論中學(xué)唱歌教學(xué)之我見(jiàn)
論文關(guān)鍵詞:唱歌教學(xué);真假聲運用;欣賞范唱;分析理解
論文摘要:本文根據作者多年的教學(xué)實(shí)驗,探索了培養學(xué)生唱歌能力教學(xué)的幾點(diǎn)思考,在實(shí)踐中取得了明顯的效果,提高了學(xué)生的唱歌能力,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)主要由唱歌、音樂(lè )欣賞、基本樂(lè )理、視唱練耳和器樂(lè )等幾個(gè)部分組成。唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的一項重要內容,是音樂(lè )課的基礎部分,也是普及音樂(lè )的最好手段,通過(guò)唱歌教學(xué),教師引導學(xué)生用歌聲正確地表達歌曲的思想內容和情感,從而提高他們的音樂(lè )文化素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧,促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此,中學(xué)音樂(lè )課必須重視唱歌教學(xué)。通過(guò)十幾年的教學(xué)發(fā)現,學(xué)生的唱歌能力有待提高,初中大部分學(xué)生處于變聲期,音域狹窄,平常也只喜歡唱一些流行歌曲,音樂(lè )課本上有一點(diǎn)難度的歌曲,不能很好表達,高音唱不上去,男同學(xué)就低八度唱,女同學(xué)轉調唱,歌曲的內涵和風(fēng)格不能很好表達。怎樣才能順利有效地進(jìn)行唱歌教學(xué),我進(jìn)行了一番探討,在實(shí)踐中取得了比較好的效果。
一、真假聲運用的能力
每一位唱歌的人都有一套自己的方法,但是不論其方法如何千差萬(wàn)別,有一點(diǎn)必須肯定,那就是唱歌的聲音發(fā)展都建立在真聲基礎上的。不僅唱歌的基礎音為真聲,連我們日常講話(huà)也以真聲為主,可以說(shuō),真聲在我們的語(yǔ)言表達及唱歌表演中占主要地位。因此,人們往往忽視了人類(lèi)的另一種聲音——假聲。其實(shí),真聲和假聲就如同我們的左右手一樣重要。對大多數人來(lái)說(shuō),右手的運用固然多一些,但左手的功能也不容忽視;真聲的運用固然多一些,假聲的意義也應當引起重視。從唱歌角度來(lái)看,假聲恰好是真聲的好幫手,尤其是在唱高音時(shí),假聲更是真聲的替代和補充。當我們用真聲來(lái)發(fā)音時(shí),從低到高總是有一段局限音域,超過(guò)這個(gè)音域,低音下不來(lái),高音上不去。這就說(shuō)明真聲的發(fā)音功能有著(zhù)一定的局限性,對于演唱的內容及曲目也有著(zhù)一定的局限性。我們常聽(tīng)學(xué)生講唱不了某首歌,其中的原因絕大多數是高音唱不不去,倘若我們在高音區及時(shí)做好真聲向假聲的轉換,那么假聲就會(huì )大大增加高音區的演唱音域,受音域局限的曲目就會(huì )減少。在唱歌中,聲音從低音區到高音區的進(jìn)行實(shí)際上也正是真聲成份逐漸減少,假聲成份逐漸增加的過(guò)程。由于假聲在日常生活中運用不多,所以大多數人對于假聲的控制和運用都感到比較陌生,因而,真假聲脫節、換聲過(guò)于明顯就成了擺在教師和學(xué)生面前最棘手的問(wèn)題,關(guān)于真假聲脫節的問(wèn)題大致有如下兩種情況:第一種情況是,真聲成份過(guò)多,聲音聽(tīng)起來(lái)太重太白,整個(gè)演唱或發(fā)聲過(guò)程完全采用本嗓,但一旦唱到高出本嗓所能演唱的音域就會(huì )唱破或突然換為假聲,于是聲音變得又纖細又虛弱,出現一粗一細、一真一假、一實(shí)一虛兩種不統一的聲音;另一種情況是假聲成份過(guò)多,在高音區唱得響亮飽滿(mǎn),而在中低聲區則出現聲音虛和漏氣現象,有的在低一點(diǎn)的音區則發(fā)不出聲音來(lái)。
