小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的實(shí)踐操作分析之我見(jiàn)

【摘 要】：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的內容,而語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。從教育的時(shí)代性、社會(huì )性來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習方式也必將成為知識經(jīng)濟時(shí)代語(yǔ)文課程中占主導地位的學(xué)習方式。
【關(guān)鍵詞】：綜合性學(xué)習 基本策略 因材施教
        小學(xué)語(yǔ)文課程是整個(gè)九年制義務(wù)教育的基礎課程。小學(xué)語(yǔ)文課程中倡導綜合性學(xué)習方式也就顯得尤為重要。作為基層學(xué)校、老師，理應根據《課標》提出的目標，在實(shí)踐中努力探索出一條切實(shí)可行，且可操作的綜合性語(yǔ)文學(xué)習的途經(jīng)和方法。本人通過(guò)學(xué)習思考、實(shí)踐摸索，對此有一些實(shí)踐的認識。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。從教育的時(shí)代性、社會(huì )性來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習方式也必將成為知識經(jīng)濟時(shí)代語(yǔ)文課程中占主導地位的學(xué)習方式。鑒于對《基礎教育課程改革綱要》和《義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標準》解讀的認識，結合本人的教學(xué)實(shí)踐，借鑒各地區的一些實(shí)踐經(jīng)驗，本人提出小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習實(shí)踐操作三個(gè)方面的建設性意見(jiàn)。
        一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習應遵循的原則。
        1、教育性、趣味性原則。語(yǔ)文教育的社會(huì )性很強，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科本身的系統性，規律性也無(wú)不對課程設置發(fā)生影響。換言之，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的實(shí)施，必須以語(yǔ)文教育觀(guān)念的轉變、更新為前提，體現活動(dòng)主題的教育效能。但主題的教育性并不意味著(zhù)灌輸和說(shuō)教，往往是愈見(jiàn)成就的教育，愈具有鮮明的形象和活潑趣味的多樣性。
        2、實(shí)踐性、創(chuàng )造性原則。知識源于實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐才能將知識轉化為能力。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習課程首先從學(xué)生口語(yǔ)交流的實(shí)踐開(kāi)始，為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)各種渠道，打通學(xué)校、社會(huì )、家庭語(yǔ)文教育之間的信息通道，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)身動(dòng)腦，在交流、合作的體驗中，在角色創(chuàng )造中掌握技能，積累經(jīng)驗，培養創(chuàng )新意識。
        3、導向性、自主性原則。如何讓學(xué)生成為真正的主體呢？從某種程度上說(shuō)，取決于教師的導向功能。以升學(xué)為目標的教育，學(xué)生往往在唯分數是求的狀態(tài)下，只能充當考試的機器，做分數的奴隸，談不上自主性。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習中，學(xué)生精神上的壓力減輕了，平時(shí)處于壓抑狀態(tài)的好動(dòng)，好奇心復蘇了，主觀(guān)能動(dòng)性自然得以發(fā)揮。
        4、因材施教、因地制宜原則。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的實(shí)施，既要服從教學(xué)計劃，統籌安排，面向全體學(xué)生；又要注意到學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好不同，讓人人都當主人而不當“陪客”。此外，語(yǔ)文綜合性學(xué)習的開(kāi)展要考慮到師資條件、場(chǎng)地設施、經(jīng)費來(lái)源以及社會(huì )需求等實(shí)際情況。
        5、靈活性、開(kāi)放性原則。靈活性來(lái)自綜合性學(xué)習活動(dòng)的非科學(xué)性質(zhì)，開(kāi)放性則由語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì )性決定的�；顒�(dòng)的實(shí)施可以充分利用社會(huì )環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐的多樣化特點(diǎn)以及社會(huì )、家庭多層面的教育資源，校內外結合，大小課堂并舉，充分拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)。
        二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的六種 。
        筆者通過(guò)實(shí)踐后認為，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)中；以下五種基本活動(dòng)策略是切實(shí)可行的，也是可操作的。
