有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

        隨著(zhù)課程改革的深入，許多先進(jìn)的教育教學(xué)理念逐漸為廣大教師理解并接受，新的教學(xué)方法如同四月的鮮花競相綻放，在課堂教學(xué)中，各地各校教改的呼聲一浪高過(guò)一浪，教師們也不亦樂(lè )乎地投入到教改的大潮中，方法是多樣的，但目的是單一的，那就是提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高教學(xué)質(zhì)量拙見(jiàn)如下：
        第一 注重細節提高教學(xué)質(zhì)量
        在當前提高教師自身素質(zhì)的呼聲中，絕大多數教師在教材把握、知識掌握等方面是無(wú)可挑剔的，但是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中忽視細節，教學(xué)不到位導致教學(xué)質(zhì)量不高，也是很多老師存在的問(wèn)題，我們知道，理念指導行為，理念必須指導行為，理念必須落實(shí)到行為。先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念如果不能轉化為具體的、有效的教育教學(xué)行為，不能轉化為幫助學(xué)生學(xué)習提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施，課堂改革中的表面文章，形式主義將不可避免，因此，積極轉變教學(xué)行為，密切關(guān)注教學(xué)細節，分析教學(xué)細節中存在的問(wèn)題并提出應對策略，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。只有在每一個(gè)教學(xué)細節上下功夫，做文章，提高每個(gè)教學(xué)細節的有效性，我們才能全面提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
        在課程實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)的細節就是那些能夠幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的具體的教學(xué)行為。教學(xué)中關(guān)注了這些細節，教學(xué)雙方的行為就能不斷改善，課堂教學(xué)的效益和教學(xué)質(zhì)量就會(huì )不斷提高，那么我們應關(guān)注哪些細節呢？有三個(gè)方面的細節我們必須關(guān)注：一是教學(xué)設計，二是教學(xué)實(shí)踐，三是教學(xué)評價(jià)。
        教學(xué)設計的細節包括：這節課的教學(xué)目標是什么？通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生應當知道什么,知道多少;學(xué)生能夠做什么，能做到什么程度；學(xué)生能夠提要到什么，感受到什么。老師在備課的過(guò)程中要注意這些目標是否可操作、可實(shí)現，應考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是什么。只有了解學(xué)生的現有水平，把握好學(xué)生通過(guò)學(xué)習后的潛在的發(fā)展水平，教師才能有效確定學(xué)生的“最近發(fā)展區”（維果茨基）。
        教學(xué)實(shí)施的細節是指關(guān)注教學(xué)過(guò)程。要注意組織好課堂教學(xué)環(huán)節。如教學(xué)過(guò)程中熱身活動(dòng)，有的老師由于細節考慮不周全，為了熱身而熱身，沒(méi)有與激發(fā)學(xué)生的相關(guān)知識結合起來(lái)，沒(méi)有能夠與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣結合起來(lái)等。
        課堂教學(xué)中還應該注意到提問(wèn)這一細節。問(wèn)答互動(dòng)中要考慮的細節有提問(wèn)對象，提問(wèn)次數、問(wèn)題的清晰度、問(wèn)題的難易度、問(wèn)題涉及的學(xué)生的思維水平以及候答時(shí)間等。因為問(wèn)答對話(huà)是學(xué)生參與水平最高的活動(dòng)。其作用是誘導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，指引學(xué)生注意
        學(xué)習內容中重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)練習的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，為教師提供教學(xué)反饋等。
