我國高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題探析

　　論文關(guān)鍵詞： 高職院校會(huì )計 問(wèn)題 建議
　　論文摘要： 伴隨著(zhù)高等教育發(fā)展，國家一直高度重視高等職業(yè)教育的教育教學(xué)管理和人才培養模式。與此同時(shí)，社會(huì )對于會(huì )計人才的要求也越來(lái)越高，而高等職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育中存在著(zhù)不盡如人意的地方，本文通過(guò)對這些問(wèn)題的分析，提出改善的建議。
　　
　　高等職業(yè)院校是適應我國教育改革的需要,為培養高等技術(shù)應用型人才而出現的一種新的人才培養模式。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，國家也加大了對高等職業(yè)教育的投入，高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育也取得了較大的發(fā)展。然而，仍然有一部分高等職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育存在一些問(wèn)題，沒(méi)有很好的發(fā)揮其重要作用。
　　一、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題
　　1.人才培養目標定位過(guò)窄
　　目前，大多數高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養目標的定位是培養具有良好職業(yè)素質(zhì)、 熟悉國家經(jīng)濟法律法規、 能熟練運用計算機從事會(huì )計業(yè)務(wù)工作的應用型專(zhuān)門(mén)人才。 “專(zhuān)才”的定位, 就忽略了“通專(zhuān)結合”的培養目標。而現今，會(huì )計的綜合性越來(lái)越強，對會(huì )計人員的要求越來(lái)越全面。因而，“專(zhuān)才”的定位就和今天的社會(huì )不適應了。尤其有些學(xué)校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)因只重視注重教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識, 而忽略培養學(xué)生的思考能力、溝通能力, 使得培養出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差, 不會(huì )與人協(xié)作，工作能力較差。
　　2.課程設置不合理
　　目前會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置大多是以會(huì )計學(xué)應涵蓋的基本內容為依據設置專(zhuān)業(yè)主干課程。在這種課程設置體系下，首先，一些課程內容上有重復，如《財務(wù)會(huì )計》、《成本會(huì )計》、《商業(yè)會(huì )計》幾門(mén)課程中的一些內容, 就存在著(zhù)不同程度的重復現象。課程設置上學(xué)校往往注重實(shí)務(wù)和會(huì )計制度詮釋方面的課程而輕理論課程，這也導致了會(huì )計教材頻繁更換，使得會(huì )計實(shí)踐無(wú)法進(jìn)一步深化，也就無(wú)法很好地滿(mǎn)足會(huì )計教育目標實(shí)現的需要。其次，在課程課時(shí)的設置上，一些例如稅務(wù)等與會(huì )計相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課設置較少，導致學(xué)生知識面過(guò)窄，無(wú)法和實(shí)際工作聯(lián)系。
　　3.實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性差
　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)本身對于實(shí)踐性的要求很高，因而對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養顯得尤為重要，然而，當前，大多數企事業(yè)單位都不愿意接收學(xué)生實(shí)習，我們的學(xué)生除了在課堂上學(xué)習課本知識外，沒(méi)有地方進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手能力的培養就受到了限制。學(xué)生按照老師上課講的方法可以較好的進(jìn)行會(huì )計業(yè)務(wù)處理，但實(shí)際工作中卻不知道如何編制憑證和登記賬簿。
　　4.重考試輕能力
　　現在各種會(huì )計考試對會(huì )計教育產(chǎn)生了很大的沖擊，學(xué)生為了將來(lái)找工作而參加各種類(lèi)型的會(huì )計考證工作，教師教學(xué)也為適應學(xué)生的考試就業(yè)而做出各種調整。學(xué)生為考而學(xué)，老師為考而教，在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)也以期末考試成績(jì)?yōu)橹饕�評價(jià)方式，致使學(xué)生過(guò)度關(guān)注考試分數和名次。這樣一來(lái)，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)成為了考試的輔導教學(xué)，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提高。這種狀況不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高，不利用復合型人才的培養。
　　5. 師資隊伍單一、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗
　　教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的基礎和主力, 擁有一支具有較強實(shí)踐能力和豐富工作經(jīng)驗的專(zhuān)、兼職教師隊伍, 才能確保教學(xué)改革目標的順利完成。然而，現在學(xué)校里的教師大多是從專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)后直接開(kāi)始任教，本身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，大多數教師對理論研究較多而對實(shí)務(wù)問(wèn)題關(guān)注不夠。
　　二、我國高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育的改革建議
　　針對我國高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出以下建議：
　　1.重新定位人才培養目標
