論述如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

　　論文關(guān)鍵詞：提高　大學(xué)英語(yǔ)　教學(xué)質(zhì)量

　　論文摘要：隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要從提高教師素質(zhì)、更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和優(yōu)化課堂教學(xué)方法三個(gè)方面討論如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、前言
　　英語(yǔ)作為一門(mén)國際化的語(yǔ)言，在現代社會(huì )已經(jīng)成為一種極其重要的交流工具。所以社會(huì )對于現今的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教師首先要善于從國際化、全球化的角度來(lái)審視我們的英語(yǔ)教學(xué)。本文主要針對目前英語(yǔ)教學(xué)現狀提出提高英語(yǔ)教學(xué)的必要性。
　　二、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
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　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是面向21世紀中國高等教育發(fā)展中的一個(gè)帶根本性的重大戰略方針。當前，高校廣大外語(yǔ)教師都在教學(xué)實(shí)踐中認真貫徹這個(gè)重大戰略方針。但同時(shí)我們也看到有的教師把教學(xué)看作是單純的傳授知識，以學(xué)生為中心的教育理念淡薄，忽視素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養。另一方面，課堂教學(xué)呆板落后。目前高校英語(yǔ)教學(xué)較多采用的依然是語(yǔ)法翻譯法，主要是以教師為中心，學(xué)生基本上是聽(tīng)老師講解，被動(dòng)接受教師講授的知識。加之一些教學(xué)內容與現實(shí)脫節，不能適應經(jīng)濟建設和科技發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習興趣索然。絕大多數學(xué)生詞匯量少、知識面窄、應用語(yǔ)言能力差。學(xué)習結業(yè)時(shí)，既不能用英語(yǔ)進(jìn)行一般性的日常會(huì )話(huà)，也寫(xiě)不出意義表達清楚準確的短文。
　�。ǘ�）學(xué)生方面
　　我國大學(xué)新生人學(xué)時(shí)的英語(yǔ)總體水平較低，尤其是來(lái)自農村、牧區、林區的大學(xué)生，英語(yǔ)基礎普遍較差，特別是在聽(tīng)、說(shuō)兩項技能方面更差。還有一些學(xué)生說(shuō)話(huà)帶有濃厚的地方口音。這些因素對于貫徹以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)都是很大的制約因素。
　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改善措施
　�。ㄒ唬┡�力提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以劃分為兩個(gè)主要的部分，這兩部分分別是課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習。教師作為教學(xué)的實(shí)施者，其在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，而對于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)是教師主導性的表現所在。而現在絕大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)都是在一個(gè)“封閉”的教室進(jìn)行的，因此教師的素質(zhì)的好壞對課堂教學(xué)的實(shí)效性的好壞起決定性的作用。但目前因為各高校擴招，英語(yǔ)作為一門(mén)公共課，使得英語(yǔ)教師的授課任務(wù)大幅度的增加，一般大學(xué)英語(yǔ)教師每周都有18個(gè)學(xué)時(shí)的課，再加上進(jìn)修職稱(chēng)的壓力迫使其在本身就很繁重的教學(xué)任務(wù)之余編教材、寫(xiě)論文，導致了大學(xué)英語(yǔ)教師很難有多余的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習，進(jìn)而使得大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)有所降低。因此，各大高校在對學(xué)生減壓增效的同時(shí)也必須加強對高校教師的減壓促教。
　�。ǘ�）更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念
　　目前，對于高校提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性最重要的一點(diǎn)就是轉變觀(guān)念，教學(xué)觀(guān)念必須從原來(lái)的培養學(xué)生閱讀能力為主轉向提高學(xué)生綜合應用能力為主上來(lái)。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須將交流與聽(tīng)力放在重要的位置上來(lái)，在此基礎上全面提高學(xué)生的綜合應用能力。同時(shí)教學(xué)目標鎖定在提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì )適應能力、創(chuàng )新能力、交流能力與學(xué)習能力上，積極的推進(jìn)因材施教，積極的探索多樣化的人才培養的有效途徑，從而建立適合國內經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展所要的人才培養模式。
　�。ㄈ�）優(yōu)化課堂教學(xué)方法
　　1、建立良好的師生關(guān)系
　　構建和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍是保證學(xué)生愿意學(xué)、老師高興教的關(guān)鍵。教無(wú)趣,必不樂(lè )學(xué)。學(xué)生的學(xué)習興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀(guān)努力。因此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以飽滿(mǎn)的熱情執教，激勵學(xué)生積極學(xué)習；以多種教學(xué)手段創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習的情境；擴大語(yǔ)言的輸入量；以清晰準確到位的示范幫助學(xué)生理解模仿操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節以及科學(xué)有序的訓練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
　　“興趣是最好的老師”這是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà)；如果學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)擁有濃厚的興趣，則這種興趣就能激發(fā)學(xué)生強大的求知欲，從而促使學(xué)生將其全部精力投入到學(xué)習英語(yǔ)當中。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，就應該從培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣入手。大學(xué)英語(yǔ)教師要怎樣培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：借助肢體語(yǔ)言，運用情景教學(xué)，在游戲中學(xué)習，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，進(jìn)行生動(dòng)有趣的課前交際等等。
　　3、通覽教材并且要極其熟悉教材，上課前做好充分的備課
　　要達到優(yōu)化課堂教學(xué)目的，大學(xué)英語(yǔ)教師必須至少做到備第一堂課時(shí)應該從這一單元主題的哪一方面來(lái)培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，也就是要明白什么是該單元的教學(xué)目標。在對文章內容進(jìn)行討論時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解文章的展開(kāi)方式和主題，這對學(xué)生養成良好的邏輯思維有很大的幫助；其次教師(或是讓提前有所準備的學(xué)生，或英語(yǔ)水平較好的學(xué)生)用英語(yǔ)來(lái)講述，其他同學(xué)以復述的形式達到對于這個(gè)單元的主題的熟悉；最后分析文章的句子，在分析過(guò)程中指明重點(diǎn)的短語(yǔ)與詞匯。此部分主要通過(guò)教師指導由學(xué)生來(lái)完成。最后教師必須從實(shí)際角度分析課文，從而幫助學(xué)生從理解的角度真正的學(xué)好該文章師在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節,把知識性和趣味性溶為一體,教育思想和教育內容融為一體,盡量避免由教師單一呆板說(shuō)教和大哄大鬧忽略細節兩種傾向,力爭做到雙向交流,活而不亂，環(huán)環(huán)相扣,直達主題的效果。
　　四、結語(yǔ)
　　提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性,是教學(xué)的生命。這其中既要求教師踏踏實(shí)實(shí),又要探索新方法新途徑；既要有足夠的基礎知識,也要有較強的應用能力和創(chuàng )新能力；既有學(xué)也有術(shù)；在教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生的主體性能,也要發(fā)揮老師、家長(cháng)、學(xué)校等各方面協(xié)同促進(jìn)……。在學(xué)習后實(shí)踐,在實(shí)踐后反思,在反思后改進(jìn),在改進(jìn)后再學(xué)習。只有不斷探索,才能切實(shí)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué),收到事半功倍的效果。
　　參考文獻：
　　[1]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,1983.
　　[2]張東正.外語(yǔ)教學(xué)技巧新論[M].北京:科學(xué)出版社,1999.

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