更新文言文學(xué)習觀(guān),解決文言實(shí)詞疑難

　       摘要： 在文言文的教學(xué)中，教師對學(xué)生的單向灌輸情況比較常見(jiàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習性不強。借助工具書(shū)解決文言文學(xué)習中的疑難問(wèn)題，是加強文言文自主學(xué)習的重要方法。本文以例證法談一談工具書(shū)在高中學(xué)生文言文學(xué)習“攻城拔寨”過(guò)程中的作用。為更新文言文學(xué)習觀(guān)，培養和提高高中學(xué)生文言文自學(xué)能力做一些有益的探索。

　　關(guān)鍵詞： 工具書(shū)；文言實(shí)詞；疑難；自主學(xué)習

　　0引言
　　在新課程理念引導下，以學(xué)生為本的觀(guān)念已深入人心，但在文言文教學(xué)中，教師對學(xué)生的單向灌輸情況還是比較常見(jiàn)的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習性不強，導致文言文教學(xué)課堂沉悶、死板，因此學(xué)生文言閱讀能力普遍低下。錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)，“觀(guān)念決定方法”，觀(guān)念的更新固然重要，但最終要將觀(guān)念落實(shí)到學(xué)習方法上。文言文學(xué)習必須喚醒學(xué)生的主體意識，將學(xué)生由被動(dòng)地接受知識推向主動(dòng)探究、獲取知識的前沿，充分發(fā)揮其學(xué)習的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性。
　　加強文言文教學(xué)的重要方法，就是借助工具書(shū)自主學(xué)習�！陡咧�語(yǔ)文課程標準》要求高中學(xué)生“學(xué)會(huì )靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，利用多種媒體，搜集和處理信息”。張中行先生言：“讀文言典籍，要養成勤翻辭書(shū)的習慣，這有如漁夫，常在河濱混，對于魚(yú)的出沒(méi)情況就會(huì )不經(jīng)意而知之�！雹亳T友蘭說(shuō)：“工具書(shū)的作用，好比書(shū)山索徑，學(xué)海借舟”。②在學(xué)習文言文中不能總靠教師和注解，因為教師常常不在跟前，有不少文言作品沒(méi)有注解，或者雖有注解而不夠詳細。工具書(shū)，只要能找到，就常在身邊，不只內容豐富，而且詮釋確切，所以由初學(xué)起就應該手勤，培養尋檢的習慣，積累尋檢的知識。
　　下面以解決文言文實(shí)詞的疑難問(wèn)題為例，談一談工具書(shū)在高中學(xué)生文言文學(xué)習“攻城拔寨”過(guò)程中的作用。
　　1查找詞義常用的工具書(shū)
　　在文言文里，“字”與“詞”沒(méi)有明顯界限，啟功認為：“從文言文講，一個(gè)字的也是詞�！币虼�，文言文工具書(shū)里，字典和詞典都屬同一類(lèi)。高中生常用的查找文言實(shí)詞意義的工具書(shū)有以下幾種：
　　1．1 《古漢語(yǔ)常用字字典》（第4版）（商務(wù)印書(shū)局2005年9月出版）該書(shū)是由著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家王力、岑麒祥、林燾、戴澧、唐作藩、蔣紹愚等十余位專(zhuān)家學(xué)者編寫(xiě)，共收古漢語(yǔ)常用字和復音詞約一萬(wàn)條；釋義權威，審音準確，例句精當，難懂例句附有注解和串講；專(zhuān)設“注意”、“辨析”內容，對疑難字詞加以提示和辨析；附錄還有《中國歷代紀元表》、《古代漢語(yǔ)語(yǔ)法簡(jiǎn)介》、《怎樣學(xué)習古代漢語(yǔ)》，是學(xué)習古漢語(yǔ)的良師益友，1995年，該書(shū)榮獲首屆中國辭書(shū)獎一等獎。
