探析高中語(yǔ)文《語(yǔ)言文字應用》的課程設置
關(guān)鍵詞： 課程目的 課程內容及組織 課程評價(jià)及討論
摘 要： 高中語(yǔ)文選修課《語(yǔ)言文字運用》是一門(mén)旨在提高學(xué)生對語(yǔ)言文字感知力,培養學(xué)生對語(yǔ)言文字愛(ài)好及審美能力的課程.本文將通過(guò)課程設置的基本理論對該門(mén)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,得出該課程的優(yōu)勢特色。
高中語(yǔ)文課程改革也已近五年了，學(xué)生在高中階段除了學(xué)習五個(gè)語(yǔ)文必修模塊課程外，學(xué)校還為他們提供了豐富多樣的選修課程。選修課側重文學(xué)作品的閱讀欣賞，注意語(yǔ)言知識的積累應用，同時(shí)重視高尚人格和人文精神的養成�！墩Z(yǔ)言文字應用》就是一門(mén)旨在提高學(xué)生語(yǔ)言審美能力，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，充實(shí)學(xué)生語(yǔ)言精神世界的課程。本人以《語(yǔ)言文字應用》這一課程為例，結合課程設置的基本理論，對其進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡釋?zhuān)⒎治鲈撜n程特色。課程的設置至少應包括三個(gè)方面:課程設置的目的，內容和組織以及課程評價(jià)與討論。
一、課程目的
所謂課程目的，就是希望學(xué)生學(xué)習后發(fā)生的思維和行為變化，是學(xué)習者經(jīng)過(guò)學(xué)習要到達的狀態(tài)，它是預期的教學(xué)意圖�！墩Z(yǔ)言文字應用》這一課程的設計理念是構建語(yǔ)文的應用性與審美性并重，即讓同學(xué)們通過(guò)課程的學(xué)習，能對中國漢字的使用情況把握的更好，對中國漢字的審美特征進(jìn)行自我鑒賞和審美，達到知、情、意三要素合一的境界。同時(shí)，為了配合社會(huì )的需要，符合師生的主觀(guān)認識，該課程要讓學(xué)生五個(gè)方面的達標：積累，鑒賞，思考，應用，發(fā)現。這些目標具有基礎性，綜合性和實(shí)踐性，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習從基礎走向提高，能達到工具性目標與人文性目標和諧一致。以課程的第一課為例。講述“走進(jìn)漢語(yǔ)的世界”，通過(guò)三節內容讓同學(xué)們逐步積累漢語(yǔ)常識，鑒賞世界語(yǔ)言的魅力，思考漢語(yǔ)言發(fā)展的歷程，發(fā)現普通話(huà)與方言間在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義方面的差異。深入體現了語(yǔ)文課程設置的目的，旨在開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，了解漢語(yǔ)言文字，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言興趣愛(ài)好，光大中國語(yǔ)言魅力之神。
二、課程的內容及組織
課程設置另一個(gè)重要的方面即課程內容及組織。語(yǔ)文教育的內容應本著(zhù)科學(xué)社會(huì )主義的原則，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文中學(xué)會(huì )生活�！墩Z(yǔ)言文字應用》這一門(mén)課程，教材設置的內容有：“走進(jìn)漢語(yǔ)世界”，“千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)‘音’”，“神奇的漢字”，“詞語(yǔ)萬(wàn)花筒”，“語(yǔ)言的藝術(shù)”，這六個(gè)板塊構成。各板塊下設的子內容標題同樣活潑風(fēng)趣，體現了語(yǔ)言文字的活力。通過(guò)對漢語(yǔ)總介，然后由音，字，詞，話(huà)等要素串聯(lián)起來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言文字的構成，內容具有了整體性。通過(guò)這六個(gè)板塊的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)言、文字會(huì )有更深一層次的理解。