談五年制高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)構想

　　論文摘要在國家大力發(fā)展五年制高職的大背景下，隨著(zhù)國際交流的深入，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程和教材的發(fā)展越來(lái)越受到重視。分析現有五年制高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的現狀和存在的問(wèn)題，并根據分析結果提出開(kāi)發(fā)五年制高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)校本教材的必要性和可行性建議。

2000年教育部高教司頒布《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規定：在完成《基本要求》規定的教學(xué)任務(wù)后，應結合專(zhuān)業(yè)學(xué)習，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習的連續性，又可使他們所學(xué)的英語(yǔ)得到實(shí)際的應用[1]。2002年頒布的《高等英語(yǔ)課程教學(xué)大綱（修訂稿）》中對高等職業(yè)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)目標作出明確規定：在初中的基礎上，進(jìn)一步傳授必要的基礎知識，強化基本技能訓練，培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通的能力，有效地開(kāi)展專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)訓練，為學(xué)生步入打好基礎[2]。但是我國高職院校特別是五年制高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)和建設才剛起步，所以本文將從教材開(kāi)發(fā)的必要性和可行性提出對校本教材開(kāi)發(fā)的構想。

　　1 護理英語(yǔ)教材的現狀特點(diǎn)
　　
在20世紀90年代前就全國范圍而言，護理英語(yǔ)教材非常匱乏，且沒(méi)有一套科學(xué)系統的全國性教學(xué)大綱。各個(gè)護理院�；�本上是自選教材，現編現用的現象甚為普遍。大多數教材缺乏聽(tīng)說(shuō)和專(zhuān)業(yè)護理的內容。進(jìn)入20世紀90年代后期這種情況得到改觀(guān)，部分新教材如《醫護英語(yǔ)》《劍橋護理英語(yǔ)》等陸續出版，意味著(zhù)全新護理英語(yǔ)教材的開(kāi)端。
隨著(zhù)高職護理醫科院校對改善專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需求的增長(cháng)，護理英語(yǔ)教材建設也有了長(cháng)足的進(jìn)步。從目前教材的發(fā)展情況看，有幾個(gè)特點(diǎn)值得注意：一是編寫(xiě)理念先進(jìn)，改變傳統教學(xué)模式，注重閱讀和能力的培養；二是教材系列化分工越來(lái)越細，重視聽(tīng)說(shuō)教材的編寫(xiě)；三是教材立體化，不僅有紙質(zhì)課本，還有音視頻光盤(pán)配套。

　　2 護理英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題
　　
從以上論述中可以看出，護理英語(yǔ)教材建設有了質(zhì)的飛躍，然而通過(guò)對本校及其他幾所護校護理英語(yǔ)教材使用的情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現在教材建設中仍存在一些問(wèn)題：1）護理英語(yǔ)教材建設未能充分做到與臨床護理實(shí)際情境的緊密結合；2）護理英語(yǔ)教材立體化建設需加強；3）護理英語(yǔ)教材的操作方法背離教材的編寫(xiě)原則。

