淺談對當前農村小學(xué)美術(shù)教育現狀的分析

    論文關(guān)鍵詞：美盲 誤導 來(lái)不了 養不起 不穩定
    論文摘要： 一些地方各級教育行政領(lǐng)導和學(xué)校的領(lǐng)導在思想上還沒(méi)有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農村、山區小學(xué)美術(shù)教育是基礎教育中最為薄弱的環(huán)節，并突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應當前素質(zhì)教育的需要，不能適應當前美術(shù)教育的發(fā)展。
　　學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管?chē)�家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規范化的軌道。但一些地方各級教育行政領(lǐng)導和學(xué)校的領(lǐng)導在思想上還沒(méi)有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農村、山區小學(xué)美術(shù)教育是基礎教育中最為薄弱的環(huán)節，并突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應當前素質(zhì)教育的需要，不能適應當前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認為主要是：
　　其一，一些地方各級教育行政領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導是“美盲”，不了解美術(shù)知識和技能與社會(huì )生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著(zhù)自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀祖國各行各業(yè)的建設者不可缺少的藝術(shù)素養；認識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術(shù)教育是對創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造力培養最具成效的學(xué)科之一。 由于實(shí)際認識不足，致使一些農村小學(xué)的領(lǐng)導認為美術(shù)課是“調劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執行中不要�！泵佬g(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎學(xué)科擠占，甚至停開(kāi)。
　　其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個(gè)眼、腦、手相結合的學(xué)習過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫(huà)、掛圖、圖書(shū)資料起著(zhù)重要作用。只有見(jiàn)到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物，學(xué)生才能有一個(gè)感性認識；讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們才能深刻體會(huì )。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導不愿投入資金 改善教學(xué)設施，購置教具和資料。
　　其三，應試教育的誤導。盡管?chē)�家教育部已提出中小學(xué)教育應由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉變，但由于中國自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長(cháng)也只關(guān)心孩子的語(yǔ)、數、 外成績(jì)，美術(shù)的學(xué)習在這種情況下受到一定的限制是難免的。
　　大量調查研究發(fā)現：廣大農村小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類(lèi)高校參與培養、培訓教師的工作，加之近幾年來(lái)各院校的擴招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數量多，但農村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來(lái)不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”的現象�，F將原因分析
　　“來(lái)不了”。上述的農村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農村學(xué)校不僅數量多，而且受思想觀(guān)念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認為到農村、山區中小學(xué)是“大材小用”或無(wú)用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農村、山區工作，甚至放棄分配，這種現象相當普遍。
　　“養不起”。農村學(xué)校辦學(xué)規模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農村小學(xué)養不起也用不足一個(gè)專(zhuān)職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為 給其他學(xué)科的教師排夠課時(shí)或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)得不到保證。即使有一名專(zhuān)職教師也成了基礎課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專(zhuān)一地去研究自己所教學(xué)科。
　　“不穩定”。農村學(xué)校無(wú)能力更多地“創(chuàng )收”，農村教師的實(shí)際待遇長(cháng)期徘徊在社會(huì )的一個(gè)低水平線(xiàn)上，拖欠工資現象時(shí)有發(fā)生。美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開(kāi)展第二課堂輔導學(xué)生，為學(xué)校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節日慶典和上級各種檢查活動(dòng)寫(xiě)標語(yǔ)、布置會(huì )場(chǎng)、美化環(huán)境等等。白天上課，有時(shí)晚上還得加班加點(diǎn)，而這些工作并不起眼， 不計報酬和功勞。美術(shù)課非統考科目，在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績(jì)，工作辛苦又得不到承認，加之農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設施和教具缺乏等諸多因素，導致在農村、山區工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學(xué)敷衍應付，對學(xué)生不負責任，或跳槽、或改行，流失現象十分嚴重。
　　解決當前農村學(xué)校美術(shù)師資問(wèn)題，穩定教師隊伍，最根本的還是要把農村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來(lái)，要增強教學(xué)設備的投入，按“普六”的標準配齊設備。同時(shí)，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費，以保證美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據美術(shù)科的特點(diǎn)，建立相應的、公平的考核考績(jì)制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動(dòng)的指導、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節日和會(huì )議刷寫(xiě)標語(yǔ)等，都應為美術(shù)教師計算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動(dòng)和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學(xué)習、進(jìn)修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
　　另外，對美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導與教研部門(mén)在檢查教學(xué)工作時(shí)，應把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項目，每學(xué)期要 制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展、經(jīng)費和設備添置等。開(kāi)展聽(tīng)課、評課制度、教師基本功競賽等活動(dòng)。加強對教師的教學(xué)評估和綜合 素質(zhì)評估，要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓，以提高教師的職業(yè)技能。
　　重視農村學(xué)校美術(shù)教育就要轉變觀(guān)念，以全面提高全 民族素質(zhì)、培養創(chuàng )新人才的高度來(lái)貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)工作規程》，各級教育部門(mén)的領(lǐng)導與學(xué)校的領(lǐng)導應自覺(jué)地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
　　參考文獻：
　　[1] 美術(shù)課程標準. 中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版（八）.
　　[2] 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實(shí)驗稿）解讀.中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版（八）.
　　[3] 美術(shù)新課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

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