小學(xué)階段,因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的聲音訓練,加上平時(shí)聽(tīng)慣了流行歌曲,因此,絕大多數中學(xué)生喜歡用大聲唱歌,唱起來(lái)聲嘶力竭,用喉聲喊叫,稍上高音,就擠在喉嚨處上不去。針對學(xué)生的這些實(shí)際情況,在訓練的一開(kāi)始就應教他們輕聲發(fā)聲和歌唱,以輕唱來(lái)練習發(fā)聲,可以糾正他們的不良習慣,從而取得練聲中的較佳效果。
假聲位置是體現高位置的一種感覺(jué),一般在唱假聲時(shí),喉嚨都是打開(kāi)而放松的,氣息也不僵,位置也是高的,聲音容易形成一條垂真的支柱,所以,唱出的聲音比較柔和、圓潤、統一,演唱起來(lái)也很省力。在運用假聲位置歌唱時(shí),要把歌唱中所有的字都在假聲位置上轉換,否則會(huì )出現聲音打架或不統一現象。在進(jìn)行假聲位置練聲時(shí),起音不要過(guò)低,應在中聲區偏高的音開(kāi)始,應注意讓學(xué)生用假聲起音,在下行時(shí)保持假聲的高位置,并逐漸混入真聲,當練到完全是假聲的高音區時(shí),應讓學(xué)生加強假聲的力度(即假聲的高位置狀態(tài)和加強氣息控制),使假聲的音色聽(tīng)起來(lái)又厚又亮,達到和真聲一樣的飽滿(mǎn)。同樣由低音起音向上的音階或音程練聲時(shí),也要保持假聲位置來(lái)唱低音,使由上而下或由下而上都使用同樣的位置。
第二種情況應當加強恢復真聲功能的練習,要在一段時(shí)間內著(zhù)重訓練學(xué)生的低音區,練聲曲的起始音不要定高,要以假聲摻不進(jìn)來(lái)的低音,要加重胸腔共鳴和氣息的力度。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法是行之有效的。在聲樂(lè )教學(xué)中,訓練學(xué)生的真聲和假聲是同樣重要的,二者相輔相成缺一不可的。學(xué)生只有把真聲和假渾合得自然、圓潤、不露痕跡,才能勝種多種曲目的演唱和今后的教學(xué)工作。
二、以欣賞范唱促領(lǐng)悟
在中學(xué)唱歌課教學(xué)中,范唱也是一種十分重要的手段。動(dòng)人而美妙的范唱,不但能引起學(xué)生對歌曲的喜歡,啟發(fā)他們學(xué)習新歌的主動(dòng)性和積極性,而且能使他們對一首歌曲獲得一個(gè)完整的音樂(lè )形象。因此,在唱歌課中我們要充分利用范唱這一手段。
范唱的教師將譜面上的發(fā)聲練習和歌曲變?yōu)橐繇懶蛄械氖滓侄�。對于從�?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)唱歌專(zhuān)業(yè)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),將譜面上的音樂(lè )變?yōu)閷?shí)際演唱的序列音響有時(shí)會(huì )有些困難。但通過(guò)教師的示范,他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯(lián)系起來(lái)。使他們學(xué)習歌唱有了音響規范可循,有了正確的發(fā)音位置可仿,有了正確表達歌曲的內容方法可學(xué)。有無(wú)正確的示范在教學(xué)效果方面,會(huì )有很大差別。正確的示范,對于歌唱教學(xué)是極為有效的。
教師的正確示范,可以使學(xué)生領(lǐng)悟到正確的發(fā)聲狀態(tài)。因此,教學(xué)生學(xué)習歌曲時(shí),要求學(xué)生輕聲地歌唱,學(xué)生會(huì )出現過(guò)份“虛弱”,相反,若強調了音量,聲音則會(huì )發(fā)“直”或“喊叫”變成白聲。為了解決學(xué)生的在訓練時(shí)產(chǎn)生的種種誤解,教師最好采用示范把正確的與不正確的發(fā)聲進(jìn)行對比,讓學(xué)生明白:什么是集中的、統一的高位置聲音,什么是“空”、“白”、“散”的聲音。領(lǐng)悟到正確的聲音即“通”、“松”、“美”的音色。教師范唱的形式可以是無(wú)伴奏或有伴奏的。有伴奏的范唱能為范唱錦上添花,它能充分發(fā)揮教師的表演才能,充分表現歌曲的氣氛是比較理想的范唱。自彈自唱的范唱一定要注意音響效果,琴聲不能過(guò)響,伴奏有彈奏難度,要根據教師的現有水平,編排合理的和聲音型,襯托出歌曲的氣氛和效果。榜樣的力量是無(wú)窮的,可以請真假聲運用的比較好的同學(xué)來(lái)示范,學(xué)生間互相評價(jià)模仿,相信自己只要通過(guò)努力,都能夠較好的掌握,學(xué)生的積極性被大大提高,課堂氣氛很好。另外,欣賞一些歌曲,如《孤獨的牧羊人》、《青藏高原》、《今夜無(wú)人入眠》等,感受歌唱家真假聲自如運用的魅力。
