基于工作過(guò)程的I4新大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)探索

　　論文關(guān)鍵詞:基于工作過(guò)程　I4新大學(xué)英語(yǔ)　課程標準

論文摘 要:基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是當前我國職業(yè)教育進(jìn)行課程改革的方向。文章結合教學(xué)實(shí)際情況,根據現有教學(xué)條件,對開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的高職高專(zhuān)《I4新大學(xué)英語(yǔ)》課程進(jìn)行了探索,具體闡述了該課程的課程標準設計思路以及基本內容。

大學(xué)英語(yǔ)課程是高職高專(zhuān)院校的一門(mén)職業(yè)基礎課程,對各專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應用能力的培養起著(zhù)非常重要的作用,應具有實(shí)用性和綜合性強的特點(diǎn)。然而,當前高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設置存在著(zhù)一定弊端,進(jìn)行課程教學(xué)改革勢在必行,而基于工作過(guò)程的課程為凸現職業(yè)教育特色的課程改革提供了新的突破口。在學(xué)校已有的課程改革基礎上,結合本地區行業(yè)企業(yè)的需求特點(diǎn),通過(guò)工作崗位分析,筆者對開(kāi)發(fā)一門(mén)以培養英語(yǔ)應用能力為核心的《I4新大學(xué)英語(yǔ)》課程進(jìn)行了探索。

1 基于工作過(guò)程的《I4新大學(xué)英語(yǔ)》課程開(kāi)發(fā)的基本思路
在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中,倡導以基于工作過(guò)程的英語(yǔ)教學(xué)體現基于多元智能的人才觀(guān),通過(guò)課程的改革和優(yōu)化不僅能夠幫助學(xué)生具備相應的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和基本的專(zhuān)業(yè)能力,更重要的是具備可持續發(fā)展的能力(張堯學(xué)司長(cháng)對高職培養目標的描述,2007年2月南京高職校長(cháng)聯(lián)席會(huì )議)[1]。作為一門(mén)高職高專(zhuān)公共外語(yǔ)課程,《I4新大學(xué)英語(yǔ)》課程與高職高專(zhuān)人才培養目標相一致,其核心目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力,也就是要培養學(xué)生在日常生活工作中基本的英語(yǔ)交流能力,同時(shí),課程教學(xué)內容以醫學(xué)內容為載體,通過(guò)對醫療機構的問(wèn)卷調查,分析崗位需求,找出醫療衛生崗位日常工作過(guò)程中的典型工作任務(wù),或者是常見(jiàn)的工作需求,再整合成教學(xué)任務(wù),編寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)文本材料,通過(guò)創(chuàng )設場(chǎng)景和組織教學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生日常生活中基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力。
所謂“I4”,是指:Interesting(有趣的),Interactive(互動(dòng)的),Innovative(創(chuàng )新的),Industrial(行業(yè)的)。這是貫穿基于工作過(guò)程的《I4新大學(xué)英語(yǔ)課程》開(kāi)發(fā)過(guò)程的四個(gè)核心要求。因此,在設計課程尤其是教學(xué)內容及教學(xué)活動(dòng)中,始終堅持四個(gè)原則:(1)課程內容生動(dòng)有趣;(2)教學(xué)活動(dòng)強調生生、師生及團隊互動(dòng);(3)教學(xué)活動(dòng)與形式創(chuàng )新,打破滿(mǎn)堂灌的教學(xué)形式,強調以學(xué)生為中心,教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和監督者,而不是教學(xué)活動(dòng)的主體;(4)教學(xué)內容和教學(xué)項目上和行業(yè)掛鉤,滿(mǎn)足崗位需求。

