如何在藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透
【論文關(guān)鍵詞】中職數學(xué) 數學(xué)教學(xué) 德育滲透
【論文摘要】2009 年中等職業(yè)教育進(jìn)行了新課程改革， 面對新的教學(xué)標準和教學(xué)內容， 在數學(xué)教學(xué)中如何有效地對藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育是一個(gè)新的課題。藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校數學(xué)教師要結合學(xué)科特點(diǎn)滲透德育， 使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到更完備的教育， 形成更全面的素質(zhì)， 收到良好的教育教學(xué)效果。
德育即思想品德教育， 教育者根據一定社會(huì )的要求和受教育者的個(gè)體需要及身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律， 有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加影響， 并通過(guò)受教育者積極的內化與外化， 促進(jìn)其養成一定思想品德的教育活動(dòng)。當代的藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生中大部分數學(xué)成績(jì)低， 加之學(xué)習方法不恰當， 造成數學(xué)教師厭教， 學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)。因此，教學(xué)中應充分挖掘教材的德育因素， 把傳授知識與德育巧妙地結合起來(lái)， 寓德育于教學(xué)實(shí)踐中， 才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性， 使學(xué)生養成良好的品德。
一、以人格魅力影響學(xué)生， 滲透德育
師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求， 而且也是教育學(xué)生的重要手段， 起著(zhù)“以身立教” 的作用。首先， 教師要有高尚的道德情操， 才能以德治人， 以德育人； 其次，教師應給予學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)， 讓學(xué)生感受到的不僅僅是愛(ài)的溫暖， 而且能感受到教師人格的高尚， 使他們從教師的態(tài)度和行為中體驗到人世間生活的美好。教師只有尊重、信任和關(guān)心學(xué)生， 才能培養學(xué)生良好的情感和品德。最后，教師要從身邊的小事做起， 從現實(shí)的生活做起， 重道養德，修身立范， 言傳身教， 以自身的高尚情操影響學(xué)生， 為自己的學(xué)生做出表率。教師的思想、品德、行為、習慣都會(huì )在學(xué)生的心靈深處留下烙印， 對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。
二、以中國數學(xué)的光輝歷史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育
法國著(zhù)名的數學(xué)家包羅朗之萬(wàn)說(shuō)： “在數學(xué)教學(xué)中，加入歷史是有利而無(wú)一弊的。” 教師可以借助教材中的數學(xué)史常識， 以及我國在數學(xué)領(lǐng)域中的光輝成就， 培養學(xué)生的民族自豪感和歷史責任感， 激勵他們刻苦鉆研， 樹(shù)立愛(ài)國主義觀(guān)念。例如， 祖沖之對圓周率進(jìn)行運算得出杰出成果3.1415926<π<3.1415927； 我國著(zhù)名的數學(xué)典籍《九章算術(shù)》首次提出了正負數的概念及運算法則， 使得代數學(xué)于公元前2000 年就已經(jīng)產(chǎn)生； “楊輝三角” 比法國的“帕斯卡三角形” 的發(fā)現早500 多年。這些都是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的良好教材。
三、利用數學(xué)美對學(xué)生進(jìn)行美育教育
數學(xué)中有深層次的美， 如數學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、概括性、典型性和普遍性， 以及對稱(chēng)與和諧、簡(jiǎn)單與明快、奇異與突變。眾所周知的黃金數0.618 是現實(shí)世界中美的表現， 一些名畫(huà)的主題大都在畫(huà)面的0.618 位置， 樂(lè )曲中較長(cháng)的一段等于總長(cháng)度的0.618……音樂(lè )、繪畫(huà)是美的， 因為它能給人以感官上愉悅乃至心靈上的震撼。數學(xué)其實(shí)也有如此特質(zhì)。由霍夫斯塔特寫(xiě)的《GEB——條永恒的金線(xiàn)》一書(shū)， 第一次讓人們領(lǐng)略了數學(xué)的魅力。GEB 是三個(gè)人名的起首字母， 分別代表數學(xué)家歌德?tīng)�、�?huà)家埃舍爾和音樂(lè )家巴赫。人們通常認為數學(xué)和美術(shù)、音樂(lè )是天壤相別的不同領(lǐng)域，但作者卻找到了一條貫穿哥德?tīng)枖祵W(xué)、埃舍爾繪畫(huà)和巴赫音樂(lè )的“金帶”， 從而揭示出繪畫(huà)、音樂(lè )與數學(xué)之間的“驚人一致性”。正是音樂(lè )、美術(shù)與數學(xué)的這種聯(lián)姻， 使得美術(shù)作品的高雅風(fēng)格， 音樂(lè )作品的優(yōu)美節奏， 交融于數學(xué)的對稱(chēng)美與和諧美之中。因此， 數學(xué)教學(xué)應使藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生獲得對數學(xué)美的審美能力， 這既有利于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣， 也有助于提高學(xué)生的思想道德修養。
四、在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行唯物辯證法教育