翻書(shū)細究?jì)热�，還可發(fā)現，課程中引入了部分有趣的歌謠，語(yǔ)言中的幽默笑話(huà)，經(jīng)典小品詞以及一些充滿(mǎn)稚趣的圖畫(huà)，這些內容的設計，不僅符合語(yǔ)言學(xué)習應避免枯燥的解決策略，也適應了學(xué)生的學(xué)習心理。課程的實(shí)施就是把預先計劃好的課程付諸實(shí)踐，達到預期課程目標的基本途徑。一般說(shuō)來(lái)，課程計劃的越好，實(shí)踐起來(lái)就越容易，效果也就越好。鑒于《語(yǔ)言文字應用》這門(mén)課程的靈活性大，可以采取多種形式進(jìn)行組織實(shí)施。例如，語(yǔ)音部分，可以讓同學(xué)們一一發(fā)聲訓練，小品語(yǔ)段可以讓同學(xué)們分角色表演，古詩(shī)歌謠可以讓同學(xué)誦讀品味，方法多種多樣。在圍繞課程目標的前提下，以學(xué)生為主體，老師為主導，師生合作，在風(fēng)趣幽默的氛圍中學(xué)習語(yǔ)言文字，也加強了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感知力。
三、評價(jià)及討論
課程的評價(jià)是教育評價(jià)的一種，它是應用教育評價(jià)的理論與方法，根據課程目標對該課程進(jìn)行各種客觀(guān)評價(jià)。對語(yǔ)文課程的評價(jià)，我認為最好最有效的方法仍是測試法。根據《語(yǔ)言文字應用》這門(mén)課程的性質(zhì)，測試應分為口試和筆試兩部分，口試占30%，筆試占70%，評價(jià)過(guò)程可以這樣：第一步，出試題，并分析試題的難度，區分度，這是為了保證測試本身具有可靠性。第二步，組織學(xué)生進(jìn)行考試,細心觀(guān)察學(xué)生考試中出現的問(wèn)題。第三步,分析測試結果，按照相應的比例核算最終成績(jì)后，既要分析口語(yǔ)分數，筆試分數，還要分析綜合分數，然后得出結論，分析其緣由。測試的內容應有側重點(diǎn)，但必須涉及每一章節的內容。例如語(yǔ)音部分是重點(diǎn)考核的內容，測試時(shí)，口語(yǔ)可以設置20個(gè)單音節和10個(gè)多音節詞或詞組由同學(xué)朗讀，根據其發(fā)音狀況了解語(yǔ)音理論的具體應用。而筆試部分可以是給加點(diǎn)字注音，可以選擇音標，也可以考核律詩(shī)的押韻問(wèn)題。這種考試的評價(jià)方法，對學(xué)生來(lái)講具有激勵與改進(jìn)的作用，對老師來(lái)講也有反思與改進(jìn)的作用，因此，這種方法具有極強的實(shí)踐性。
以上我們就課程設置的基本理論分析了高中語(yǔ)文選修課程《語(yǔ)言文字應用》，它表現出如下特色：
1.內容的集中性。這本書(shū)只就語(yǔ)言和文字的應用展開(kāi)來(lái)講，不涉及修辭，文學(xué)等方面，專(zhuān)攻性強，內容全面，具有系統性，迎合學(xué)生獲取知識全面性的心理。
2.語(yǔ)言的風(fēng)趣性。它一改課改前的話(huà)語(yǔ)，采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生更容易接受。如：迷幻陷井——‘誤讀’與‘易讀’。
3.結構的合理性。該課程由理論到實(shí)踐，設置“小試身手”一欄，強化學(xué)習成果。
4.引料的開(kāi)闊性。該課程的材料應用了外國人學(xué)習漢語(yǔ)的小故事，古詩(shī)文，幽默的小段子，古書(shū)子集，新聞報紙等等材料填充教材，開(kāi)闊而充實(shí)，且新穎。
這是一本對學(xué)生發(fā)展特別有益的教材，可是，教材的內容設置上有些也是無(wú)法讓學(xué)生完全理解明白的。比如語(yǔ)音部分，既有上古注音也有近現代漢語(yǔ)注音，學(xué)生往往無(wú)法一時(shí)理解它的系統性，云里霧里就結束了這門(mén)課程。針對這一缺點(diǎn)，本人認為，應該根據區域特色，適當的結合學(xué)校狀況來(lái)完成教學(xué)，發(fā)掘校本教材，以此調整教學(xué)進(jìn)度與重難點(diǎn)。
當然，高中語(yǔ)文課程新課改也是一項逐步摸索的過(guò)程，其完整性及可實(shí)施性都是要隨著(zhù)具體的實(shí)施進(jìn)行修改與完善。但是，語(yǔ)文教育的最終目的只有一個(gè)，那就是培養出適應社會(huì )需要，兼具情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的復合型人才，新型人才。
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參考文獻：
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