淺析小學(xué)數學(xué)體驗式教學(xué)策略談

　　論文關(guān)鍵詞：數學(xué)　體驗式教學(xué)　策略

　　論文摘 要：在回顧體驗式教學(xué)內涵的基礎上，重點(diǎn)提出了體驗式教學(xué)在數學(xué)課程教學(xué)中的運用策略，并對此進(jìn)行了闡述。 
　　
　　傳統的數學(xué)教學(xué)，教師千方百計把教材琢磨透，再按部就班地教給學(xué)生，教材有什么，教師便教什么，忽略思考、驗證和體驗的領(lǐng)悟過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，體驗不到知識的形成、發(fā)展過(guò)程，從而對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣。
　　體驗式教學(xué)是指根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，通過(guò)創(chuàng )造實(shí)際的或重復經(jīng)歷的情境和機會(huì )，呈現或再現、還原教學(xué)內容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構知識的教學(xué)形式。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )，而且還要會(huì )學(xué)。因此，筆者根據從事小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，對體驗式教學(xué)的應用作初步探討。
　　一、情境體驗
　　研究表明：閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽(tīng)到的信息我們能記得百分之二十，但所經(jīng)歷過(guò)的事，我們卻能記得百分之八十。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng )設良好的情境，通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣。
　　在學(xué)習“加減法運算”的基本內容時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng )設了超市購物的場(chǎng)景，給大家20元錢(qián)，讓學(xué)生自由購物。通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，大家都非常積極地參與，挑選自己喜歡的東西，同時(shí)也學(xué)會(huì )了計算自己應該付多少錢(qián)，營(yíng)業(yè)員應該找回多少錢(qián)。再如，在學(xué)習行程問(wèn)題的應用題時(shí)，首先要讓學(xué)生弄清“相對”“相向”“相背”“相遇”“同時(shí)”“同向”等詞語(yǔ)，我就讓學(xué)生在教室前面進(jìn)行表演，讓他們在真實(shí)的場(chǎng)景下體驗什么叫“相向”“相對”，通過(guò)直觀(guān)的感受來(lái)增強對行程問(wèn)題的理解。在學(xué)習“認識時(shí)間”時(shí)，讓學(xué)生在10分鐘內做自己喜歡的事情，有的比賽做題，有的講笑話(huà)，有的跳繩，讓學(xué)生體驗到時(shí)間的快慢，加深對時(shí)間的理解。
　　二、課堂討論體驗
　　由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的觀(guān)念不同，因此不同的學(xué)生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來(lái)引發(fā)學(xué)生討論。在數學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )出現值得進(jìn)行深入分析探討的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，互相探討，學(xué)生在討論的過(guò)程中就會(huì )逐漸形成自己的觀(guān)點(diǎn)，也會(huì )在多觀(guān)點(diǎn)的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的觀(guān)點(diǎn)，充分體驗學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣。
　　在學(xué)習圓的知識之后，我就讓學(xué)生思考現實(shí)生活中他們見(jiàn)到的哪些東西是圓形的，學(xué)生們紛紛發(fā)言：自行車(chē)輪胎、汽車(chē)輪胎、下水道的井蓋等等，緊接著(zhù)我又讓他們思考：上述的這些東西為什么做成圓形的，做成方形或者其他形狀可不可以？同學(xué)們積極發(fā)言，既學(xué)到了知識又增強了學(xué)習數學(xué)的興趣。在學(xué)習圓柱體表面積時(shí)，我先給學(xué)生展示圓柱體的整體模型，然后再讓他們觀(guān)察各個(gè)部分，讓學(xué)生用身邊的材料做個(gè)圓柱體，讓他們自己討論圓柱體的表面積應該怎么求，學(xué)生們先自己做模型，通過(guò)反復的展開(kāi)，大家你一句我一句，最后總結出圓柱體表面積的求法，通過(guò)討論大家自己推導出了求解方法，學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚。
　　三、動(dòng)手實(shí)踐體驗
　　傳統教學(xué)往往是口頭講解，而不是從實(shí)踐操作開(kāi)始數學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中體驗數學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得感性知識，更能提高學(xué)習的興趣。
　　在學(xué)習人民幣知識的時(shí)候，我事先準備好各種幣值的人民幣，并且準備好了一些水果，告訴學(xué)生一個(gè)蘋(píng)果0.8元，一個(gè)香蕉1元，給學(xué)生20元錢(qián)，讓學(xué)生模擬超市購買(mǎi)5個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)香蕉，將剩余的零錢(qián)找回，分別找多組學(xué)生扮演顧客和超市售貨員，購買(mǎi)過(guò)程結束后，將水果作為獎品獎勵參與的學(xué)生，學(xué)生不僅認識了人民幣，也因為小獎品而更加積極地參與，學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)增強了學(xué)習的興趣。
　　四、生活體驗
　　知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學(xué)就是一個(gè)由生活轉化為知識，而又用知識去認識生活的過(guò)程。所以，在有限的條件下，教師要盡可能將課堂延伸到課外，使學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)、興奮點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)均能伴隨學(xué)生走出教室融于學(xué)生的課外生活中�！白寯祵W(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習數學(xué)�！币恢币詠�(lái)，我總是有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，使孩子們深切地感受到：數學(xué)離他們很近很近。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。
　　在學(xué)習簡(jiǎn)單的統計相關(guān)知識時(shí)，讓學(xué)生統計本校有多少學(xué)生，早上來(lái)學(xué)校不同時(shí)段的學(xué)生人數，每天遲到的人數等等，學(xué)生學(xué)習了統計知識的同時(shí)，也看到每天上學(xué)遲到的人很少，養成準時(shí)的好習慣。有的同學(xué)用完水龍頭不關(guān)好，一滴一滴的水造成了浪費，我就讓學(xué)生數一數半個(gè)小時(shí)滴了多少滴水，把水裝在瓶子里知道這些水的體積，進(jìn)而計算一天會(huì )浪費掉多少水，一年會(huì )浪費掉多少水，告訴學(xué)生單位水費，再讓學(xué)生計算一年造成了多少浪費，通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生不僅學(xué)習了統計知識，更懂得了要珍惜水資源。
　　體驗式教學(xué)法通過(guò)設置情境、提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。將體驗式教學(xué)方法應用于多個(gè)年級的教學(xué)后，我發(fā)現這樣的課堂教學(xué)輕松、有趣，深受師生們的喜愛(ài)。
　　[參 考 文 獻]
　　[1]王英.淺談小學(xué)數學(xué)中如何創(chuàng )設教學(xué)情境[J].學(xué)周刊，2010（5）.
　　[2]陳彩娥.小學(xué)數學(xué)“體驗學(xué)習”教學(xué)[J].現代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2011（5）.
　　[3]王智奮.數學(xué)課堂中的體驗教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（1）.

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