淺論中等職業(yè)信息技術(shù)課信息素養的培養策略

    論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 信息技術(shù) 信息素養 策略

    論文摘要：中等職業(yè)教育承擔著(zhù)為社會(huì )提供勞動(dòng)資源的重要任務(wù)，面對參差不齊的生源，如何利用信息技術(shù)課培養、提高學(xué)生信息素養，從而促進(jìn)其人生發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。筆者從提高學(xué)生信息素養意識，改變信息課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高，推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科整合出發(fā)，概述了中等職業(yè)信息技術(shù)課信息素養的培養策略。
　　1.引言
　　信息素養是信息社會(huì )中人的綜合能力的重要組成部分，中等職業(yè)教育承擔著(zhù)為社會(huì )提供勞動(dòng)資源的重要任務(wù)，面對參差不齊的生源，如何利用信息技術(shù)課培養、提高學(xué)生信息素養，從而促進(jìn)其人生發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課不是單純地培養機器的操作者，更應講求策略，重視對學(xué)生信息素養的全方位培養，讓學(xué)生成為知識的“發(fā)現者”“探究者”和“運用者”。
　　2.信息技術(shù)課信息素養培養策略
　　2.1 提高學(xué)生信息素養意識，信息素養培養前提
　　2.1.1 提高教師自身信息素養
　　教師的信息素養是影響學(xué)生信息素養的關(guān)鍵，就中等職業(yè)學(xué)校而言，教師良好的信息素養是培養高素質(zhì)、復合型職業(yè)人才的需要。在傳統的教育中，教師的信息素養一直被忽視，然而信息時(shí)代的教師作為信息知識的傳授者，必須要強化信息意識和信息觀(guān)念，加強信息素質(zhì)培養，具備現代化的教育思想和教學(xué)觀(guān)念，要具備敏銳的信息意識、熟練的信息能力和良好的信息道德。
　　2.1.2 創(chuàng )設信息素養培養環(huán)境
　　在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要善于創(chuàng )設信息素養培養環(huán)境，首先要營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍。盡管中等職業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)學(xué)習基礎，但教師在教學(xué)中，還是盡量將一些抽象的知識變成學(xué)生的感性認識，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識的欲望。其次教師還應在充分展示知識的形成過(guò)程中，大膽提出設想，開(kāi)展各種嘗試。如利用校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，組織網(wǎng)上研究，學(xué)生討論等，讓學(xué)生在交流、合作的環(huán)境中逐步提升信息素養意識。
　　2.2 改變信息課堂教學(xué)模式，信息素養培養關(guān)鍵
　　2.2.1 轉變教師角色
　　信息技術(shù)課不能等同于計算機課，計算機只是學(xué)生的認知工具、課程學(xué)習工具。因此，中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)課同樣面臨改革，不能停留在過(guò)去計算機課程的教學(xué)模式中，要轉變教師角色，只有這樣，才有利于學(xué)生信息素養的培養。轉變教師模式，就要改變以教師講授為中心，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)教師由知識的講授者轉變?yōu)閷W(xué)習的指導者，學(xué)生由知識的接受者轉變?yōu)橹�識的發(fā)現探究者，教師的角色既是教學(xué)活動(dòng)的設計者、導學(xué)者，又是學(xué)習活動(dòng)的合作者、評價(jià)者，甚至自身也是學(xué)習者。
　　2.2.2 轉變教學(xué)模式
　　在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，若僅僅停留在培養學(xué)生掌握計算機知識與網(wǎng)絡(luò )技能的目標上，都不能算是真正信息素養的培養，真正的信息素養教育應在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的掌握與利用，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，還應培養出一份社會(huì )責任感。因此，轉變教學(xué)模式是關(guān)鍵，而轉變的核心是注重培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，轉變的目的是加強學(xué)生自主、自覺(jué)運用信息的意識。
　　在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試使用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式與合作學(xué)習教學(xué)模式，即為學(xué)生設計合適的、具有吸引力的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考、同伴合作發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達、交流等信息素養。如軟件應用的教學(xué)，通過(guò)設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生從軟件自帶的幫助功能中去尋求題目的答案，學(xué)會(huì )通過(guò)搜索引擎查找更多的軟件應用信息，從而提高學(xué)習的信息素養。
　　2.3 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高，信息素養培養目標
　　2.3.1 培養獨立操作能力
　　比爾蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》一書(shū)中寫(xiě)道： “未來(lái)社會(huì )屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應用信息能力的人�！弊鳛閷�(shí)踐性很強的信息技術(shù)課程，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，設計應用性強、實(shí)踐性強的任務(wù)，培養學(xué)生獨立操作能力，培養學(xué)生獨立獲取新知識、新技能的能力，以促進(jìn)信息素養的培養與提升。
　　2.3.2 培養信息運用能力
　　促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高，就必須提高學(xué)生有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng )新信息的能力，從而培養和提高學(xué)生適應信息時(shí)代所需要的信息素養。培養學(xué)生的信息運用能力，就應當培養學(xué)生對信息的處理及分析能力，如對信息的歸類(lèi)、對數據的分析和判斷能力等，教師可以在教學(xué)中提出與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索等多種渠道去尋求與之相關(guān)的信息，并進(jìn)行歸類(lèi)，引導學(xué)生進(jìn)行相互交流或實(shí)踐操作來(lái)解決問(wèn)題。
　　2.4 推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科整合，信息素養培養推進(jìn)
　　中等職業(yè)學(xué)校在人才培養模式上要注重實(shí)用型人才培養，努力加強學(xué)生信息素養的培養，為社會(huì )造就大批動(dòng)手能力強的實(shí)用型人才。這就需要把信息技術(shù)教育融入各專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中去并加以整合，以各專(zhuān)業(yè)課的知識的學(xué)習為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到各專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中去，從而利用信息技術(shù)培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分培養和提高中專(zhuān)生的信息素養。并引導學(xué)生從實(shí)際需求出發(fā)，使學(xué)生學(xué)到的信息技術(shù)在職業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗中能得到鞏固和提高。
　　3.結語(yǔ)
　　在中等職業(yè)教育中，忽視信息素養培養的信息技術(shù)教育是一種不完整的教育，廣大信息技術(shù)教師應不斷探索，共同研究，努力創(chuàng )新，讓信息技術(shù)課能越來(lái)越好地培養職校生信息素養，并為社會(huì )培養出越來(lái)越多的合格的人才！
　　
　　參考文獻：
　�。�1］杜惠杰. 信息技術(shù)課如何提升學(xué)生信息素養和創(chuàng )造素質(zhì)[J]. 科技風(fēng)，2011（2）.
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