新課程背景下中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與對策
論文關(guān)鍵詞：新課程標準 中職語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 對策
論文摘要：中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力、培養學(xué)生語(yǔ)文素養的主要途徑。近年來(lái)，新課程標準在中職語(yǔ)文閱讀的廣度和深度上都對教學(xué)提出了更高的要求。本文對當前中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出相應的解決對策，以期對當前的語(yǔ)文教學(xué)提供參考。
一、前言
在中職《語(yǔ)文教學(xué)大綱》里要求學(xué)生掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力中，閱讀能力是基礎也是核心。培養學(xué)生的閱讀能力是中職階段的首要任務(wù)。因為，閱讀能力是人們獲取新的知識的能力的基礎，學(xué)生只有具備閱讀能力，才能去廣泛地獲取新的知識、信息，才能分析和整合新的知識和信息。近年來(lái)，新課程標準在中職語(yǔ)文閱讀的廣度和深度上都對教學(xué)提出了更高的要求。然而，綜觀(guān)當前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，由于受傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想的影響，還存在一些與當前的新課程要求不和諧的現象，也在某種程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文素養的養成。因此，本文旨在通過(guò)對當前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題的剖析，提出相應的解決策略。
二、當前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)理念跟不上新課程要求
《普通中職語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》對語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標提出了多種要求：如在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個(gè)人與社會(huì )、自然、國家關(guān)系的思考和認識；注重個(gè)性化的閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受、體驗和理解。具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味；學(xué)會(huì )鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪等。即通過(guò)閱讀不但要開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(cháng)知識，提高學(xué)生的人生境界，而且要增進(jìn)學(xué)生的審美能力和思想情感。然而，大多數中職語(yǔ)文老師把閱讀教學(xué)的重心放在了閱讀技巧訓練上，毫不夸張地說(shuō)，當下的閱讀訓練完全脫離了學(xué)生情感體驗。顯然，這是違背語(yǔ)文閱讀教學(xué)的宗旨的。
2.閱讀教學(xué)模式有待更新
當前的語(yǔ)文閱讀課堂多半還沿襲傳統語(yǔ)文教學(xué)的“四部曲”，主要表現為“詞語(yǔ)解釋”、“分段和歸納段落大意”、“概括課文中心思想”和“分析寫(xiě)作特點(diǎn)”這個(gè)固定化的程式框框。多年來(lái)，不管是教師還是學(xué)生，都在不知不覺(jué)中變得習慣于接受這種千篇一律的、似乎是“萬(wàn)能”的教學(xué)模式。這種模式重字、詞、句、段落的分析、輕語(yǔ)感的培養，重教師的講解、輕學(xué)生的思考，重閱讀技巧的訓練、輕閱讀能力的培養。這樣就扼殺了學(xué)生的獨立思考的能力，抑制和削弱了學(xué)生的創(chuàng )造力，影響了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。也使語(yǔ)文教學(xué)變得毫無(wú)生氣，毫無(wú)活力，對提高學(xué)生的閱讀能力方面產(chǎn)生了很大的負面影響。
三、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的對策
1.更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的思維能力
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重培養學(xué)生的思維能力，只有思維的敏捷和深刻才能在日新月異的社會(huì )中，以不變應萬(wàn)變。學(xué)生思維能力的獲得主要是通過(guò)學(xué)習活動(dòng)中獲得，在閱讀教學(xué)中主要是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題。因此，我在給學(xué)生上課時(shí)，我不放過(guò)任何一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力的機會(huì )。而且，注重拓展學(xué)生的閱讀視野，我認為，“授人以漁”比“授人以魚(yú)”更重要，學(xué)會(huì )閱讀比學(xué)到哪些閱讀材料更重要。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我注重教給學(xué)生閱讀需要抓住的重點(diǎn)以及思考的角度，最重要的還是要多讀。所以，我鼓勵學(xué)生多讀報紙、雜志以及名著(zhù)等，要學(xué)會(huì )略讀和精讀，在閱讀的過(guò)程中，訓練閱讀能力。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣
《普通中職語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》反復強調學(xué)生閱讀要有“自己的感受和想法”、“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的看法與疑問(wèn)”、“自己的情感體驗”、“自己的評價(jià)”，這充分表明了張揚讀者個(gè)性、珍視學(xué)生的個(gè)性化理解，已經(jīng)成為閱讀教學(xué)改革追求的目標之一。而傳統的閱讀教學(xué)過(guò)分強調語(yǔ)文知識的傳遞和接受，看重結論，總是把現成的知識傳遞給學(xué)生，用自己的思維過(guò)程代替學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生喪失了探索機會(huì )和探索能力。因此，學(xué)生的思維潛力得不到開(kāi)發(fā)，不能形成良好的思維能力和習慣。所以，我們應在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng )設情境、確立目標，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，為學(xué)生的主動(dòng)閱讀創(chuàng )造條件。
3.建立多元化評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合水平的提高
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標準》在評價(jià)原則中指出：“要根據不同情況和不同需要采用不同的評價(jià)方式，發(fā)揮評價(jià)的多種功能，提高評價(jià)的效率。應加強形成性評價(jià)。要通過(guò)形成性評價(jià)客觀(guān)反映學(xué)生在平時(shí)取得的進(jìn)步，幫助他們逐步樹(shù)立學(xué)習信心，獲得成就感。語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)要采用定量評價(jià)和定性評價(jià)相結合的方式，并應更重視定性評價(jià)的作用。要本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應用能力提高的目的，根據不同的要求，有選擇地采用定量評價(jià)和定性評價(jià)。如可以通過(guò)書(shū)面考試的方式，對學(xué)生認知水平進(jìn)行評價(jià)；也可采用陳述性的語(yǔ)言、激勵性的評語(yǔ)等形式對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、表現、取得的成績(jì)等情況進(jìn)行定性評價(jià)。”就閱讀教學(xué)而言，我們必須充分認識到學(xué)生閱讀能力的提高以及語(yǔ)文素養的養成是最終的目標。因此，對閱讀教學(xué)的評價(jià)就應建立多元化的評價(jià)體系，而不是一味地追求考試分數，考試只是對學(xué)生知識儲備、能力構成的考查，學(xué)生考試成績(jì)的好壞，并不能完全說(shuō)明其閱讀能力的高低，且一份卷子也很難反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；況且考試要求要有一個(gè)相對統一的答案，用一個(gè)統一的標準去衡量具有主動(dòng)性和創(chuàng )造性的讀者，也很難反映讀者的水平。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應注重學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，弱化終結性評價(jià)，這樣就可以給學(xué)生創(chuàng )造出更多的閱讀空間。
參考文獻：
[1]陳曉英.新課改背景下中職語(yǔ)文有效教學(xué)之我見(jiàn)[J].考試周刊，2010，（9）.
[2]楊靈巧.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革芻議[J].滄桑，2007，（5）.
[3]支夢(mèng)平.深入鉆研教材 細致考慮教法[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003，（2）.
[4]鐵生蘭.教師教育全程培養模式研究——以青海師范大學(xué)為例[J].福建論壇（社科教育版），2009，（4）.
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【新課程背景下中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與對策】相關(guān)文章：
新課程下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)12-02
關(guān)于新課程背景下中職《經(jīng)濟法》教學(xué)之思考12-11
關(guān)于新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)改革所存在的問(wèn)題及對策分論文02-24
試論高考背景下中學(xué)語(yǔ)文教育的困境與突圍11-16
淺談新課程下如何開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)12-11
淺談新課程背景下的詞匯教學(xué)11-21
新課改背景下中職班級情感管理11-19
談“視域融合”理論背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對話(huà)策略03-17
淺談新課程背景下的和諧課堂的研究12-08
- 相關(guān)推薦