　　高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標必須充分體現該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指向。培養目標應定位為：面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養具有良好職業(yè)道德，具備一定經(jīng)濟管理理論和會(huì )計基礎理論, 具有會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)、助理會(huì )計師職業(yè)資格證書(shū), 熟練掌握日常會(huì )計核算、電算化操作等現代財務(wù)會(huì )計實(shí)務(wù)操作技能，勝任與會(huì )計不同崗位群工作需要的具有一定職業(yè)發(fā)展潛力的技術(shù)應用型復合人才。
　　2.調整課程設置
　　課程的設置力求體現職業(yè)教育以就業(yè)為導向和以能力為本位的辦學(xué)理念,體現以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育觀(guān), 強調以應用為目的和“必需、夠用”的原則。還應突出職業(yè)崗位的針對性和實(shí)用性, 拓寬專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)內容，包括稅收、經(jīng)濟法規、統計、財政、金融、國際貿易、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、證券投資及分析等，增強學(xué)生對會(huì )計核算、財務(wù)管理、財務(wù)分析與預測等實(shí)踐能力。應設置的主要課程是:“綜合英語(yǔ)”、“計算機應用基礎”、“基礎會(huì )計”、“納稅申報”、“財經(jīng)法規”、“經(jīng)濟法基礎”、“中級會(huì )計實(shí)務(wù)”、“成本會(huì )計”、“財務(wù)管理”、“審計學(xué)”、“會(huì )計電算化”、“財經(jīng)應用文寫(xiě)作”等課程。
　　3.強化實(shí)踐教學(xué)
　　建立“單項技能訓練與分崗綜合實(shí)訓相結合、校內實(shí)訓與社會(huì )服務(wù)相結合”的實(shí)踐教學(xué)新體系。單獨實(shí)踐課程的教學(xué)主要包括:“會(huì )計電算化”、“會(huì )計綜合實(shí)訓”、“計算機技術(shù)”等課程。同時(shí),“基礎會(huì )計”、“成本會(huì )計”、 “中級財務(wù)會(huì )計”、“審計學(xué)”、“計算機應用基礎”等專(zhuān)業(yè)課程和部分公共課采用上機、實(shí)訓和案例分析等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué), 納入相應的課程教學(xué)計劃之中。增加案例教學(xué)和課堂討論，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對知識的理解，拉近理論與實(shí)踐的距離。應根據實(shí)訓計劃安排, 組織學(xué)生到校外實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)習, 積極參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng), 參中小企業(yè)組織的會(huì )計理論與會(huì )計業(yè)務(wù)學(xué)習,社會(huì )實(shí)踐和校內模擬實(shí)踐教學(xué)相結合，提高實(shí)踐課的效果，培養學(xué)生的知識應用能力和實(shí)際操作能力。
　　4.改革傳統考試評價(jià)制度，推進(jìn)素質(zhì)教育
　　完全推廣素質(zhì)教育并非易事，所以，我們應該將應試教育與綜合素質(zhì)教育結合起來(lái)，從考試內容、形式和制度上進(jìn)行改革，考試可以采用以能力和素質(zhì)測試為導向的多種考試形式，如筆試、口試、案例分析及課堂討論等形式，平時(shí)測試和期末考試相結合，克服以前單獨通過(guò)期末一次考試定成績(jì)的考試形式，使得考試成績(jì)真正體現學(xué)生的能力和素質(zhì)�？荚噧热轀p少死記硬背的試題，增加運用所學(xué)知識綜合分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的試題。逐步轉變觀(guān)念，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，培養符合市場(chǎng)需求的復合型人才。
　　5.組建和培養“雙師型”會(huì )計教師團隊
　　加強對專(zhuān)任教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓練,首先，鼓勵教師走出去, 參加一些協(xié)會(huì )或是行業(yè)的相關(guān)學(xué)習和考試( 如注冊會(huì )計師考試等) , 更多地接觸新信息和新知識, 更新自己的專(zhuān)業(yè)知識。其次，學(xué)校也可以從企事業(yè)單位、會(huì )計師事務(wù)所聘請財務(wù)總監、注冊會(huì )計師到學(xué)校指導教學(xué)工作, 彌補在校教師實(shí)踐經(jīng)驗的不足。再次，學(xué)校也可以通過(guò) 下派教師到對口企業(yè)的財務(wù)部門(mén)、會(huì )計師事務(wù)所去掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和理論知識應用能力，熟練掌握會(huì )計循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作。最后， 聘請具備教師素質(zhì)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師, 從而建立一支相對穩定的“雙師型”兼職教師隊伍。在高職會(huì )計教學(xué)的不同階段, 只有有序地交替、發(fā)揮專(zhuān)任和兼職教師的主導作用, 才能彰顯整個(gè)課程教學(xué)體系的職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性特征, 才能在一定程度上帶動(dòng)校內專(zhuān)任教師綜合素質(zhì)的持續提高。
　　
　　參考文獻：
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　　[4] 王曉霜：高職院校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對策.吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報.2009 年2 月第23 卷第1 期

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