信息素質(zhì)教育實(shí)踐中的研究方法創(chuàng )新

　論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；專(zhuān)門(mén)研究方法；信息素質(zhì)教育
論文摘要：教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)門(mén)研究方法是一個(gè)需要逐漸開(kāi)掘、不斷深化的研究領(lǐng)域。特別是在信息素質(zhì)教育問(wèn)題域，因為研究時(shí)間較短，對其必然規律性的把握尚淺，專(zhuān)門(mén)研究方法也就不可能很快浮出水面。本文僅從邏輯的角度，對信息素質(zhì)教育問(wèn)題域的專(zhuān)門(mén)研究方法作了淺層次的預測，希望能起到拋磚引玉的作用。

自20世紀70年代以來(lái)，世界上一些發(fā)達國家先后進(jìn)入由工業(yè)社會(huì )向信息社會(huì )過(guò)渡的轉型期，信息技術(shù)成為主導性技術(shù)，信息在科技和經(jīng)濟進(jìn)步中的貢獻率越來(lái)越大。國際21世紀教育委員會(huì )提出，面對信息時(shí)代的挑戰，教育必須圍繞“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存”來(lái)培養新一代。其中最根本的，就是要求學(xué)生具備快速獲取和篩選信息、準確鑒別信息、創(chuàng )造性加工處理信息的能力。自此，關(guān)于信息素質(zhì)教育的理論探討和實(shí)踐行為與日俱增。
一、信息素質(zhì)教育成為教育技術(shù)研究的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域
信息素質(zhì)的概念本是由圖書(shū)檢索領(lǐng)域提出的，強調圖書(shū)檢索技能的重要性。隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化成為現代社會(huì )通向未來(lái)的必經(jīng)之路。信息化建設涵蓋了社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化建設的方方面面，也涉及到了人本身。人本身的信息化就是提高全民信息素質(zhì)。由此，信息素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域的重要范疇。它側重從任務(wù)解決的角度強調利用信息技術(shù)手段獲取相關(guān)信息和解決問(wèn)題的能力培養。
在教學(xué)領(lǐng)域中，教育技術(shù)致力于優(yōu)化學(xué)習資源與過(guò)程，提高學(xué)習績(jì)效，教師和學(xué)生構成的人力資源當然也是被優(yōu)化資源的一部分。對人的優(yōu)化，就是提高他們的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的一般素質(zhì)，也就是提高他們的信息素質(zhì)。因此，信息素質(zhì)教育必然成為教育技術(shù)研究的重要問(wèn)題域。信息素質(zhì)教育就是通過(guò)技術(shù)整合的途徑來(lái)研究和培養學(xué)生運用信息技術(shù)獲取、利用、開(kāi)發(fā)信息和解決問(wèn)題的能力，以適應信息化社會(huì )需要的綜合素質(zhì)教育活動(dòng)。它一改傳統教育技術(shù)重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體之外信息化教學(xué)環(huán)境的思維模式，更重視對人本身信息素質(zhì)的提高，通過(guò)提高學(xué)習者的學(xué)習能力和問(wèn)題解決能力，來(lái)達到優(yōu)化教學(xué)的目的。信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育技術(shù)研究的一項十分重要的任務(wù)。
目前，廣大學(xué)習者對信息資源有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。而且利用信息時(shí)盲從無(wú)目的，對信息的需求存在應急心理。各級教學(xué)部門(mén)必須重視學(xué)習者信息素質(zhì)教育工作，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展和廣泛應用的必然結果，更是國家信息化建設和公民信息素質(zhì)現狀的客觀(guān)要求。
二、信息素質(zhì)教育研究對理性方法的訴求