3 校本教材開(kāi)發(fā)構想

3.1 校本教材開(kāi)發(fā)的必要性和可行性
通過(guò)以上分析結果得知，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段是高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)階段中必不可少的重要組成部分，但是由于教材的匱乏和教法的單一，制約著(zhù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平，與社會(huì )的需求和國際接軌仍有很大距離[3]，為了更好地實(shí)現高等職業(yè)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)目標，培養21世紀國際化的護理人才，校本教材的開(kāi)發(fā)顯得尤為迫切和必要。從教材開(kāi)發(fā)的可行性來(lái)講，在開(kāi)發(fā)護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材過(guò)程中需要注意的問(wèn)題是：充分認識學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性并樹(shù)立明確的目標；在對學(xué)校師資、學(xué)情充分了解的基礎上確立教學(xué)大綱；開(kāi)發(fā)編寫(xiě)合適的教材內容并確立與之相對應的教學(xué)模式；加強專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊伍建設；注重創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法；完善對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、考試的評價(jià)體系。
3.2 校本教材開(kāi)發(fā)的目標
目標是問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此五年制高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)應從目標開(kāi)始[4]。首先，學(xué)生來(lái)自各地的初中畢業(yè)生，基礎參差不齊，尤其是英語(yǔ)基礎普遍很差，需要在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)階段之前夯實(shí)英語(yǔ)基礎。目前學(xué)校公共英語(yǔ)教學(xué)目標是盡量達到大專(zhuān)畢業(yè)水平和公共英語(yǔ)二級水平。其次，五年制高職公共英語(yǔ)固有的特性要求學(xué)生掌握未來(lái)從事護理一線(xiàn)工作所必備的英語(yǔ)知識，包括核心的護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎知識和日常英語(yǔ)知識。這是一種綜合性的英語(yǔ)，涵蓋許多學(xué)科知識。因此，校本教材的開(kāi)發(fā)是從橫向拓展，縱向以夠用為度，同時(shí)努力體現高職教育所重視的創(chuàng )新能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力、多交往合作能力、承受能力、技術(shù)與方法的運用能力和組織領(lǐng)導能力的培養。
3.3 編寫(xiě)教學(xué)大綱
闡述本門(mén)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養方案中的位置和本門(mén)課程的教學(xué)目標，并對學(xué)習本課程的思路進(jìn)行必要的提示，在教學(xué)內容上主要反映教學(xué)內容的基本結構及其主要的教學(xué)形式。依據教學(xué)目標和表現目標，列出對習題、實(shí)訓以及考核的標準和要求、課時(shí)與分配，依據不同課程教學(xué)內容的多少，以及學(xué)生的現有基礎和學(xué)習能力、教師配備等情況，按照知識、技能、態(tài)度等形成的科學(xué)規律合理分配教學(xué)時(shí)間、排列教學(xué)進(jìn)程。
3.4 確定教材內容及教學(xué)模式
長(cháng)期以來(lái)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)一直是以課本和教師為中心，這樣的教學(xué)結果往往是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累。學(xué)生的應用能力得不到合理培養，英語(yǔ)學(xué)習的興趣被大大削弱。所以必須對傳統教學(xué)理念進(jìn)行改革，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。校本教材的內容要以最常用的醫療及護理專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)為藍本，根據具體的醫療和護理事件及實(shí)際情景，按照醫療護理技術(shù)內容的結構和各種醫護服務(wù)流程，盡可能全面且廣泛地涉獵各種疾患名稱(chēng)和醫療護理技術(shù)等專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)。同時(shí)通過(guò)教材內容和方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主體作用，針對不同學(xué)生，因材施教，追求實(shí)效。在教學(xué)模式上強調教學(xué)與護理臨床實(shí)踐相結合，實(shí)踐分為校內實(shí)踐和校外實(shí)踐，校內實(shí)踐又包括課內與課外。實(shí)踐課程由學(xué)院和醫院派專(zhuān)人，學(xué)生必須到實(shí)際崗位上應用護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，并與教師、同學(xué)共同探討中的問(wèn)題，經(jīng)驗和教訓。當然課堂教學(xué)環(huán)節中要給予學(xué)生充足的練習時(shí)間。
3.5 組建教材編寫(xiě)的團隊
