高校本科教材選用與問(wèn)題思考
論文關(guān)鍵詞： 教材建設 高等學(xué)�！≌{查 質(zhì)量
論文摘 要：教材是教學(xué)工作的三大要素之一，關(guān)系到人才的培養質(zhì)量。在知識更新加快、高校教學(xué)水平評估的新形勢面前，對教材的選用與管理提出了更高的要求。高等院校結合教學(xué)水平評估，在教材的使用上要嚴格把關(guān)，加強對教材使用的監管，經(jīng)常對教材選用情況進(jìn)行分析，按照教材質(zhì)量評定指標體系對教材使用情況進(jìn)行評定，研究反饋信息，總結存在問(wèn)題，研究解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量。
為了搞好教材建設，國家教育部制定了《高等學(xué)校教材工作規程》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規程》)�！兑幊獭肥歉咝＝滩墓ぷ鞯姆ㄒ幮晕募�，明確規定了教材工作在高校的地位、作用。制定了教材建設的方針政策，涵蓋了教材建設、教材研究、教材供應三個(gè)方面。這既是開(kāi)展教材建設工作的依據，也是進(jìn)行高等教學(xué)水平評估工作的依據。
一、教材使用情況的分析
1.教材選用情況。目前市場(chǎng)上教材的種類(lèi)很多,教材的編寫(xiě)和使用混亂,如自編教材、關(guān)系教材捷足先登,學(xué)術(shù)著(zhù)作抵充教材,教材選用不規范等等。教育部在評估中對教材使用的要求是:優(yōu)秀教材應在使用教材中占有一定比例。給水排水工程專(zhuān)業(yè)是沈陽(yáng)大學(xué)的新辦專(zhuān)業(yè)，自從專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)，一直對教材的選用情況進(jìn)行統計，從教材統計信息來(lái)看，2003-2007四年一個(gè)培養周期，選用重點(diǎn)教材的比例逐年提高，由2003年的42%提高到2007年的80%。選用近兩年出版教材的比例也由2003年的25%提高到2007年的60%，遠遠超過(guò)教育部規定的要求。
2.教材使用質(zhì)量評定。為了能真實(shí)反映教材使用質(zhì)量情況，沈陽(yáng)大學(xué)建筑工程學(xué)院結合評估要求，讓每一位任課教師，按照教材質(zhì)量評定指標體系，對教材的使用情況進(jìn)行評定。在對教材評定的過(guò)程中，主要從六個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：教學(xué)水平、科學(xué)水平、思想水平、風(fēng)格水平、文圖水平和印刷編校水平。從評價(jià)的綜合評議結果看：“好”占29%，“較好”占57%，“一般”占14%，沒(méi)有出現較差的評價(jià)。
優(yōu)秀的教材要體現內容新、體系新、方法新、手段新，較高的圖文水平上給人耳目一新感覺(jué)。因此在教材的評價(jià)上，除了對教材的教學(xué)水平、科學(xué)水平、思想水平三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)外，還對風(fēng)格特色、文圖水平以及印刷編校水平進(jìn)行了評估。沈陽(yáng)大學(xué)結合評估，對高校本科教材的選用有明確規定：教材選用有計劃、有措施、有一定數量地獲省部級以上獲獎的教材；積極引進(jìn)先進(jìn)、適用的原版教材；有科學(xué)的教材編寫(xiě)、評估和選用制度；積極選用近三年出版的新教材。綜合以上評價(jià)結果，對教材選用反映良好。
二、對教材選用與教材建設的認識
1.教材選用比教材建設更加重要。教材選用,邏輯上應在教材建設之前。如果有優(yōu)秀的教材而不使用,就是對優(yōu)秀學(xué)者研究成果的浪費,使學(xué)生不能最有效率地學(xué)習,教學(xué)質(zhì)量得不到保證；如果再投入人力財力進(jìn)行教材建設,會(huì )造成更大浪費。高等學(xué)校在教材選用中應當具有世界性的胸懷,因為只有選擇全世界最優(yōu)秀的教材,才能培養一流人才。因此,可以說(shuō)如何選用最優(yōu)秀、最適當的教材,是高等學(xué)校在教材工作方面最優(yōu)先、最重要的任務(wù)。
2.優(yōu)秀教師才能參與教材建設。教材是依據教育的目標與內容所編成的，教材的編寫(xiě)內容要有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，適合教育教學(xué)。優(yōu)秀的教材編寫(xiě)人員要堅持搞科學(xué)研究，掌握本學(xué)科領(lǐng)域先進(jìn)的科學(xué)知識。教材的內容不僅反映學(xué)科最新的研究進(jìn)展，而且要把科研的最新知識有效地整合入教材。這就要求編寫(xiě)者要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，熟悉舊教材在使用中遇到的問(wèn)題，對同類(lèi)教材的優(yōu)缺點(diǎn)也要有所認識。另外，編寫(xiě)者應當具備教育心理學(xué)知識,能夠將知識結構與學(xué)生的認知結構良好地協(xié)調,了解如何培養學(xué)生的科研能力、探索精神；還應了解如何提供一些輔助的電子材料,方便其它教師運用新的教學(xué)手段使用教材。