        策略之一：社會(huì )生活性學(xué)習。如我們每學(xué)期的家鄉景區（青山湖、玲瓏山）的“考察”活動(dòng)，既有強健體魄的直接體驗，又有感受人文美景的直接體驗。又如我校分班組織的上街頭宣傳創(chuàng )建文明城市活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習語(yǔ)言，應用語(yǔ)言。每人寫(xiě)一份宣傳方案，設計宣傳傳單。發(fā)傳單時(shí)，講一些禮貌語(yǔ)言。        策略之二：電腦虛擬性學(xué)習。如利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)讓學(xué)生自已制作語(yǔ)文學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，編輯小作文集，制作演示文搞等，并交流演示。
        策略之三：實(shí)踐模擬性學(xué)習。所謂實(shí)踐模擬是指通過(guò)模擬的物化世界，讓學(xué)生去實(shí)踐。例如：以“怎樣布置我們的教室”為主題，學(xué)期初，教師和學(xué)生協(xié)商如何布置教室，成立“組委會(huì )”，首先根據需要和學(xué)生提議，設立不同性質(zhì)的合作小組，如組建名人名言組、書(shū)畫(huà)組、圖書(shū)角組、審核組等；接著(zhù)撰寫(xiě)廣告，組織招聘活動(dòng)，然后各組提交方案，組際交流；最后模擬布置，解說(shuō)，全班評選最佳方案。
        策略之四：進(jìn)入角色性學(xué)習。如教學(xué)《葉公好龍》時(shí)，教師首先創(chuàng )設任務(wù)情境，引導提出把這篇課文演下來(lái)，在課文讀正確、通順的基礎上，共同協(xié)商人物角色，如導演、演員、動(dòng)作設計、評委、顧問(wèn)等；接著(zhù)學(xué)生自由選擇角色，選擇學(xué)習伙伴練習；然后，組織組際匯報交流。最后自由練習，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，加上合理的想象，組織創(chuàng )造性表演大賽，由學(xué)生評委評出最佳創(chuàng )意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項。
        策略之五：專(zhuān)項研究性學(xué)習。如結合課文《大自然的語(yǔ)言》學(xué)習，指導學(xué)生去提出問(wèn)題。如提出我校周?chē)�的自然物�?huì )有什么語(yǔ)言？然后引導學(xué)生收集資料，調查采訪(fǎng)，并將收集到的信息、資料加以整理，形成自已的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生策劃，組織觀(guān)點(diǎn)報告會(huì )，先組內報告，再組際交流。最后回到課文，續寫(xiě)課文。
        上述五種策略還可互相整合，從而生成語(yǔ)文綜合性學(xué)習的策略系統，以應對各種變化的教學(xué)實(shí)踐。
        三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)的操作步驟。
        小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)一般可以分三個(gè)基本階段實(shí)施：
        1、學(xué)習的準備階段。這一階段主要工作是培養學(xué)生確認學(xué)習目標與學(xué)習內容（如以閱讀為主、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主或其它學(xué)習活動(dòng)）；提示學(xué)習要求與學(xué)習的方式方法（如競賽式、欣賞式、游戲式、操作式、考察式、研究式、信息式、綜合式等；確定組織形式，如以班級為單位還是以小組為單位或其它多種不同單位的整合。
        2、學(xué)習的開(kāi)展階級。主要的工作是指導學(xué)習的實(shí)踐；運用媒體與實(shí)際操作；獲得即時(shí)的或綜合的信息與直接的經(jīng)驗；培養協(xié)調能力。
        3、學(xué)習的總結階級。培養學(xué)生總結自已策劃、組織、協(xié)調學(xué)習實(shí)踐的能力；總結參與學(xué)習的態(tài)度與身心投入的程度；總結自己的情緒體驗與興趣保持；總結學(xué)習的綜合運用成果。
        小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)著(zhù)眼長(cháng)遠的課題。所以筆者對它的研究雖有良好的動(dòng)機和信心，也有一段時(shí)間的摸索與研究，卻只是認識與實(shí)踐的初步嘗試，有待進(jìn)一步完善。

【小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的實(shí)踐操作分析之我見(jiàn)】相關(guān)文章：

語(yǔ)文“綜合性學(xué)習”教學(xué)之我見(jiàn)10-17

提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)的效益分析10-16

試論小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習06-29

小學(xué)習作教學(xué)之我見(jiàn)08-05

培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣之我見(jiàn)09-13

小學(xué)習作教學(xué)之我見(jiàn)論文06-26

怎樣上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課08-01

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣培養激發(fā)之我見(jiàn)07-01

綜合性學(xué)習與語(yǔ)文課程資源07-04