三、用分析幫理解
學(xué)生在剛學(xué)會(huì )一首新歌時(shí),只是按音準和節奏唱會(huì ),而不理解歌曲所要表達的意境和音樂(lè )語(yǔ)言的獨特表現方法與能力,還不會(huì )運用歌曲中出現的力度,速度與表情記號來(lái)表達歌曲中所包含的思想,情感、意境和形象。
一首歌曲是詞、曲作家共同完成的,當我們接觸到作品的時(shí)候,它是停留在譜面上,但是,它已經(jīng)包含了詞、曲作家創(chuàng )造的豐富思想和創(chuàng )造的豐富思想和創(chuàng )造意圖。我們要去演唱它,就是把譜面上的作品變成為立體的占有時(shí)間和空間的音響序列。我們的聲音序列能否體現作品的內涵,關(guān)鍵在于對作品的歌詞和音樂(lè )的結構內容,深入了解及感受,當我們在此基礎上唱出這首作品時(shí),已經(jīng)含有了再創(chuàng )作的成份。再創(chuàng )作的正確與否,深刻與否,運人與否,關(guān)鍵仍就在于對詞、曲作者的創(chuàng )作意圖的深刻了解和感受。當然,除此以外,還需要加上演唱者的全面的文化修養與音樂(lè )修養,以及恰當駕御歌唱的聲音,歌唱的語(yǔ)音能力。綜上所述,要唱好一首歌,必須對歌曲有正確而深記得的理解,我們指導學(xué)生唱歌,還要把正確的理解傳達給學(xué)生,使學(xué)生也能在他們現有的水平,盡可能地正確而深刻理解作品,才能唱好這首作品。因此,教師用分析幫助理解是必不可少的教學(xué)手段。
教學(xué)中,我們還可以運用討論法,幫助學(xué)生對歌唱(音樂(lè )語(yǔ)言)的理解。討論時(shí),首先讓學(xué)生根據自己對歌曲的理解,發(fā)表不同意見(jiàn)。然后,我們教師可有選擇地按幾種不同的處理方式進(jìn)行試唱,讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行比較、鑒別,最后確定一種較好的處理方案。這樣不但可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,同時(shí)還可以提高他們的想象力和思維能力,從而提高他們的歌唱表現能力和理解能力。
唱歌教學(xué)是一種學(xué)問(wèn),更是一種藝術(shù)。提高教學(xué)水平和能力,有許多東西需要我們去學(xué)習。文中所述三點(diǎn),僅是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗,請同行指正。
參考文獻
[1] 金鐵林.淺談我的聲樂(lè )訓練方法
[2] 金鐵林.談民族聲樂(lè )教學(xué)
[3] 金鐵林.中國民族聲樂(lè )藝術(shù)教學(xué)探索
相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門(mén)畢業(yè)論文
【論中學(xué)唱歌教學(xué)之我見(jiàn)】相關(guān)文章：
論企業(yè)道德教育之我見(jiàn)12-07
論培養旅游管理專(zhuān)業(yè)人才高校教學(xué)之我見(jiàn)11-30
農村中學(xué)籃球運球上籃教學(xué)之我見(jiàn)11-24
論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)11-30
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新意識的培養之我見(jiàn)12-02