　　1．2 《中學(xué)文言文常用字詳解手冊》（徐莉莉主編，上海辭書(shū)出版社2005年5月出版）該書(shū)詳細介紹了教育部頒發(fā)的中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標準》規定高中生重點(diǎn)掌握的150個(gè)實(shí)字和15個(gè)虛字（根據課文閱讀需要，所收實(shí)字比《課程標準》多增加了較常見(jiàn)的30個(gè)），凡高中學(xué)生在學(xué)習中遇到的字詞難點(diǎn)和重點(diǎn)，都可以方便地找到，總之，這本手冊，輕便易攜，既可供高中學(xué)生查閱語(yǔ)文課常見(jiàn)疑難文言字詞，又可供高中學(xué)生對重點(diǎn)詞匯作積累，確實(shí)適合高中學(xué)生學(xué)習文言文的需要。
　　1．3 《中華常用文言文詞典》（陳延嘉編著(zhù)，吉林文史出版社2003年2月出版）。該詞典對詞條的解說(shuō)比較具體、實(shí)用，包括五個(gè)方面：①解釋詞義；②標明詞性；③例句附有現代漢語(yǔ)譯文；④對近義詞進(jìn)行辨析；⑤對古今同形詞進(jìn)行辨析。每個(gè)義項一般用一個(gè)例句，較難理解的增加一兩個(gè)例句，學(xué)生查找起來(lái)比較方便、易懂，是一本不可多得的工具書(shū)。
　　2如何利用工具書(shū)解決詞義中的疑難問(wèn)題
　　實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問(wèn)題。 實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類(lèi)。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。高中學(xué)生在學(xué)習文言實(shí)詞時(shí)，會(huì )碰到三個(gè)主要問(wèn)題：一是一詞多義，二是古今異義，三是古音通假現象。如果借助工具書(shū)，這些問(wèn)題就可得到解決。
　　2．1 一詞多義中的疑難問(wèn)題高中學(xué)生往往會(huì )對文言文中的一詞多義現象感到頭疼，就拿他們碰到的課文中筆畫(huà)最少的“一”字來(lái)說(shuō)，例如：
　�、俟沤褚灰玻ā恫旖瘛罚�
　�、诹�王畢，四海一（《阿房宮賦》）
　�、塾眯囊灰玻ā秳駥W(xué)》）
　�、苌舷绿旃�，一碧萬(wàn)傾（《岳陽(yáng)樓記》）
　�、菽艘恢链撕酰ā妒酚洝� 滑稽列傳》）
　�、抟粡堃怀�，文武之道�！抖Y記》
　　這么多個(gè)“一”，究竟如何區分？針對上面的6個(gè)“一”，學(xué)生可以利用工具書(shū)《中華常用文言文詞典》查找發(fā)現：“一”本義數詞，表示基數，用作動(dòng)詞時(shí)表示“統一，相同”，用作形容詞時(shí)表示“專(zhuān)一，專(zhuān)心”，用作副詞時(shí)表示“一概，全，都”、“一旦，一經(jīng)”、“竟，竟然”、“才”，用作助詞時(shí)表示加強語(yǔ)氣。這樣學(xué)生就可以根據詞性對應推斷出上述例句中“一”的含義：①是“相同、一樣”；②是“統一”；③是“專(zhuān)一”；④是“滿(mǎn)，全”；⑤是“竟、乃”；⑥是“有時(shí)、或者”。
　　2．2 古今異義中的疑難問(wèn)題有些文言的實(shí)詞，正好是現代漢語(yǔ)中的某個(gè)詞語(yǔ)，這種“貌似”現代漢語(yǔ)的文言實(shí)詞容易使人造成錯覺(jué)，望文生義，把它們當作一個(gè)現代詞語(yǔ)看待，造成理解上的錯誤。這一點(diǎn)，高中學(xué)生也不例外，但如果借助工具書(shū)也會(huì )容易找到正確答案。例如高中課文第二冊《荊軻刺秦王》課后練習題：
　　比較下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和現代漢語(yǔ)有什么不同。

題一：樊將軍仰天太息流涕。
　　通過(guò)查看《中學(xué)文言文常用字字典》得知，此題中的“涕”是指眼淚，名詞。同《左忠毅公逸事》：“后常流涕述其事以語(yǔ)人�！焙汀恫渡哒哒f(shuō)》：“蔣氏大戚，汪然出涕曰”中的“涕”意思相同。
　　同時(shí)，學(xué)生通過(guò)該字典舉一反三，查閱到“涕”還有另外兩種解釋?zhuān)?
