淺談如何改進(jìn)中職中專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：中職中專(zhuān) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 應用能力
論文摘要：中職中專(zhuān)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語(yǔ)應用能力的增強，要求英語(yǔ)教師思想實(shí)現從“以應試為目標的教育”向“以能力為培養目標的教育”的轉變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力培養, 提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
中職中專(zhuān)的教學(xué)目標和人才培養目標應以培養學(xué)生的應用能力為目的。以往的教法沒(méi)有體現職業(yè)教育的實(shí)用性特點(diǎn)，一味對學(xué)生進(jìn)行知識性的語(yǔ)言輸入，不注重學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的培養。面對這些人才培養和社會(huì )需求不和諧的狀況，從事英語(yǔ)教育第一線(xiàn)工作的教師需要認真思考，首先徹底清除“以應試為目標的教育”的思想。根據社會(huì )對學(xué)生的就業(yè)要求，從重視知識轉向重視技能、樹(shù)立“以能力為培養目標的教育”的思想指導我們的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)從注重教師的教轉向學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導學(xué)生自主地學(xué)習，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情和興趣。下面是本人近四年教學(xué)中的體會(huì )。
中職中專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)與其他高中初中英語(yǔ)教學(xué)不同，它更重視英語(yǔ)教師在課堂授課過(guò)程中對學(xué)生英語(yǔ)應用能力的培養，這就要求英語(yǔ)教師在授課中有所側重，主要培養學(xué)生英語(yǔ)表達能力和交流能力。
一、 重視聽(tīng)說(shuō)技能特別是實(shí)用交際能力的訓練，將實(shí)用口語(yǔ)交際能力培養融入教學(xué)任務(wù)
在以往的教學(xué)中，我們片面追求對課文和詞匯的講解，忽視了對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練。因此我們的許多學(xué)生只能看懂和聽(tīng)懂一部分重點(diǎn)講解的內容，片面而枯燥地記住幾個(gè)詞匯，幾種語(yǔ)法現象，不知道如何開(kāi)口去說(shuō)。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，我們積極利用靈活使用教材，大膽淘汰過(guò)時(shí)的知識，挑選出貼近生活的話(huà)題，重新組合成以話(huà)題為單位的單元。還通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報紙、雜志收集相關(guān)的口語(yǔ)材料，擴充到每個(gè)單元中，單元的講解結束后以一個(gè)話(huà)題為線(xiàn)索，設計與生活相適應的課題，讓學(xué)生以對話(huà)的形式，借用本單元學(xué)習的詞匯進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生能用英語(yǔ)表達和領(lǐng)會(huì )別人的意思，完成語(yǔ)言知識的深層次加工和自我構建，英語(yǔ)應用能力大大提高了。
二、 加強筆頭練習，加強實(shí)用應用文寫(xiě)作的訓練
在教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現，學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍偏低。先不說(shuō)如何泛泛而言，沒(méi)有什么實(shí)際內容，更多時(shí)候看到的是學(xué)生對著(zhù)題目思考很久也無(wú)從下筆，千辛萬(wàn)苦寫(xiě)出來(lái)的文章錯漏百出。例如 “我非常喜歡……”，很多同學(xué)都會(huì )寫(xiě)成“I very like…”而不是 “I like very much …”，當教師指出這一句話(huà)的問(wèn)題時(shí)，很多人都會(huì )立刻意識到自己的錯誤出現在哪里。犯這樣的錯誤和少動(dòng)筆、沒(méi)有調動(dòng)自我監督的學(xué)習習慣有直接的關(guān)系。針對這樣的情況，我們應該首先加強簡(jiǎn)單的造句子訓練。先給讓學(xué)生自行預習相關(guān)的時(shí)態(tài)，給出相關(guān)的詞匯，鼓勵學(xué)生練習造出句子，再讓他們之間相互改，充分暴露普遍存在的問(wèn)題。然后，教師將他們對時(shí)態(tài)的選擇，詞性的區分以及使用，句子的結構等通病的典型句子和優(yōu)美的句子分別列在黑板上，讓學(xué)生去歸納總結后再補充講解。最后,讓學(xué)生再次修改自己的習作或再練習相同類(lèi)型的句子，強化訓練應用所學(xué)的理論。引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )歸納總結，培養學(xué)生使用自我監督的學(xué)習策略。教的過(guò)程充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，印象深刻，再犯同樣的錯誤幾率減少。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的句子強化練習，寫(xiě)的水平有了一定提高后，再開(kāi)始應用文寫(xiě)作的訓練。在應用文的訓練過(guò)程中我們還是把學(xué)習的主動(dòng)權利交給了學(xué)生。主張學(xué)生將對相應的中文應用文的格式和書(shū)寫(xiě)的要求進(jìn)行對比研究，把各種類(lèi)型的文章對比講解任務(wù)分給學(xué)生小組去完成，然后組織有意義的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行反復的練習。在這個(gè)過(guò)程中，寫(xiě)作任務(wù)的設計、寫(xiě)作過(guò)程的監督、結果評價(jià)的工作主要由學(xué)生自己完成，教師起著(zhù)參謀顧問(wèn)、協(xié)助引導的作用。
三、 注重學(xué)生表達能力的培養
有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把我所擁有的一切都從我的身邊拿走而只有一件剩余的話(huà)，我會(huì )選擇留下我講話(huà)的能力，因為憑借講話(huà)的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切�！庇纱丝梢钥闯�，講話(huà)對一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要。堅持擠出課前的幾分鐘，成為學(xué)生的演講時(shí)間。課前讓每個(gè)同學(xué)就自己感興趣的話(huà)題準備一段話(huà)，在上課前由老師隨機抽出一同學(xué)的號碼，講給大家聽(tīng)。這樣既可以鍛煉每個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作和表達能力，還可以練習大家的聽(tīng)力，通過(guò)隨機抽取號碼做法的隨機性也保證了學(xué)生準備的積極性。在此基礎上，為了提高學(xué)生的應試成績(jì)，可以選擇部分基礎較好的同學(xué)，讓他們在每次課前利用幾分鐘講解1～2個(gè)應試中經(jīng)常出現的而且大部分同學(xué)都不大熟悉用法的詞匯，或者講一個(gè)小故事、一個(gè)小的演講，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、 建立有效的成績(jì)評價(jià)制度
作為中職中專(zhuān)的英語(yǔ)教師，應從培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力入手，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作，盡力讓學(xué)生體會(huì )到教學(xué)過(guò)程的重要性，避免應試教學(xué)。一種教學(xué)思想的改變和確立，應該建立一種有效的而且有別以往的評價(jià)制度加以維護。筆者在本學(xué)期的英語(yǔ)考試考核方式方面都作了一些嘗試，引導學(xué)生把注意力放在培養英語(yǔ)運用能力上。例如，明確考試各項目的比例：平時(shí)成績(jì)（包括作業(yè)、課堂積極表現程度和課外活動(dòng)的參與表現）占本學(xué)期總成績(jì)的50%，期末考試卷面成績(jì)占50% （其中聽(tīng)力占15%～20%、寫(xiě)作占10%、閱讀占15%～20%）。學(xué)期開(kāi)始就告知學(xué)生這些評價(jià)的措施，使學(xué)生明白他們在校學(xué)習英語(yǔ)的目的，把工夫下在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的能力培養和鍛煉上，正確對待考試。同時(shí)引導學(xué)生以考試為契機，查找自己在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的不足之處，促進(jìn)自己英語(yǔ)綜應用能力的提高。
參考文獻：
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