信息素質(zhì)教育是一個(gè)大課題，并且它正隨著(zhù)信息服務(wù)方式、人們獲取信息習慣的改變而改變著(zhù)自身。信息素質(zhì)教育的有效開(kāi)展，特別需要深入研究信息素質(zhì)教育的基本理論和學(xué)科性質(zhì)、研究對象、研究?jì)热莺脱芯糠椒ǖ�，建立科學(xué)的理論體系。在理論研究過(guò)程中要充分考慮到信息素質(zhì)教育多方位、多角度的特性，把信息素質(zhì)作為現代軍事人才整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面，放在軍事人才全面素質(zhì)的大系統中進(jìn)行研究。要明確信息素質(zhì)教育和計算機課、文獻課、情報學(xué)、信息學(xué)等課程之間的關(guān)系，力爭做到博與專(zhuān)的有機結合；要清楚信息素質(zhì)教育的開(kāi)展需要教育技術(shù)部門(mén)、圖書(shū)情報單位、相關(guān)專(zhuān)業(yè)院系的通力配合，單純依靠某一個(gè)部門(mén)的力量是不夠的。同時(shí)，信息素質(zhì)教育要多階段、多層次地開(kāi)展，切實(shí)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段和不同方面，按照信息素質(zhì)教育的內在邏輯，制定專(zhuān)業(yè)規范，強化系統設計，構建科學(xué)有效的信息素質(zhì)教育模式。
三、數字化條件下的信息素質(zhì)教育研究
作為教育技術(shù)學(xué)的一個(gè)新興問(wèn)題域，信息素質(zhì)教育包含了豐富的教育內容，涉及了廣泛的應用領(lǐng)域，直接影響著(zhù)教學(xué)的效果和信息化戰爭的成敗。面對信息素質(zhì)教育紛繁復雜而又迫切的研究形勢，科學(xué)研究方法的創(chuàng )新成為當務(wù)之急。進(jìn)行合理的抽象，信息素質(zhì)教育就是要研究如何提高人的信息素質(zhì)以保證信息能在人—媒體或人—媒體—人之間順暢流動(dòng)。
在數字化條件下，信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往渠道得到拓展和延伸。人可以與計算機等多種信息媒體進(jìn)行交互操作。交互即會(huì )話(huà)，會(huì )話(huà)可以增加對信息的注意力和理解，延長(cháng)信息保留的時(shí)間。人與媒體的會(huì )話(huà)過(guò)程中，人不再被動(dòng)接受文字、聲音、圖形和圖像，而是主動(dòng)進(jìn)行檢索、提問(wèn)和回答。這種由被動(dòng)向主動(dòng)的轉變，不僅可以幫助用戶(hù)按自己的意愿來(lái)進(jìn)行查詢(xún)或統計，而且這種交談式的溝通能幫助用戶(hù)學(xué)習、思考，以達到增進(jìn)知識、培養技能以及解決問(wèn)題的目的。研究人與媒體之間會(huì )話(huà)的過(guò)程，可以幫助我們探討技術(shù)應用于教學(xué)的內在機制和發(fā)揮教育技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)和改善績(jì)效中的作用。技術(shù)對教學(xué)系統發(fā)揮推進(jìn)作用，對人的作用是其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
教育技術(shù)研究技術(shù)對人的作用機理，是為了有效控制和利用信息技術(shù)手段。提高人對信息技術(shù)控制的能力素質(zhì)就成為教育技術(shù)的重要問(wèn)題域。研究信息素質(zhì)教育就是研究在人與媒體之間會(huì )話(huà)過(guò)程中需要掌握什么、到達什么標準以及怎樣促使其相關(guān)素質(zhì)的養成。緊緊抓住人與媒體的會(huì )話(huà)這一特殊性過(guò)程，深入探索人與媒體之間會(huì )話(huà)的特點(diǎn)、媒體系統運行對人素質(zhì)的基本要求、人在會(huì )話(huà)中的行為心理特征及其對會(huì )話(huà)過(guò)程的影響等內容。通過(guò)會(huì )話(huà)分析作為研究信息素質(zhì)教育的方法途徑應該十分有效，這是教育技術(shù)理論研究者值得深入研究的課題。
參考文獻：
1、裘偉廷.論信息素質(zhì)教育[Z].寧波市成教網(wǎng).
2、張劍平.信息技術(shù)教育：概觀(guān)與展望[M].北京：高等教育出版社，2003.
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