　　其一：流淚，哭。動(dòng)詞�！蹲笾乙愎�逸事》：“持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉�！保ㄌ槠�謀于禁卒：流著(zhù)眼淚求告獄卒謀求探監。）《聊齋志異·促織》：“兒涕而去�！薄读�敬亭傳》：“子之說(shuō)，能使人慷慨涕泣矣�！�
　其二：鼻涕。后起義。名詞。[漢]王褒《僮約》：“目淚下落，鼻涕一尺�！�
　　學(xué)生通過(guò)該工具書(shū)中的分析還可以知道，在古代，“涕”一般指眼淚，如《詩(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·氓》：“泣涕漣漣�！薄蹲髠鳌は骞�二十三年》：“臧叔入，哭甚哀，多涕�！背烧Z(yǔ)“痛哭流涕”、“破涕為笑”等正是保存了古代眼淚的意思。在古代，“泗”才指鼻涕，如《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·澤陂》：“涕泗滂沱�！备鶕�前人的解釋“自目曰涕，自鼻曰泗”，可以清楚地了解“涕”和“泗”的區別。此句的意思是形容涕淚像下大雨一樣�！皽I”字到漢代才產(chǎn)生，從此“涕”才有了鼻涕的意思。[漢]王褒《僮約》：“目淚下落，鼻涕一尺�！笔禽^早的用例。漢以后的文章，包括詩(shī)歌，仍舊經(jīng)常用“涕”指眼淚，如[漢]司馬遷《報任安書(shū)》：“士無(wú)不起，躬自流涕�！奔词埂疤闇I”連用，一般也是單指眼淚，而不是指鼻涕眼淚，如[唐]杜甫《野望》：“海內風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙�！庇腥さ氖�，漢以后，尤其在接近口語(yǔ)的作品中，“淚”代替了“涕”，“涕”逐漸代替了“泗”，而“泗”一般不用了。

　　題二：斷其左股。
　　學(xué)生通過(guò)查找《古漢語(yǔ)常用字字典》可以發(fā)現，“股”有三個(gè)義項：一是大腿。從胯到膝蓋的部分。二是不等腰直角三角形中構成直角的較長(cháng)的邊。如沈括《夢(mèng)溪筆談》卷一八：“又以半徑減去所割數，余者為股�！比�是量詞（后起意義）。如白居易《長(cháng)恨歌》：“釵留一股合一扇�！蓖ㄟ^(guò)分析，學(xué)生就很容易知道題中“股”的含義應是“大腿”，與 “宋師敗績(jì)，公傷股�！保ā蹲髠鳌べ夜�二十二年》）和 “賈舉射公，中其股�！保ā俄n非子·奸劫弒臣》）中的“股”意同。在古代“股”是大腿�！懊劇笔切⊥��！巴取笔呛蟪霈F的字，開(kāi)始專(zhuān)指小腿，后來(lái)成為大腿和小腿的總稱(chēng)。通過(guò)查閱和對比，學(xué)生就會(huì )系統、立體地掌握“股”字古今含義的異同，就不會(huì )和現代漢語(yǔ)中的“股”的常用義混為一談了。
　　2．3 古音通假現象。古音通假現象是指文言中有些音同、音近或形似的字可以借用的現象，它是高中文言文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。不過(guò)同樣，高中學(xué)生利用工具書(shū)都可以解決，例如學(xué)生要解決下面各句中加點(diǎn)詞的含義：
　�、佟皬埩汲�，要項伯” （《鴻門(mén)宴》）
　�、凇八�識窮乏者得我歟”（《魚(yú)我所欲也》）
　�、邸扒赝踹�柱而走，卒惶急不知所為”（《荊軻刺秦王》）
　�、堋叭龤q貫女，莫我肯顧”（《詩(shī)經(jīng)· 碩鼠》）
　�、荨耙灰癸w度鏡湖月” （《夢(mèng)游天姥吟留別》）
　�、蕖扒赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報太子”（《戰國策·燕策》）
　�、摺熬�子生非異也” （《勸學(xué)》）
　　針對上面例句，學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)《中學(xué)文言文常用字詳解手冊》和《古漢語(yǔ)常用字字典》（第4版）得知它們都是通假字，例 ①中的“要”同“邀” ，例②的“得”通“德”，例③中的“還”通“環(huán)”，例④中的“女”通“汝”，例⑤中的“度”通“渡”，例⑥中的“說(shuō)”通“悅”， 例⑦中的“生”通“性”。據統計，中學(xué)教材中共出現通假字180個(gè)左右，這些通假字都可以在相應的工具書(shū)中找到，學(xué)生通過(guò)多查多記，熟知上述通假的五種情況就能順利解決文言文通假字難題。