2 基于工作過(guò)程的《I4新大學(xué)英語(yǔ)》課程標準的基本內容
《I4新大學(xué)英語(yǔ)》課程作為一門(mén)高職高專(zhuān)公共外語(yǔ)課程,各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向均開(kāi)設兩個(gè)學(xué)期,課時(shí)數是周4,總學(xué)時(shí)數是48。以下為課程標準的基本內容。
2.1 《I4新大學(xué)英語(yǔ)》課程標準
(1)課程目標:培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力,較好掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技巧以及基本語(yǔ)言功底,同時(shí)為學(xué)生通過(guò)全國高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試A/B級打好扎實(shí)的基礎,使學(xué)生有能力適應崗位的工作。
(2)課程性質(zhì):《I4新大學(xué)英語(yǔ)》這門(mén)課程是高職高專(zhuān)的公共外語(yǔ)課程。該課程是一門(mén)培養英語(yǔ)應用能力的職業(yè)基礎課程。本課程從實(shí)用夠用的角度出發(fā),操練了各種場(chǎng)景,讓學(xué)生掌握基本聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力。
(3)職業(yè)技能要求:①崗位技能:能夠就日常生活、工作中的常見(jiàn)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單基礎的英語(yǔ)交流;能讀懂藥品英文說(shuō)明,讀懂進(jìn)口儀器使用說(shuō)明;能借助英語(yǔ)詞典閱讀相關(guān)醫學(xué)文獻并翻譯。②核心技能:掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技巧。
(4)授課學(xué)時(shí):48。
(5)授課要求:學(xué)生要求:在校全日制專(zhuān)科一年級學(xué)生,經(jīng)過(guò)系統的英語(yǔ)學(xué)習。授課教師要求:在教學(xué)知識方面,教師需具備基本的醫學(xué)常識,了解常見(jiàn)病的英文表達、醫學(xué)單詞的基本構成,熟悉醫患日常英語(yǔ)對話(huà);在能力準備方面,教師必須具備一定的溝通能力及創(chuàng )造性思維,根據行業(yè)需求設計新穎而有趣的學(xué)習內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,形成良好的學(xué)習機制。
(6)考核方式:平時(shí)作業(yè)、學(xué)習態(tài)度及考勤:40%;大學(xué)英語(yǔ)應用能力考試A級:60%。(注:如學(xué)生僅考取大學(xué)英語(yǔ)應用能力考試B級,則成績(jì)乘以系數0.8折算成A級分數再按照上述比例計算期末最終總評成績(jì)。)
2.2 具體標準
以該課程第一學(xué)期授課為例,課程標準的具體設計如下:
第一單元(6學(xué)時(shí))(1)典型工作任務(wù):撰寫(xiě)醫院及各科室的英文簡(jiǎn)介。(2)學(xué)習情境:Introduction to a hospital.(3)工作過(guò)程知識:①醫院及各科室英文簡(jiǎn)介;②科室名稱(chēng)及職位的英文表達;③醫院各科室人員的職位和職稱(chēng)的翻譯。(4)能力拓展:①培養人際交流溝通能力;②培養認真、嚴謹、細致的學(xué)習、工作作風(fēng);③翻譯技巧。
第二單元(6學(xué)時(shí))(1)典型工作任務(wù):撰寫(xiě)英文廣告(推介及招聘)。(2)學(xué)習情境:Job interview.(3)工作過(guò)程知識:①用英文描述人物特征;②撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信及招聘廣告;③面試的基本形式和用語(yǔ)。(4)能力拓展:①培養人際交流溝通能力;②學(xué)會(huì )推介自己,掌握面試實(shí)用技巧;③為醫院撰寫(xiě)推介廣告及招聘廣告。
第三單元(6學(xué)時(shí))(1)典型工作任務(wù):學(xué)習常見(jiàn)病的英語(yǔ)單詞。(2)學(xué)習情境:Conversation between a doctor and a patient.(3)工作過(guò)程知識:①常見(jiàn)病及對應的癥狀的英文表達;②簡(jiǎn)單醫患對話(huà)。(4)能力拓展:①培養人際交流溝通能力;②借助單詞閱讀相關(guān)醫學(xué)文獻。
第四單元(6學(xué)時(shí))(1)典型工作任務(wù):醫學(xué)單詞的基本構詞法。(2)學(xué)習情境:Word-formation.(3)工作過(guò)程知識:①普通單詞的前后綴,構詞法;②醫學(xué)單詞的構詞法。(4)能力拓展:識記醫學(xué)常用詞匯,培養后續英語(yǔ)學(xué)習能力。

3 結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)一年多的對基于工作過(guò)程的《I4新大學(xué)英語(yǔ)》課程改革和探索,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,增加了學(xué)生學(xué)習的自主性、目的性和積極性,有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,增強了學(xué)生從事醫療行業(yè)工作的能力,提高了學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。相信隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深化和不斷完善,將能更好地適應現代高職教育教學(xué)的需要。

參考文獻
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