中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革的點(diǎn)滴思考

        中學(xué)數學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)十分重要的作用。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，中學(xué)數學(xué)課程重要性日趨凸現，社會(huì )對數學(xué)教育的要求越來(lái)越高，但長(cháng)期以來(lái)的應試教育體制使數學(xué)教育中的教與學(xué)過(guò)分注重基礎知識,忽視數學(xué)的實(shí)際應用，難以與日常生活相聯(lián)系，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對數學(xué)教育的極大期望，結果造成書(shū)本知識嚴重脫離生活實(shí)際，以致出現高分低能的現象。新課程以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為基本目標，強調參與，致力于根據學(xué)生不同興趣、能力特征以及未來(lái)職業(yè)需要和發(fā)展需要，提供有所側重的數學(xué)學(xué)習內容和實(shí)踐活動(dòng)，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng )新精神。強化學(xué)生的創(chuàng )造性思維綜合能力，為社會(huì )培養出高素質(zhì)的合格人才，更好地服務(wù)于社會(huì )性主義建設。
        一、更新教育觀(guān)念，做好角色轉變
        新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”，在教學(xué)過(guò)程中應擺正教為主導，學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹(shù)立為“人的可持續發(fā)展而教”的教育界觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。
        教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是教學(xué)實(shí)踐中的研究者，是培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力的關(guān)鍵者。教師要建立開(kāi)放的師生意識，營(yíng)造民主平等、情感交融、協(xié)力合作，寬松和諧的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在教師的尊重與關(guān)愛(ài)、信任與鼓勵下，充滿(mǎn)信心、積極思維，大膽創(chuàng )新，使教學(xué)流程自覺(jué)地建立在學(xué)生自主活動(dòng)與探究的基礎上，真正體現師生的伙伴關(guān)系，創(chuàng )造出師生和諧之美。
        在課堂上，有的學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，教師要充分尊重學(xué)生意見(jiàn)，還以學(xué)生自尊，使學(xué)生個(gè)性得到充分的張揚。在課堂上，有的學(xué)生會(huì )提出不同見(jiàn)解，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。只有這樣，學(xué)生才能以積極愉快的心情進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習，其主體地位才能得到真正體現。在教學(xué)中還常常有些學(xué)生裝提出新奇古怪的問(wèn)題，教師對此不能視而不見(jiàn)，要積極地鼓勵他們質(zhì)疑，鼓勵他們標新立異，讓他們有足夠的機會(huì )去發(fā)現、去探究、去創(chuàng )造，提高學(xué)生的自學(xué)、自練，自評能力。使之在觀(guān)察、思考、想象、總結、歸納等實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，從而增強自信心，釋放出創(chuàng )造性的智慧火花。
        二、更新知識結構，做好終身學(xué)習的準備
        教師作為社會(huì )化的人，必須更新自己的知識結構，才能更新課程改革的要求，中學(xué)基礎學(xué)科新課程改革適應形勢，面向未來(lái)，服務(wù)于人才的可持續發(fā)展，新的中學(xué)數學(xué)課程標準中，將增加很多新知識內容，有些內容是教師學(xué)過(guò)的，也有 內容是教師沒(méi)有學(xué)過(guò)。為適應教學(xué)，中學(xué)數學(xué)教師首先應通過(guò)自學(xué)，參加繼續考試學(xué)習或一些培訓班學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。其次，通過(guò)報刊、雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識。數學(xué)教師要了解數學(xué)史，了解數學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應用等。了就是說(shuō)，數學(xué)教師不公精通自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要成為一個(gè)學(xué)識淵博，具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者。再次，為了形成多層次，多元化的知識體系，教師應加強知識量的積累，并逐步實(shí)現質(zhì)的飛躍。作為中學(xué)數學(xué)教材的實(shí)施者，在吃透大綱，精研教材的前提下，要更新考慮新舊知識的縱向延伸與橫向聯(lián)系，瞄準新舊知識的邊接點(diǎn)，不同點(diǎn)與新知識的生長(cháng)點(diǎn)；要努力學(xué)習數學(xué)的新理論、新知識，把握數學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)；有意識地拓寬相關(guān)學(xué)科的知識，實(shí)現多學(xué)科的溝通與融合。此外，在備課上多下功夫，創(chuàng )設問(wèn)題情景，重視學(xué)生原有的數學(xué)認識結構，尊重個(gè)性差異，對學(xué)生的可能問(wèn)題或突發(fā)情況有備而來(lái)。避免在教學(xué)中出現隨意性，片面性和主觀(guān)性。最終實(shí)現單一數學(xué)專(zhuān)業(yè)結構向包括自然科學(xué)，社會(huì )科學(xué)和人文科學(xué)等在內的高度統一復合型知識結構轉化；由封閉型結構向開(kāi)放型結構轉化；由對知識的被動(dòng)接納型結構向主動(dòng)創(chuàng )造型結構轉化，通過(guò)對新知識的主動(dòng)選擇與吸收，改造和更新自身的知識體系。
        三、更新教學(xué)模式，提高施教能力
        教學(xué)模式應是：知識、素質(zhì)、創(chuàng )新能力的三維教學(xué)模式。因此，教師要探索課堂教學(xué)的新模式。
不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法”，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識獲取、智力展和非智力因素培養，不能單靠一種固定的教學(xué)模式。
        首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與求知欲，在授課中重視數學(xué)思想和數學(xué)背景知識的講授，結合介紹數學(xué)家的故事，數學(xué)趣聞和史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì )”再到“會(huì )學(xué)”，最終掌握數學(xué)學(xué)習的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
        其次，教師要提高使用現代教育技術(shù)的能力。新課程標準中，已將計算機的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂，這就要求教師掌握計算機工具。在網(wǎng)絡(luò )上獲取教學(xué)中所需的信息資料。改變以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統課堂教學(xué)模式，把抽象知識的轉達化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感言，增強記憶。把比較難懂的數學(xué)知識，通過(guò)計算機的模似演示，變得直觀(guān)形象，有助于學(xué)生理解概念，從而熟悉知識的形成過(guò)程。
        總之，新形勢下的初中數學(xué)課堂教學(xué)，需要我們深入進(jìn)行理性的思考和長(cháng)期的實(shí)踐、研究，使課堂教學(xué)真正為提高學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力發(fā)揮重要功能。

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