3.對教材增減及補充材料的使用是教學(xué)過(guò)程中的主要策略。教材建設是當教師發(fā)現教材所載知識已陳舊或編制思想落后時(shí),對教材進(jìn)行補充、修正或重新修訂，當發(fā)現原教材內容陳舊沒(méi)有教材適用，或新學(xué)科誕生沒(méi)有教材時(shí),就要重新編寫(xiě)教材。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標也要不斷進(jìn)行調整，教材在使用了一定時(shí)間后，在教學(xué)過(guò)程中對原教材要進(jìn)行增減,有些內容需要強調、補充,只有在教學(xué)的過(guò)程中不斷地對教材進(jìn)行完善，才能是教授的知識更能適合人才培養規格的要求。
三、存在問(wèn)題及建議
1.小步快跑縮短出版周期。相對于迅速變化的學(xué)科知識，教材內容往往相對滯后。統一教科書(shū)從組織編寫(xiě)到試用修訂再到被確定為統編類(lèi)教材，要經(jīng)過(guò)若干年。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，教科書(shū)中的許多陳舊內容占用了大量課時(shí)，而反應當今科技成果的最新內容卻進(jìn)不了課堂。要解決這一問(wèn)題，一方面需要通過(guò)小步快跑的方式：每一版都小批量印刷，一、二年就快速修訂出版。
2.充分利用現代化教學(xué)手段。多媒體的使用改變了過(guò)去比較單調的教授方式，枯燥的理論知識可以借助于多媒體教學(xué)形象生動(dòng)展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。因此，在出版教材的同時(shí)應該做好相應的教材服務(wù)工作，比如：一些輔助電子材料，教學(xué)光盤(pán)，CAI課件、教學(xué)投影膠片，教學(xué)案例錄像，教學(xué)網(wǎng)頁(yè)等，以供學(xué)習者參考，增加學(xué)習效果。出版社以及教材建設者提供最周到服務(wù)的教材會(huì )被讀者優(yōu)先選擇，增加它在同類(lèi)教材中的競爭能力，促進(jìn)教材的良性發(fā)展。
3.堅持自己風(fēng)格減少雷同現象。一本好的教材要自成體系，有自己獨特的風(fēng)格。高等教育的研究性,應避免教材編寫(xiě)中存在的簡(jiǎn)單雷同現象,體現國家骨干教材應有的規范性與原創(chuàng )性。各專(zhuān)業(yè)教材應根據我國高等院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際,嚴格按照課程設置和教學(xué)目標設計安排教材內容,循序漸進(jìn),使教材的先進(jìn)性與研究性在教材中得到充分保證。在教材的風(fēng)格上有創(chuàng )新,利于多種形式的教學(xué)。
4.克服教材使用過(guò)程存在惰性。教師在對舊教材熟悉之后，一般不愿費力改用新教材，克服教材使用過(guò)程中的這種惰性，學(xué)校要建立教材選用機制，制定激勵政策，鼓勵教師對全國以致世界范圍內的同類(lèi)教材進(jìn)行比較，選用新教材，優(yōu)秀教材。
5.建立有效的教材選用機制。教材選用機制可以根據各學(xué)校自身情況確定，當任課教師提出課程所用教材以及教學(xué)參考書(shū)時(shí)，學(xué)校的教材管理機構應要求教師對現有教材進(jìn)行比較，并對教師的選擇給予建議。有效機制的確立與運行，可以較好地杜絕“職稱(chēng)教材”現象。
四、結語(yǔ)
質(zhì)量是教材的生命。沒(méi)有質(zhì)量，教材就失去了生命力。教材選用與教材建設，是中國高等教育發(fā)展以及教育質(zhì)量提高的一項基礎性工作。21世紀初，中國高等教育開(kāi)始由精英教育向大眾化轉型，教育主管部門(mén)以及高校必須對教育質(zhì)量給予特別關(guān)注。急速的擴招，本身極易導致教學(xué)條件和教育質(zhì)量的降低，教材是關(guān)系教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，進(jìn)行教材選用與建設研究，對高等教育質(zhì)量保證具有重要意義。
參考文獻：
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[2]饒小紅：《高效教材建設的現狀分析及對策研究》，《旅游學(xué)刊（人力資源與教育教學(xué)特刊）》。
[3]劉貴友：《高等農林教育“面向 21 世紀課程教材”建設的思考》，《中國大學(xué)教學(xué)》，2007.2。
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