弦樂(lè )輔助訓練提高幼師生視唱練耳水平
論文關(guān)鍵詞：幼師生；弦樂(lè )輔助訓練；視唱練耳
論文摘要：幼師生在視唱練耳學(xué)習中存在多種問(wèn)題與原因，弦樂(lè )輔助訓練能有效提高其視唱練耳的水平。因為弦樂(lè )訓練音高感覺(jué)直接、節奏把握直觀(guān)，“看得見(jiàn)摸得著(zhù)”的訓練模式有利于提高自我練習的積極性，音樂(lè )感受力培養自外而內，身體協(xié)調性會(huì )增強。
著(zhù)名音樂(lè )教育家、節奏教育家達克羅茲說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“要正確地感受音樂(lè )，必須用整個(gè)身心去感受。”而音樂(lè )中的節奏、音高被稱(chēng)為“兩大靈魂”。視唱練耳是通過(guò)視唱練習和聽(tīng)音訓練等途徑和手段，培養學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力和讀譜能力，從而掌握正確的音準、節奏和基本的樂(lè )譜視唱。視唱練耳是培養學(xué)生識譜能力的重要內容和手段，它能迅速提高學(xué)生的音樂(lè )感受能力。
一、幼師生視唱練耳學(xué)習中的問(wèn)題與原因
1.幼師生視唱練耳學(xué)習中存在的問(wèn)題。
首先，學(xué)習浮在表面，難以深入。每當提到音樂(lè )課，基本上所有人都會(huì )有這樣的印象——“好玩、輕松”，逐漸形成了教學(xué)中難以深入、無(wú)法沉淀的學(xué)習現象。熱熱鬧鬧、隨聲附和成了學(xué)習視唱練耳的特點(diǎn)，這種現象在日常的教學(xué)中體現得更加充分。
其次，只能集體視唱，不能單獨視唱。學(xué)生在視唱練耳課堂中，尤其是在齊唱中，聽(tīng)起來(lái)都沒(méi)有問(wèn)題，節奏、音高都能把握得比較準確，從這個(gè)角度上講，似乎給其它人形成了識譜能力強、教唱沒(méi)問(wèn)題等“形勢一片大好”的印象。而當某個(gè)同學(xué)單獨演唱時(shí)，節奏、音準卻出現了與齊唱效果絕然相反的現象——找不著(zhù)正確的音高位置，節奏擊拍混亂等。
再次，音樂(lè )教學(xué)能力弱。在與音樂(lè )相關(guān)的實(shí)習課期間，很容易發(fā)現幼師實(shí)習生視唱歌曲笨拙、音準節奏不穩，這大大影響了課堂氣氛與教學(xué)效果，降低了小朋友們的學(xué)習興趣。
2.原因分析。
首先，學(xué)生對視唱練耳不重視。認為識譜、節奏等問(wèn)題是基礎知識技能，應該容易學(xué)，應付了事。
其次，學(xué)習時(shí)不夠理性。對“音樂(lè )課的活潑性”與“自身的隨意性”失控，無(wú)法進(jìn)行理智的視唱練耳的學(xué)習與研究，往往就是進(jìn)行普通的、流水似的感性認知。達不到視唱練耳課程本身的科學(xué)要求。
再次，學(xué)生自我練習太少。大部分學(xué)生沒(méi)有自我訓練的習慣，而視唱練耳課程的要求，正是要通過(guò)大量的實(shí)踐訓練、主動(dòng)訓練，才能達到預期的學(xué)習效果。
最后，視唱練耳的抽象性使學(xué)生難以準確掌握。如果讓視唱練耳變得具體直觀(guān)，將大大提高學(xué)習效果。
二、通過(guò)弦樂(lè )輔助訓練，能提高幼師生視唱練耳學(xué)習水平
為了提高幼師生視唱練耳學(xué)習的水平，筆者做了一系列的教學(xué)探討與試驗，實(shí)踐證明， 對學(xué)生進(jìn)行適當的弓弦樂(lè )器（以器樂(lè )二胡、小提琴為主，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“弦樂(lè )”）訓練，可以有效的提高幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生視唱練耳方面的學(xué)習水平。其原因如下：
1.弦樂(lè )訓練有助于學(xué)習音高。弓弦樂(lè )器與吹奏樂(lè )器、鍵盤(pán)樂(lè )器不同，吹奏樂(lè )器、鍵盤(pán)樂(lè )器音高是樂(lè )器本身就調整到位的，只要指法正確，音高音準基本上就沒(méi)有問(wèn)題，而幾乎所有的弓弦樂(lè )器，其音高的變化則是通過(guò)手指在琴弦上的位置改變來(lái)完成的，換句話(huà)說(shuō)，手指只要有一點(diǎn)點(diǎn)的變化，音高就不同了，而這種細微變化，只有一個(gè)控制標準，那就是演奏者本身內心中的音高把握能力與樂(lè )器的把握能力。
2.弦樂(lè )訓練音高感覺(jué)直接。通過(guò)弦樂(lè )輔助訓練，可以讓學(xué)生們體驗自己動(dòng)手找音高、體會(huì )音高的學(xué)習方法，通過(guò)手指的移動(dòng)，體會(huì )音高的變化，這方面可以從以下兩方面入手。
（1）通過(guò)調性音高，及自然音階的演奏，讓學(xué)生在弓弦樂(lè )器上體會(huì )視唱練耳中“dol、re、mi、fa、suo、la、si音的變化，反復練習加以鞏固，這樣通過(guò)實(shí)踐訓練，將學(xué)生的音高感覺(jué)從感性認識上升到理性認識，有助于培養學(xué)生穩定的音高感。