        教學(xué)評價(jià)細節存在的問(wèn)題是在目前的課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)間中，過(guò)分重視結果而忽視過(guò)程；在對學(xué)習結果的評價(jià)中，過(guò)分注重測試性的評價(jià)而忽視了教學(xué)之初的定位性評價(jià)和診斷性評價(jià)，甚至是日常教學(xué)中作為學(xué)生練習用的非正式的評價(jià)，也是中考考什么，日常教學(xué)就練什么，目的決定任務(wù)，任務(wù)決定方法，但在日常教學(xué)中，我們的目的是幫助學(xué)生構建層次分明、條理清晰的知識結構體系，培養和提高學(xué)生的能力，單一的“學(xué)就為了中考”會(huì )挫傷一大批學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，老師應多考慮評價(jià)的策略、技巧、方法、手段來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習。       第二 情感溝通，提高教學(xué)質(zhì)量
        教育心理學(xué)的研究表明：情感是認知活動(dòng)的動(dòng)力系統，是認知活動(dòng)的組織者，對認知活動(dòng)起著(zhù)動(dòng)力和組織的作用，決定趨近或逃避情境，以及人們在不同領(lǐng)域愿意付出的認知努力程度。英語(yǔ)教學(xué)不僅是學(xué)生的認知活動(dòng)產(chǎn)生與形成的過(guò)程，包括感知、記憶、想象、思維等一系列過(guò)程，而且也是師生之間情感相互交流與溝通的過(guò)程。情感對認知起著(zhù)十分重要的作用，它是影響與制約英語(yǔ)教學(xué)成功的至關(guān)重要的因素�？梢�(jiàn)老師與學(xué)生搞好情感溝通的重要性。如何與學(xué)生進(jìn)行良好的情感溝通呢？我覺(jué)得應做到如下幾點(diǎn)。
        （一）以誠相待
        如何對待學(xué)生，這是個(gè)學(xué)生觀(guān)問(wèn)題，不同的學(xué)生觀(guān)可以反映出不同的教育思想。作為教師，我們應以真誠的情感對待學(xué)生，熱愛(ài)、關(guān)心和教育他們，避免使他們產(chǎn)生不良的心理情緒反應，如反感、厭惡、抵制、對立等。一旦學(xué)生形成了這些不良的心理情緒，他們就會(huì )從心里滋生一種拒絕接受教育的傾向性。這樣一來(lái)，教育將失去其應有的功能。因此，對待學(xué)生我們應該真誠，表里一致。教師應把學(xué)生當成朋友甚至自己的子女一樣來(lái)對待，要傾注自己的真情—愛(ài)心、誠心、熱心、耐心、同情心。要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，在學(xué)習、生活等各個(gè)方面為他們排憂(yōu)解難，與他們建立一種平等、友好、融洽的師生關(guān)系，幫助他們茁壯成長(cháng)。
        （二）尊重學(xué)生
        學(xué)生尊重老師，老師也應該尊重學(xué)生。要做到真正尊重學(xué)生，教師就應該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師和學(xué)生在人格上是平等的，因此，教學(xué)中教師應避免用威脅、蔑視、諷刺等手段強制學(xué)生學(xué)習，要杜絕侮辱、踐踏學(xué)生人格的行為發(fā)生。此外，每個(gè)學(xué)生在性格、學(xué)習能力、認知風(fēng)格等方面存有較大差異。因此，教學(xué)中教師應講求方法，因材施教，對學(xué)生不要都作統一的教學(xué)要求，以降低基礎較差的學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習中的焦慮感。           
        另一方面，又要想方設法營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氣氛，使他們愿意積極投入學(xué)習活動(dòng)。為他們創(chuàng )造獲得學(xué)習成功的機會(huì )，使他們產(chǎn)生出通過(guò)自己努力而獲得學(xué)習成功的愉快感和成就感，激發(fā)他們強烈的學(xué)習動(dòng)機和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
        （三）公平公正
        要全面提高教學(xué)質(zhì)量，老師必須使自己的教學(xué)面向全體學(xué)生，優(yōu)生和差生要一視同仁，處事要客觀(guān)公正。因為，在學(xué)生眼里，“公平公正”的老師才是好老師。否則學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生討厭老師的行為，那么師生間的情感就難以溝通，學(xué)生也就提不起學(xué)習的興趣，怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？
        總之，素質(zhì)教育并不是不要質(zhì)量了，在新的環(huán)境下，老師既要從自身尋找，又要從學(xué)生身上尋找提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。要善于動(dòng)腦筋來(lái)思考而不是一味地拿著(zhù)滿(mǎn)手的教輔一復一日地上課、下課。

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