為避免教學(xué)內容與工作的客觀(guān)聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)，在校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中不僅要聚集本院英語(yǔ)教師，還應廣泛吸納護理系一線(xiàn)教師及者等參與。同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的問(wèn)卷收集離校和在校學(xué)生的意見(jiàn)反饋，吸納學(xué)生進(jìn)入教材開(kāi)發(fā)，對學(xué)生的知識經(jīng)驗、發(fā)展需要等予以充分的關(guān)注，體現教材的個(gè)性化與人性化。另外，學(xué)校還可以組織有關(guān)專(zhuān)家成立不同專(zhuān)業(yè)的跨科室、 跨醫院的英語(yǔ)教學(xué)研究小組，按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)統編適合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，定期修訂、補充新內容，使之既具時(shí)代性，又具系統性、完整性，做到相對統一、穩定，既高效，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
3.6 加強專(zhuān)業(yè)師資的培訓
學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資力量相當薄弱，既懂醫學(xué)專(zhuān)業(yè)又擅長(cháng)英語(yǔ)的人才嚴重缺乏。這種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師匱乏的現象，成為制約護理英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。授課教師要么是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對醫學(xué)知識了解甚少，講授的廣度和深度有限，很難做到游刃有余；要么是專(zhuān)業(yè)教師授課，雖護理醫學(xué)知識豐富，卻不善于從語(yǔ)言角度施教。實(shí)際上，目前教師隊伍的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平，距離教學(xué)要求還有很大差距。
通過(guò)培訓，可以為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師增補臨床護理專(zhuān)業(yè)基礎知識，另一方面，強化訓練英語(yǔ)基礎很好的專(zhuān)業(yè)教師的口語(yǔ)和聽(tīng)力，培養他們知識的自我更新能力、探究能力與自主獲取信息、處理信息的能力。同時(shí)加強教師使用技術(shù)開(kāi)發(fā)教材的能力，引導他們自覺(jué)地學(xué)習教育技術(shù)理論和方法，學(xué)習并掌握現代化教學(xué)媒體的使用和操作技能，學(xué)會(huì )根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平、特點(diǎn)，選擇和設計各種教學(xué)軟件，不斷探索和創(chuàng )造新的教學(xué)模式。
3.7 創(chuàng )新課堂教學(xué)方法
在護理英語(yǔ)教學(xué)上可以廣泛運用討論式學(xué)習、病歷分析、教學(xué)查房、多媒體教學(xué)、角色扮演等先進(jìn)的方法，化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，將教材內容和情景實(shí)例結合起來(lái)，運用多媒體手段和第二課堂等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教材利用率。
3.8 完善考試評價(jià)體系
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量要得到保證，需要建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系[4]。醫學(xué)護理院校不能用英語(yǔ)的考核方法來(lái)衡量學(xué)生護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際水平，必須不斷完善護理英語(yǔ)測試，促進(jìn)護理英語(yǔ)的學(xué)習。為了強調護理英語(yǔ)的實(shí)用性，該課程成績(jì)測評也從學(xué)生應用護理英語(yǔ)的能力上將其分成兩部分。一部分為平時(shí)成績(jì)。平時(shí)成績(jì)是通過(guò)多種方式來(lái)體現的，例如定期閱讀一篇專(zhuān)業(yè)英文文獻、護理實(shí)景英語(yǔ)討論等，通過(guò)課堂發(fā)言和臨床對話(huà)模擬等的表現來(lái)評分。這部分強調的是學(xué)生搜集資料并整理歸納，進(jìn)行口頭表達的能力，其評分占總成績(jì)的30%。另一部分為筆試�？荚囎⒅貙W(xué)生的閱讀翻譯能力，考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握、構詞法的應用、常用句型的掌握、中英互譯的能力等，其成績(jì)占總成績(jì)的70%。同時(shí)也可將校內考試成績(jì)和全國醫護英語(yǔ)水平考試掛鉤，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和醫護英語(yǔ)考試的不斷完善教學(xué)評價(jià)體系。

4 結語(yǔ)

護理英語(yǔ)作為護理教育的專(zhuān)業(yè)方向課，是護生發(fā)展及就業(yè)必不可少的一門(mén)能力培養課程。校本教材作為實(shí)現護生國際化、復合型實(shí)用人才的紐帶，如何開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的校本教材，將多種教學(xué)方法有機結合，精心教好每一堂課，需要護理英語(yǔ)教師長(cháng)期的實(shí)踐與認真的思索，以此為護生提高綜合素質(zhì)以及邁向國際打下堅實(shí)的基礎，使之更好地為學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)的跨越式發(fā)展服務(wù)。

參考文獻
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[2]教育部.高等英語(yǔ)課程教學(xué)大綱[M].修訂稿.北京:高等教育出版社,2002
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[4]王暉.高職高專(zhuān)英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)[J].發(fā)明與創(chuàng )新:綜合版,2006(4):38

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