（2）通過(guò)手指的細微變化，體會(huì )手指變化時(shí)音高的變化，在實(shí)際訓練中，教師或者學(xué)生可以對比當手指位置正確繼而音準正確與手指位置不對繼而音高不對的對比示范與教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗音高正確的音樂(lè )“動(dòng)聽(tīng)”，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )“走音與走調”對音樂(lè )的毀滅性破壞，這樣可以不斷訓練學(xué)生的音高感覺(jué)，還可以讓學(xué)生引起對視唱練耳意義的重視，進(jìn)而提高學(xué)習積極性與學(xué)習效率。
3.弦樂(lè )訓練節奏把握直觀(guān)。音樂(lè )的另一大要素就是節奏，所以節奏的訓練也必不可少，而在弦樂(lè )訓練中，節奏訓練更顯得直觀(guān)。在弦樂(lè )演奏中，音的長(cháng)短（節奏）的變化往往是通過(guò)右手對弓子的控制來(lái)完成的，比如，在 2/4拍的音樂(lè )中，演奏四分音符所用弓子寬度一般是演奏八分音符所用弓子寬度的兩倍，而演奏十六分音符所用弓子寬度則是演奏八分音符所用弓子看度的二分之一等。那么，從弓子的控制寬度，就能夠非常直觀(guān)的體會(huì )各個(gè)不同時(shí)值音符的長(cháng)短，從而掌握音樂(lè )的節奏感，通過(guò)長(cháng)期訓練，節奏能力自然會(huì )有很大的提高。
4.弦樂(lè )訓練有利于提高自我練習的積極性。對于幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在傳統的視唱練耳教學(xué)模式下，很難讓其非常自發(fā)的進(jìn)行自我訓練，以致基本上無(wú)法形成學(xué)生的理性認識，這一點(diǎn)，通過(guò)以上的實(shí)踐調查已經(jīng)證實(shí)。而弦樂(lè )訓練是通過(guò)學(xué)生自主的、親手去感知樂(lè )器，感受音高、節奏等，對于音高、節奏的對錯形成了“看得見(jiàn)、摸得著(zhù)”訓練模式，有利于提高自我練習的積極性
5.音樂(lè )感受力培養自外而內，身體協(xié)調性增強。不管是音高，還是節奏，其目標都是為了把音樂(lè )表現得更美、更動(dòng)聽(tīng)，視唱練耳中對“樂(lè )感”訓練早就提出了要求。通過(guò)長(cháng)期的、科學(xué)有效的弦樂(lè )訓練，在掌握弦樂(lè )器的基本演奏法的基礎上，如何更好的表現音樂(lè )、體驗音樂(lè )的內在情感，成為音樂(lè )學(xué)習者的一個(gè)重要目標。而弦樂(lè )音色接近人聲，如何讓弦樂(lè )演奏更美，從視唱練耳的角度來(lái)講，就是如何讓自己演唱的歌譜、歌曲更美。學(xué)生通過(guò)教師引導，自己演奏、演唱，切身體會(huì )音樂(lè )中所包含的豐富內涵，更好的表現音樂(lè )、體驗音樂(lè )，從而由外而內的提高音樂(lè )感受力與綜合能力。
另外，弦樂(lè )演奏需要雙手做不同類(lèi)型的動(dòng)作，如：左手負責按弦，而右手負責運弓，眼睛、耳朵同時(shí)還要擔任識譜、聽(tīng)音等任務(wù)，如此說(shuō)來(lái)，幾乎身體各重要器官都要有統一的、協(xié)調的動(dòng)作。實(shí)踐證明，長(cháng)期進(jìn)行弦樂(lè )訓練的人，有著(zhù)相對好的身體協(xié)調性。
三、弦樂(lè )輔助訓練的效果與注意問(wèn)題
通過(guò)對參加弦樂(lè )訓練學(xué)生與為未參加弦樂(lè )訓練學(xué)生的視唱練耳水平對比，我們發(fā)現，參加過(guò)訓練的學(xué)生在音高、節奏、樂(lè )感、身體協(xié)調性等方面都比未參加弦樂(lè )訓練的學(xué)生的技術(shù)水平要高，對音樂(lè )的認識感知能力要強，在音樂(lè )學(xué)習中也相對變得更加輕松，學(xué)習效果更加明顯。
相比其它類(lèi)樂(lè )器的學(xué)習，弓弦樂(lè )器的學(xué)習難度更大，所以在弦樂(lè )訓練中，一蹴而就的想法是行不通的，弦樂(lè )的學(xué)習要通過(guò)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的學(xué)習，才能受到預期效果，學(xué)生在學(xué)習訓練中，要克服急躁心理，堅持每天訓練；教師要克服急于求成心理，耐心的引導學(xué)生體會(huì )，學(xué)習演奏要領(lǐng)，加以練習，學(xué)習效果自然會(huì )慢慢呈現出來(lái)。
基于弦樂(lè )輔助訓練視唱練耳功能，在練習中要特別有針對性，不斷提示在演奏中音高感與節奏感的訓練以及相應的處理方法（如手指在琴弦上的位置、右手運弓的控制等），做到提高弦樂(lè )演奏基本功與視唱練耳水平的雙重效果。
當然，提高視唱練耳水平，方法是多種多樣的，弦樂(lè )輔助訓練只是其中可行性與實(shí)踐性較強的一種，學(xué)生在學(xué)習中，可通過(guò)多種方法并用，達到切實(shí)提高音樂(lè )基礎水平與綜合素養的專(zhuān)業(yè)目標。
參考文獻：
[1]熊克炎.視唱練耳教程[M].上海:上海音樂(lè )出版社,2001.
[2]馬清.音樂(lè )理論與管弦樂(lè )基礎[M].北京:北大出版社,2000.
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