)選擇感興趣的項目學(xué)習，通過(guò)項目的劃分來(lái)完成對體育成績(jì)的評測。同時(shí)也可以實(shí)施分層評測機制，將學(xué)生按性別、體質(zhì)、基礎等差異進(jìn)行分組，通過(guò)不同的日常教學(xué)與評測機制來(lái)循序漸進(jìn)以完成教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元化學(xué)分制度，將學(xué)生在體育教學(xué)中的表現、提升的空間以及最后的成績(jì)等分為三部分來(lái)完成評測，以達到激勵學(xué)生的作用。
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