大學(xué)生體育弱勢群體類(lèi)型與對策分析
�。壅撐恼莞咝Ｖ畜w育弱勢群體人數的不斷增加，給高校正常的體育教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰，同時(shí)也給高校體育教育工作者提出了新的要求。研究大學(xué)生體育弱勢群體形成的原因，找出解決大學(xué)生體育弱勢群體問(wèn)題的對策，培養大學(xué)生的健康意識與終身體育觀(guān)念，對于大學(xué)生的身心健康發(fā)展以及高校的體育教學(xué)工作更好地開(kāi)展都有著(zhù)非常重要的意義。
［論文關(guān)鍵詞］大學(xué)生 體育弱勢群體 類(lèi)型 對策
“大學(xué)生體育弱勢群體”是指高校中身體患有疾病，肢體殘疾或體質(zhì)虛弱的，在進(jìn)行體育運動(dòng)時(shí)相對于普通學(xué)生處于不利地位的大學(xué)生群體（包括生理性體育弱勢群體、生活體育弱勢群體、社會(huì )性體育弱勢群體）。由于我國在1998年放寬了大學(xué)生入學(xué)的體檢要求，1999年以后又開(kāi)始大規模擴招，使得大學(xué)生體育弱勢群體日益膨脹，高校體育弱勢群體的人數不斷增加，這已經(jīng)成為當前高校體育工作的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、大學(xué)生體育弱勢群體的類(lèi)型
（一）生理性體育弱勢群體的大學(xué)生
1.外貌、體型特殊的體育弱勢群體大學(xué)生。這些學(xué)生由于外貌的特別很容易引起他人的注意，常常成為其他同學(xué)談?wù)摰脑?huà)題或是笑柄，且容易被其他同學(xué)起綽號。有研究表明，在高校女學(xué)生中外貌、體型的好壞可以直接影響一個(gè)人的學(xué)習和生活。體形過(guò)胖的女大學(xué)生在心理上所承受的壓力往往大于正常體形的女大學(xué)生，且比較容易產(chǎn)生孤僻行為。
2.身體有缺陷的體育弱勢群體大學(xué)生。身體有缺陷指的是肢體的殘疾和身體各器官功能的缺損。這些學(xué)生由于身體有缺陷造成運動(dòng)能力的下降，對自己在平常的學(xué)習和生活也造成一些障礙。這種情況的大學(xué)生很容易覺(jué)得低人一等，在平時(shí)的生活和學(xué)習中更不愿意主動(dòng)和老師、同學(xué)正常交往，在與他人相處時(shí)會(huì )產(chǎn)生自卑心理和自暴自棄的想法，往往缺乏自信、行為孤僻、不容易相處。有些學(xué)生甚至因為受到他人的歧視而產(chǎn)生逆反心理和報復心理。更有一些心理承受能力較弱的大學(xué)生，在碰到一些挫折后產(chǎn)生輕生的念頭。
3.患有特殊疾病的體育弱勢群體大學(xué)生�；加刑厥饧膊≈傅氖窍忍旌秃筇旎加幸腋�、腋臭、口臭等疾病。這些學(xué)生在與他人交流中存在著(zhù)比較大的障礙，總是擔心自己的疾病被別人發(fā)現或是怕別人發(fā)現以后改變對自己的態(tài)度，極易形成自卑心理，不愿與人接近，從而影響正常的學(xué)習和生活。
（二）生活性體育弱勢群體大學(xué)生
1.因生活環(huán)境和教學(xué)方式變化產(chǎn)生心理波動(dòng)的體育弱勢群體大學(xué)生。這部分學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生活環(huán)境和學(xué)校的教學(xué)方式發(fā)生突然變化，生活環(huán)境從一個(gè)相對約束的環(huán)境轉換到一個(gè)相對寬松和獨立的環(huán)境，教學(xué)方式從強加形的學(xué)習模式轉變到自我管理的教學(xué)方式。由于他們并沒(méi)有做好迎接新生活的準備，而且又不能很快調整和適應這種新的生活及教學(xué)方式，從而出現很強的心理落差，直接影響他們今后的生活和學(xué)習。
2.因家庭經(jīng)濟困難產(chǎn)生不良心態(tài)的體育弱勢群體大學(xué)生。由于家庭環(huán)境的影響，他們在大學(xué)期間就開(kāi)始面對現狀。自己在大學(xué)里的許多計劃和理想得不到實(shí)現，而現代大學(xué)生的生活方式又迫使他們不得不重視金錢(qián)的作用，寒酸的外表往往令其自慚形穢。但出于自尊，一些貧困學(xué)生不愿和其他人交往或在交往中孤僻寡言，從而出現各種人際交往障礙、自我意識不良。更有一些學(xué)生容易在集體活動(dòng)或同學(xué)交往中出現順從、默認行為無(wú)意或畏于堅持己見(jiàn)的行為，甚至為自己的學(xué)習和生活不斷增加壓力。如果這些學(xué)生不能正確地緩解壓力就會(huì )產(chǎn)生一些孤僻、自閉和喪失自我意識等心理問(wèn)題。
3.因家庭教育方式不當產(chǎn)生不良影響的體育弱勢大學(xué)生。家庭教育是否恰當對于大學(xué)生的成長(cháng)有非常大的影響。在進(jìn)大學(xué)之前，大多數學(xué)生是在父母的管教下成長(cháng)起來(lái)的，而父母往往用單一的生活選擇、思維方式、價(jià)值觀(guān)念和人格理想來(lái)要求自己的子女。為了使子女能夠達到父母的期望，父母們會(huì )對子女的要求格外嚴格，并不惜一切地創(chuàng )造條件。這種不科學(xué)的家庭教育造成這些大學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中人格、心理等方面都沒(méi)得到正確的引導。這些原因對于處于體育弱勢群體的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種身心的折磨，直接影響他們的學(xué)習和生活。
（三）社會(huì )性體育弱勢群體大學(xué)生