　　《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中要求學(xué)生掌握120個(gè)文言實(shí)詞的意義及用法，而在高中生常用的工具書(shū)中很難有一本或兩本全部囊括中學(xué)語(yǔ)文教材中現成句子實(shí)詞的含義，也就是說(shuō)，高中生在現實(shí)的文言文學(xué)習中，不是所有句子中實(shí)詞的解釋都能在工具書(shū)中找到完全相同的例句，因此在借助工具書(shū)的同時(shí)，高中學(xué)生還應掌握運用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，即知識遷移能力�！坝捎谖难詫�(shí)詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中究竟表示哪一個(gè)義項，也就是一種能力�！保ㄓ嗦劇�2004年高考語(yǔ)文科〈考試說(shuō)明〉的說(shuō)明》）。但是，只要以借助工具書(shū)為基礎，再輔助掌握一些文言實(shí)詞詞義的推斷方法，碰到的問(wèn)題也可以迎刃而解。本文總結出文言實(shí)詞詞義的推斷方法有：
　　2．3.1 從讀音入手
　　例如：“以身徇國，繼之以死”“乃是天子報爾先人之徇命也”（1995年全國高考試題）
　　在《古代語(yǔ)常用字字典》（第4版）中學(xué)生可以查閱到“徇”與“殉”讀音相同，“徇”可通“殉”，“殉”的意思是“為了某種目的而死”，聯(lián)系上下文，可以推斷兩個(gè)“徇”屬同一義項，系“殉”的通假字，釋為“為……而死”。
　　2．3.2 從成語(yǔ)入手
　　例如：“善才繩之”（1997年全國高考試題）
　　通過(guò)借助工具書(shū)《古代語(yǔ)常用字字典》（第4版），學(xué)生可以知道“繩”字有一引申義“按一定的標準去衡量”，再聯(lián)想到成語(yǔ)“繩之以法”中“繩”的意思“制裁”，推斷本題中“繩”的含義為“按法律處置”。
　　2．3.3 從結構位置入手
　　例如：“齊人追亡逐北”（2001年全國高考試題）
　　學(xué)生利用工具書(shū)《古代語(yǔ)常用字字典》（第4版），可以查閱到“北”有三個(gè)義項：一是同“背”，相背。二是北方。三是打了敗仗往回跑。在古代漢語(yǔ)中，大都數詞組和句子結構整齊（相似），處于對應位置上的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反，這一點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程是有體會(huì )的。利用這一特點(diǎn)，可以推斷實(shí)詞的含義。本題中“追亡”“逐北”對應整齊，“亡”是“逃跑者”的意思，可以推斷“北”應取第三個(gè)含義。
　　2．3.4 從語(yǔ)法入手
　　例如：“自放驢，取樵炊爨”（2000年全國高考試題）
　　學(xué)生在《古代語(yǔ)常用字字典》（第4版）中可查閱到，“樵”在古代漢語(yǔ)中有三個(gè)含義：一是木柴。二是打柴的人。三是通“譙”，譙樓，古代在城門(mén)上建筑的樓，可以瞭望。本題中“取”為動(dòng)詞，“樵”是“取”的賓語(yǔ)，就應該為名詞，可以推斷出“樵”的意思是“木柴”。
　　2．3.5 從上下文義入手學(xué)生在解決詞義過(guò)程中要學(xué)會(huì )不僅要看該詞義在句中能否講通，而且要看它與全段全篇是否協(xié)調，是否前后一致。
　　例如：①“借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲�！薄俄椉管幹尽罚�
　　通過(guò)借助工具書(shū)《中華常用文言文詞典》查找到古代“借”同“藉”，有四個(gè)含義：一是把茅草墊在地上，這是本義。后引申為有一般東西鋪墊，墊壓。二是踐踏。三是憑借，依靠。四是假使，即使。該句中的“借”不能理解為“借閱”，因為借閱一本幾本書(shū)尚可，哪有“借”滿(mǎn)架書(shū)之理？況且，歸有光是書(shū)香門(mén)第，所讀之書(shū)又不會(huì )是什么珍本秘書(shū)，一般用不著(zhù)去“借”的。因此，此“借”字根據義項一中的“墊壓”，再從上下文的事理中推斷應理解為“堆積，堆疊”。
　　3結語(yǔ)
　　張中行先生說(shuō)：“有疑難，向人請教是個(gè)辦法，但不如依靠工具書(shū)，因為既方便，又確實(shí)詳盡。講讀文言，有使用工具書(shū)的知識，翻檢工具書(shū)的習慣，就能夠化難為易，比較快地提高”。③一言以蔽之，只要懷著(zhù)不僅知其然，更要知所以然的求知態(tài)度，堅持借助各類(lèi)工具書(shū)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習和思考，文言文學(xué)習就會(huì )化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為有趣，就會(huì )領(lǐng)略到文言文的魅力、活力和生命力。
　　注釋?zhuān)?
　�、購堉行兄�(zhù).文言津逮.北京出版社，2005年7月,第6版:56.
　�、谵D引高小方，顧濤編著(zhù).工具書(shū)使用和文獻檢索.南京大學(xué)出版社，2005：3.
　�、蹚堉行兄�(zhù).文言津逮.北京出版社，2005年7月，第6版.
　　參考文獻：
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