數學(xué)概念很多都是從客觀(guān)現實(shí)中抽象出來(lái)的。教師結合有關(guān)的教學(xué)內容， 對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)、運動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、對立統一觀(guān)點(diǎn)、量質(zhì)互變觀(guān)點(diǎn)、普遍聯(lián)系等觀(guān)點(diǎn)的教育，使學(xué)生掌握辨證思維方法， 逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。例如，通過(guò)函數概念的教學(xué)， 可對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)變化、對立統一觀(guān)點(diǎn)的教育； 通過(guò)數學(xué)歸納、極限等知識的教學(xué)， 可使學(xué)生認識到特殊和一般、有限和無(wú)限的辯證關(guān)系， 對學(xué)生進(jìn)行量質(zhì)互變觀(guān)點(diǎn)的教育； 通過(guò)三角函數及解析幾何等內容的教學(xué)， 可使學(xué)生體會(huì )數形結合的思想， 體會(huì )數形之間相互聯(lián)系、相互轉化的關(guān)系， 可對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、轉化、聯(lián)系、統一等觀(guān)點(diǎn)的教育。
五、利用平面直角系及函數圖象教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育
筆者在教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、發(fā)展觀(guān)的教育。比如在講授平面直角坐標系時(shí)， 首先講平面直角坐標系是一種確定點(diǎn)位置的工具， 通過(guò)平面內點(diǎn)與有序實(shí)數對的一一對應關(guān)系， 一個(gè)點(diǎn)兩個(gè)坐標(橫坐標、縱坐標)就可以將這個(gè)點(diǎn)在平面內的位置確定下來(lái)。接著(zhù)告訴學(xué)生，我們就是社會(huì )這個(gè)平面內的一個(gè)點(diǎn)， 都在尋找適合自己的位置。并告誡學(xué)生， 在藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校學(xué)習道德觀(guān)、人生觀(guān)、發(fā)展觀(guān)的關(guān)鍵階段， 每個(gè)人都應正確認識自己和社會(huì )的關(guān)系， 確定正確的人生目標， 端正人生態(tài)度， 為以后成為有用的職業(yè)人才而努力學(xué)習。
另外， 在學(xué)習完函數圖象后， 通過(guò)對各類(lèi)函數圖象特征的總結， 如有的是直線(xiàn)、有的是折線(xiàn)、有的是波浪線(xiàn)、有的是拋物線(xiàn)等， 啟發(fā)學(xué)生， 人生的道路并不是一帆風(fēng)順的， 有成功也必然有失敗， 所以我們只有始終保持冷靜向上的人生態(tài)度， 才能經(jīng)受住成功與失敗的考驗。
六、結合教學(xué)實(shí)際培養學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)
藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)， 還要學(xué)習文化， 心理壓力較大。在數學(xué)教學(xué)中， 筆者圍繞培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)這個(gè)核心去培養學(xué)生的觀(guān)察力、注意力、記憶力和想象力。數學(xué)中很多定理、公式的教學(xué)都可采用先讓學(xué)生觀(guān)察具體對象， 再讓他們從中歸納出定理、公式， 逐步提高學(xué)生的觀(guān)察力。講課時(shí)， 可利用節奏、語(yǔ)調、板書(shū)的變化等多種學(xué)習手段來(lái)培養學(xué)生的注意力， 在數學(xué)教學(xué)中積極引導學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行想象， 對數學(xué)中的概念、定理和公式抓住其相互關(guān)系， 強調理解后再記憶， 有意識地鍛煉和培養學(xué)生瞬間記憶及記憶的速度、準確性。通過(guò)種種方式強化學(xué)生的心理素質(zhì)， 使他們能順利完成學(xué)業(yè)。
七、利用數學(xué)應用教學(xué)培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)
加強數學(xué)與實(shí)際的應用聯(lián)系， 強化應用已逐漸成為人們的共識。藝術(shù)類(lèi)中職生一般數學(xué)基礎較差， 往往會(huì )問(wèn)：我們是來(lái)學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的， 為什么還要學(xué)數學(xué)， 學(xué)數學(xué)有什么用��？ 因此， 通過(guò)數學(xué)應用教學(xué)， 不僅可讓學(xué)生知道數學(xué)的實(shí)用性， 而且還可以利用它們培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。如講解概率時(shí)， 可以讓學(xué)生分組計算當前流行的幾種彩票中獎的概率； 結合立體幾何知識， 讓學(xué)生自己動(dòng)手制作數學(xué)模型， 如柱、錐、臺的模型。這樣做有利于學(xué)生理解、掌握數學(xué)知識， 開(kāi)發(fā)學(xué)生智力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性， 培養和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)中滲透德育教育， 是教學(xué)改革研究的重要內容。教師必須深入鉆研教材， 挖掘教材中蘊含的德育因素， 找準數學(xué)知識、教學(xué)方法、教學(xué)思想與德育的有效結合點(diǎn)， 在教學(xué)中滲透德育教育， 使學(xué)科內容與德育內容做到和諧統一， 使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到更完備的教育， 形成更全面的素質(zhì)， 收到良好的教育教學(xué)效果。只要在教學(xué)中， 結合學(xué)生思想實(shí)際， 點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 有機滲透， 潛移默化， 就能培養出“德藝雙馨” 的藝術(shù)人才。
【參考文獻】
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