民辦高校學(xué)生職業(yè)生涯教育課程
論文關(guān)鍵詞：課程意義 存在問(wèn)題 課程建議
論文摘要：本文從民辦高校為學(xué)生開(kāi)設《職業(yè)生涯教育》課程的必要性出發(fā)，在探討目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在問(wèn)題的基礎上，從課程設置、課程目的與教學(xué)構建、教學(xué)時(shí)段與課時(shí)安排等方面，提出課程建設中的一些建議和思路，供大家參考。
高校學(xué)生這幾年的就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，各個(gè)院校都把就業(yè)指導作為一項重要工作來(lái)做，在教學(xué)上紛紛開(kāi)設或準備開(kāi)設《職業(yè)生涯教育》課程。作者認為，作為在競爭環(huán)境中處于“先天不足”劣勢地位的民辦高校應盡快開(kāi)設《職業(yè)生涯設計》課程，這對學(xué)生的就業(yè)指導和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。由于該課程的開(kāi)設尚處在摸索階段，沒(méi)有統一的模式。作者通過(guò)走訪(fǎng)調研和結合自身的工作特性從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?
目前職業(yè)生涯規劃教育存在的問(wèn)題
1.職業(yè)生涯規劃教育過(guò)程中出現的三個(gè)認識誤區：(1)職業(yè)生涯規劃等同于職業(yè)規劃。(2)自我規劃、理想規劃、環(huán)境規劃、組織規劃等，職業(yè)規劃僅僅是職業(yè)生涯規劃的一部分。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規劃教育認識上的誤區必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規劃。(3)職業(yè)生涯規劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是個(gè)動(dòng)靜結合、交替的過(guò)程。
2.職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構不完善：(1)理念缺失。(2)機構缺失。(3)專(zhuān)業(yè)教師匱乏。
3.職業(yè)生涯規劃教育缺乏系統體系。職業(yè)生涯規劃教育活動(dòng)應該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規劃理念高度發(fā)達的國家，很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長(cháng)期職業(yè)生涯規劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據自己的興趣和能力及社會(huì )需求做出正確的選擇。而在我國，學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí)，學(xué)校才把就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規劃指導十分有限。據新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統的職業(yè)生涯規劃服務(wù)”的調查顯示：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%，“大學(xué)期間”占15.9%，“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規劃教育沒(méi)有形成系統，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
關(guān)于職業(yè)生涯教育課程的幾點(diǎn)建議
1.課程目的。課程的目的主要是幫助學(xué)生確定個(gè)人的職業(yè)目標和發(fā)展方向，設計和實(shí)施個(gè)人的職業(yè)生涯規劃，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、自我發(fā)展的內驅力，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生樹(shù)立人生是一種經(jīng)營(yíng)的理念，每個(gè)人都在經(jīng)營(yíng)自己的人生。經(jīng)營(yíng)人生的三個(gè)基本：經(jīng)營(yíng)什么、何處經(jīng)營(yíng)、怎樣經(jīng)營(yíng)。明確職業(yè)生涯設計是經(jīng)營(yíng)人生最好的投資，通過(guò)不斷修正與提升職業(yè)生涯以形成怎樣經(jīng)營(yíng)人生的基本模式。最終實(shí)現人職匹配，使個(gè)人目標與目標相吻合，可以使個(gè)人資源與企業(yè)、社會(huì )資源充分地、合理地、有效地進(jìn)行配置與利用，達到個(gè)人利益與企業(yè)、社會(huì )利益的最大化。獲得更多的人生成就感和幸福感。
2.教學(xué)內容構建。由于目前開(kāi)設了該課程的院校選用的教材有不同的版本，有自編的和選用的。所以在教學(xué)內容的構建上也不盡相同。在課程體系的構建中，本人傾向于從學(xué)的角度構建整個(gè)課程體系。具體內容包括：(1)了解自己，認識自我，自我探索。讓學(xué)生明確自己經(jīng)營(yíng)什么，也就是以什么樣的方式謀生，找出自己的職業(yè)傾向。(2)了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境。讓學(xué)生明確自己何處經(jīng)營(yíng)。這包含兩層意義，一是指人生經(jīng)營(yíng)的地點(diǎn)；二是指人生發(fā)展的方向。設計職業(yè)通道與行動(dòng)計劃。(3)對職業(yè)目標的探索。通過(guò)對職業(yè)目標的評估和反饋，及時(shí)修正、調整和提升自己的職業(yè)方向，逐漸向自己的職業(yè)目標靠攏。(4)自我提升與職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)生涯課程的教學(xué)時(shí)段與課時(shí)安排
1.教學(xué)時(shí)段安排。根據各院校對該課程教學(xué)時(shí)段的不同安排，本人傾向在大一的下學(xué)期全面開(kāi)設該課程。其理由是：(1)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一學(xué)期的大學(xué)生活，基本上熟悉了新的環(huán)境，了解了所學(xué)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)設置中的相關(guān)課程，也適應了大學(xué)的生活。同時(shí)，也會(huì )發(fā)現一些，如專(zhuān)業(yè)不符合自己的興趣；學(xué)習的意愿與初衷有很大的差異；對自己今后的職業(yè)選擇感到困惑和麻木等等問(wèn)題。在大一下學(xué)期開(kāi)設《職業(yè)生涯教育》課程正是時(shí)候。(2)學(xué)生通過(guò)自我認識、了解自己，找出自己的職業(yè)傾向。確定自己的職業(yè)目標。有了這個(gè)前提和基礎，可以幫助學(xué)生設計職業(yè)通道，制訂實(shí)現職業(yè)目標的行動(dòng)計劃。比如，需要參加何種培訓，以取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)；需要參加何種的實(shí)踐，以獲取相關(guān)的工作經(jīng)驗積累。
2.教學(xué)課時(shí)安排。各高職院校對課時(shí)的安排，根據調查結果為：作為獨立或合并課程開(kāi)設的，在課時(shí)的安排上有20~36課時(shí)不等；作為講座形式在新生和畢業(yè)前開(kāi)設的有8~10課時(shí)不等；只在畢業(yè)前開(kāi)設講座的有6~8課時(shí)不等。本人對本課程的課時(shí)作了一些安排，建議為30課時(shí)左右，對每一部分的課時(shí)安排可以根據具體內容和要求，以及學(xué)生的不同程度作合理的分配和相應的調整。
職業(yè)生涯發(fā)展教育作為一個(gè)系統工程，在民辦高校中開(kāi)設《職業(yè)生涯設計》課程有其特殊的重要性，對學(xué)生的就業(yè)指導和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。但對該課程如何設置，課程體系如何構建，教學(xué)如何組織與實(shí)施，如何達到一個(gè)預期的目的，還需要一個(gè)在實(shí)踐中逐步探索的過(guò)程。
參考文獻：
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