構建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略探論
論文關(guān)鍵詞:高效課堂 教學(xué)調控 教學(xué)交往 注意力
論文摘 要:整合有效的教學(xué)知識,運用有效的教學(xué)方法,實(shí)施有效的教學(xué)調控,進(jìn)行有效的教學(xué)交往是構建語(yǔ)文高效課堂的必由之路。
立足課堂,善教激趣,減負增效,構建起一個(gè)高效的課堂是我們每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的追求。語(yǔ)文教師既是高效語(yǔ)文課堂的設計師,也是具體調控員,語(yǔ)文教師通過(guò)高效的教,啟迪和引領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)。我認為要構建一堂高效的語(yǔ)文課,主要從以下幾個(gè)方面入手。
1 整合有效的教學(xué)知識
教師要應該根據教學(xué)目標并結合學(xué)生實(shí)際篩選出有效知識進(jìn)行“定向”,強化目標意識,幫助學(xué)生優(yōu)化知識結構,提高他們的語(yǔ)文素養,實(shí)現高效學(xué)習。
2 實(shí)施有效的教學(xué)調控
實(shí)現有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師建立能夠達到預期教育成果的學(xué)習經(jīng)驗的能力,即通過(guò)有效的教學(xué)調控實(shí)現讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng),都獲得發(fā)展的目標。教學(xué)調控措施如下:
(1)調控課堂教學(xué)速度。我們可以從學(xué)生的整體接受水平來(lái)確定恰當的教學(xué)速度。
(2)提高課堂教學(xué)密度。課堂教學(xué)需要傳授的新知識多,教學(xué)密度就大。如果一堂課結構松散,思維密度設計不當,就不可能實(shí)現高效的學(xué)的目標。長(cháng)此以往就會(huì )造成學(xué)生思維膚淺,主動(dòng)分析析和解決問(wèn)題能力弱化,智能得不到應有的發(fā)展。要提高思維密度就要求我們提高學(xué)生課堂的有意注意時(shí)間,啟迪學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展思維活動(dòng)。實(shí)驗研究表明,課堂教學(xué)中運用學(xué)生表演、問(wèn)題研討、激勵表?yè)P等方法,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手和動(dòng)筆動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習,使他們各種感官受到刺激,激發(fā)大腦的興奮點(diǎn),大腦再對各種感官的信息進(jìn)行綜合研判,形成概念,達到高效課堂必須的思維密度。
(3)把握課堂教學(xué)難度。過(guò)于難,多數學(xué)生不理解,會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性,就是浪費;過(guò)于易,不但降低教學(xué)要求,還不利于思維的發(fā)展,同樣是浪費。
(4)籌劃課堂教學(xué)時(shí)間。對教學(xué)時(shí)間缺乏精打細算的教師,其課堂教學(xué)的有效性必然存在問(wèn)題。為了減少時(shí)間的浪費,教師在教學(xué)中應做到:課前準備充分,準時(shí)上課,課堂教學(xué)語(yǔ)言精練得當,板書(shū)精簡(jiǎn)規范,提問(wèn)精彩而引人入勝,充分發(fā)揮教師的課堂設計師作用。
3 運用有效的教學(xué)方法
課堂教學(xué)我們是實(shí)施創(chuàng )新教育的主渠道。培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。選擇有效的教學(xué)方法的標準無(wú)定論,只要能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的,就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現式、蘇格拉底的問(wèn)答式、布魯納的通過(guò)思考而學(xué)習的發(fā)現式、巴勒士的問(wèn)題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng )新思維的行之有效的教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中我們強調的啟發(fā)式教學(xué),就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng )設一種問(wèn)題情境,讓學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn),主動(dòng)思考問(wèn)題。這種情境出現后,教師可以因勢利導,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口,勇于探索問(wèn)題,積極主動(dòng)地獲取知識;教師則可以啟迪學(xué)生的思維,開(kāi)拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀(guān)察、豐富的想像、大膽的假設、嚴密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過(guò)啟發(fā)式并非“問(wèn)答式”,啟發(fā)式的方法眾多,如問(wèn)題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等,最終實(shí)現最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識基礎上,運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗,借助典型實(shí)例,實(shí)現舉一反三的功效。此外,教學(xué)策略的選定與設計是教學(xué)過(guò)程的中心部分,是為達到教學(xué)目標,完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構建有特色的教學(xué)方案。
4 進(jìn)行有效的教學(xué)交往
課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,教與學(xué)相互影響和交織。教學(xué)活動(dòng)的高效與否取決于這一對復合主體中雙邊的關(guān)系,即能否開(kāi)展有效的教學(xué)交往。有效的教學(xué)交往策略如下。
4.1 提高注意力
(1)提高無(wú)意注意力:①構建一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境,如把教室布置整潔。②教師要穿著(zhù)得體,語(yǔ)言文雅。③教師視線(xiàn)要環(huán)視學(xué)生,目光中飽含關(guān)切,要善于觀(guān)察并及時(shí)調整教學(xué)內容和進(jìn)度。④教師要通過(guò)得體的穿著(zhù)、飽滿(mǎn)的精神、文雅的語(yǔ)言、幽默的談吐、豐富的表情、必勝的信心、恰當的動(dòng)作等等來(lái)增加課堂的渲染力度,吸引學(xué)生主動(dòng)高效的學(xué)習。⑤教師可借助于動(dòng)作、姿態(tài)、表情等非語(yǔ)言因素組成的符號系統達到高效溝通的目的。心理研究表明:信息傳遞的總效果=7%的言語(yǔ)信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見(jiàn)非語(yǔ)言信息在傳播中起到十分重要的作用。如教師講解文明行為舉止時(shí),形象的動(dòng)作示范往往超過(guò)了口頭講解。教學(xué)中非語(yǔ)言溝通的主要手段包括:目光溝通、體態(tài)溝通、距離溝通、輔助性語(yǔ)言的溝通等。
(2)運用有意注意:有意注意即需要意志努力的注意,如教師對講解重點(diǎn)和難點(diǎn)講解,目的是強化學(xué)生注意。同時(shí)關(guān)注有意注意和無(wú)意注意的交替運用。有意注意一般需要緊張的意志努力,因為消耗能量多,如果持續時(shí)間過(guò)長(cháng)就會(huì )讓大腦產(chǎn)生疲勞;而無(wú)意注意不需主觀(guān)努力,所以不易疲勞,不過(guò)容易受到新異事物刺激或干擾。因此,課堂教學(xué)完全靠有意注意來(lái)保持高度緊張的學(xué)習對一般人來(lái)說(shuō)是有困難的,應該將有意與無(wú)意交替進(jìn)行,目的是把學(xué)生的注意力始終吸引到教學(xué)內容上。
4.2 應充分考慮社會(huì )心理在課堂教學(xué)中的效用
影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素是師生之間的交往,新課程理論認為,教學(xué)效果不再由教師一方?jīng)Q定而應由教與學(xué)的雙方共同確定。只有師生間良好的交往才能帶來(lái)良好的教學(xué)效果。在師生交往中,教師必須根據教學(xué)內容及學(xué)生認知水平、心理特點(diǎn)、靈活巧妙地設計提問(wèn)和組織討論,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,點(diǎn)燃他們的智慧火花,讓課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。
參考文獻
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