社會(huì )因素扎根于個(gè)體所處的社會(huì )和文化環(huán)境之中，它通過(guò)一個(gè)人的人格和行為的氣質(zhì)性以及心理的渠道對個(gè)體的行為施加影響。個(gè)體所處的社會(huì )和文化環(huán)境由所有的外部因素組成。我國推行的市場(chǎng)經(jīng)濟的競爭機制為人們充分發(fā)揮能力、展開(kāi)平等競爭提供了可能，這種思想上的沖擊容易引發(fā)大學(xué)生自我意識的覺(jué)醒。他們開(kāi)始注重現實(shí)，講究實(shí)效，互相展開(kāi)平等競爭，這對于一部分意志薄弱的學(xué)生無(wú)疑是一種挑戰。當遇到老師的批評、考試的失敗、評獎的落選等情況而受挫時(shí)，他們往往會(huì )產(chǎn)生消極的心理。此外，社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，如個(gè)人主義、享樂(lè )主義、金錢(qián)至上、功利主義等現象，在一定程度上也影響了部分學(xué)生的價(jià)值取向，從而出現了社會(huì )道德滑坡的現象。
二、大學(xué)生體育弱勢群體的對策
（一）加強對體育弱勢群體的思想政治教育
體育弱勢群體往往對自身缺乏正確認識，在理想、信念和世界觀(guān)問(wèn)題上存在障礙，我們應不失時(shí)機地做好引導，有重點(diǎn)、分層次地對其進(jìn)行長(cháng)期教育，樹(shù)立典型、弘揚正氣，培養學(xué)生樹(shù)立遠大理想和正確的學(xué)習態(tài)度。進(jìn)一步把提高認識和培養興趣結合起來(lái)，不斷強調德、智、體全面發(fā)展，使這些學(xué)生有明確的學(xué)習目的。同時(shí)，多開(kāi)展一些課外體育項目比賽，使他們在體育比賽中增強對體育的正確認識，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，增強對體育的興趣，教育他們自覺(jué)積極地參加體育鍛煉。同時(shí)，培養學(xué)生體育學(xué)習的興趣和自覺(jué)性，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。只有有了正確的世界觀(guān)和科學(xué)的人生觀(guān)作指導，這些體育弱勢學(xué)生才能識別和抵制種種錯誤的人生觀(guān)的影響，從自卑、封閉、郁悶的心態(tài)中走出來(lái)，努力學(xué)習，實(shí)現自我，貢獻社會(huì )。
（二）加大對體育弱勢群體的體育文化素質(zhì)培養
大學(xué)生體育文化素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內容之一。大學(xué)生體育文化素質(zhì)的提高，對豐富學(xué)生的精神文化生活，培養學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為重要。大學(xué)生的身心健康直接影響其學(xué)業(yè)的完成和對社會(huì )貢獻的大小。體育活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是，通過(guò)直接或間接地參與體育活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的意志，發(fā)展了個(gè)性，培養了能力，增強了自信心，還可以調節和釋放學(xué)習壓力，而這些方面正是一些體育弱勢群體所缺乏的。因此，通過(guò)體育教學(xué)等多種形式可增加體育弱勢群體參與體育活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在體育中表現自己的美，提高對美的表現和把握能力，在潛移默化中提高他們發(fā)現美、欣賞美的能力。同時(shí)，通過(guò)校園體育文化建設，提高他們的體育文化素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而提高其體育學(xué)習的興趣。
（三）增加與體育弱勢群體的情感交流
師生之間的交流是大學(xué)生活中情感交流的重要途徑。隨著(zhù)交流的加深，師生間的情感也會(huì )加深，從而縮短了師生間的心理距離，有利于體育教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)展。因此，在體育教學(xué)中，教師應調動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)情緒，發(fā)揮學(xué)生機體的高效工作能力，盡量避免一些消極因素的干擾，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行情感交流。尤其要使那些體育弱勢群體充分體驗到成功的喜悅，在交流和活動(dòng)中表現出自身的價(jià)值，使他們感到處處都有人在關(guān)心和關(guān)注他們。
（四）正確引導體育弱勢群體的自我評價(jià)
體育弱勢群體往往源自不恰當的比較及其否定自我的心理感受，多數情況下這種比較并不能真實(shí)地反映事實(shí)，就是說(shuō)體育弱勢群體在很多情況下是自我的主觀(guān)虛構。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要善于發(fā)現體育弱勢群體的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)予以肯定和激勵，使體育弱勢群體的學(xué)生能夠看到自己的長(cháng)處和優(yōu)勢，并以此為基礎，重新客觀(guān)地認識自己，正確地評價(jià)自己。同時(shí)，當體育弱勢群體遇到失敗或挫折時(shí)，要幫助他們正確分析主、客觀(guān)原因，以便提高他們抗挫折的心理能力，使其在生活和學(xué)習上取得更好的成績(jì)。
總之，體育弱勢群體在當前我國高校中是客觀(guān)存在的，而且有不斷增加的趨勢，其產(chǎn)生的原因也是多樣的。要切實(shí)解決好高校體育弱勢群體的問(wèn)題以及由此帶來(lái)的其他問(wèn)題，需要整合社會(huì )、學(xué)校、家庭各方面的力量共同努力，讓他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，并充分調動(dòng)他們鍛煉的積極性，逐步提高他們的體育文化素質(zhì)，為自己樹(shù)立終身體育意識而不斷努力。
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