多媒體教學(xué)中師生關(guān)系交往關(guān)系研究
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；師生關(guān)系
論文摘要：與傳統的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有很多傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢，但是多媒體課堂同時(shí)也帶來(lái)了師生關(guān)系的微妙變化，本文主要探討了多媒體教學(xué)下師生關(guān)系的種種變化，并提出了一些改善師生關(guān)系的建議。
一、多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的阻隔
隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在現代教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，教師根據教學(xué)對象的特點(diǎn)合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，授課的效果取決與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材、學(xué)生、教學(xué)設備、環(huán)境以及師生關(guān)系。在這些因素中師生關(guān)系最容易被人們忽視，實(shí)際上良好的教學(xué)效果與師生關(guān)系密不可分。與傳統教學(xué)模式相比，多媒體具有很多優(yōu)勢，但同時(shí)多媒體課堂也使得師生關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。主要體現在以下方面：
�。ㄒ唬⿴熒狈χ苯咏涣骰�(dòng)
教育心理學(xué)家認為，在學(xué)校教學(xué)眾多的社會(huì )環(huán)境因素中，人際關(guān)系最為重要。而在多媒體教學(xué)的過(guò)程中這種人際關(guān)系卻傳統的教學(xué)使得學(xué)生能夠與老師近距離接觸，教師采用許多非語(yǔ)言的方式，例如表情、體態(tài)和手勢等等與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，并且可以使教師通過(guò)察言觀(guān)色直接了解到學(xué)生掌握知識的情況。而在多媒體環(huán)境下教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，學(xué)生多數時(shí)候并不把眼睛放在教師身上，而是直接盯著(zhù)屏幕。與教師缺乏眼神交流和互動(dòng)，同時(shí)，教師需要操縱演示進(jìn)度，被局限于電腦前控制鼠標，過(guò)多時(shí)間教師也只注意到顯示器，與學(xué)生的交流也少很多。課堂上教師與學(xué)生的唯一聯(lián)系就是課件，這樣不僅教師不易直接觀(guān)察了解學(xué)生的反應，也使得學(xué)生的注意力因為缺乏與教師的交流而降低了學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師無(wú)法對學(xué)生的行為進(jìn)行有效監督，需要學(xué)生有較強自制力和學(xué)習自覺(jué)性。否則，所學(xué)課程將無(wú)法保證質(zhì)量，無(wú)法按期完成。因為此時(shí)教師無(wú)法采取有效措施督導這些遠距離的學(xué)生，學(xué)生更容易“曠課”、“開(kāi)小差”。而傳統教育中教師可以面對面督導學(xué)生學(xué)習，使自律性、自覺(jué)性較差的受到有效促進(jìn)。
�。ǘ�“個(gè)—群”式交往擴大化
多媒體教學(xué)課堂中，教師的教育對象為整個(gè)學(xué)生群體，相對于教師個(gè)體對學(xué)生個(gè)體的教學(xué)模式，學(xué)生集體作為一個(gè)抽象的群體橫亙在教師與學(xué)生之間，在教師的教學(xué)過(guò)程中師生的交往是撇開(kāi)了具體的學(xué)生，教師將學(xué)生集體作為一個(gè)整體印象來(lái)交往，這直接使得師生關(guān)系交往更加疏遠和抽象，也是造成師生間情感交流匱乏的原因。
�。ㄈ⿴熒g自主交往弱化
多媒體教學(xué)中，教師的主要目的是利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生掌握所呈現的知識，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，與傳統教學(xué)方式一樣，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師占據了交流的主要地位，教師主動(dòng)進(jìn)行知識傳授，而作為交往另外一方的學(xué)生，不僅無(wú)法選擇接受知識的內容，也無(wú)法選擇教學(xué)的形式，如此使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，無(wú)法及時(shí)的與教師進(jìn)行交流，使得教師和學(xué)生的交流始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。
二、改善多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的建議
�。ㄒ唬﹤鹘y教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合
多媒體教學(xué)的發(fā)展并非意味著(zhù)要完全拋棄傳統教學(xué)，與之相反，傳統教學(xué)仍然有著(zhù)多媒體教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，試圖以多媒體教學(xué)代替傳統教學(xué)的做法是不現實(shí)的。值得注意的是課堂上的多媒體只是一種教學(xué)設備，旨在幫助學(xué)生學(xué)習，它決不能代替有血有肉有情感的教師的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據教學(xué)內容的不同，靈活的選取不同的教學(xué)方式，將傳統教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有效的結合起來(lái)。例如在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，在重點(diǎn)部分，難點(diǎn)部分進(jìn)行板書(shū)，并充分觀(guān)察學(xué)生的反應比便隨機應變。學(xué)生根據教師的聲音，表情和手勢等，能更好的理解和掌握所學(xué)內容和教師的思維方式。
�。ǘ╅_(kāi)展豐富的教學(xué)形式，激發(fā)師生自主交往
教師在教學(xué)過(guò)程中應采用多種教學(xué)的形式，例如案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等等，在完成基礎理論知識的教授后，教師在課堂上開(kāi)展多種教學(xué)方式，案例教學(xué)、角色扮演和小組討論等教學(xué)形式中教師的教學(xué)方式主要不是講授，而是一種啟發(fā)，引導，其基本形式是討論，學(xué)生通過(guò)大膽的發(fā)言從而變被動(dòng)交流成為主動(dòng)交流，從而刺激了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了師生之間的自主交往。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強情感交流
教學(xué)過(guò)程是指由若干能夠實(shí)現預定教學(xué)目標的教學(xué)環(huán)節組合而成的，有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，應當能夠滿(mǎn)足認知、技能、情感協(xié)調發(fā)展的需求。而師生情感主要是指與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的情感，包括師生對專(zhuān)業(yè)內容、教學(xué)環(huán)境、研究性的教與學(xué)的活動(dòng)體驗；師生對對方、對自我的體驗；師生各自的心境。教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生掌握知識的認知過(guò)程，又是師生情感交流、精神建構、人格發(fā)展的過(guò)程。因此，教育活動(dòng)中師生間的情感交流也變得尤為重要。
�。ㄋ模┴S富課外活動(dòng)和交流
網(wǎng)絡(luò )教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過(guò)電子郵件、班級留言、BBS、班級討論有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒(méi)有理解的問(wèn)題，與學(xué)生討論問(wèn)題，形成交互式學(xué)習，并對不同的學(xué)生提出意見(jiàn)和建議。在網(wǎng)上教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，虛心聽(tīng)取學(xué)生對教師的評價(jià)，以維護和加強師生間的良好關(guān)系。
�。ㄎ澹┰黾虞o導,創(chuàng )造機會(huì )接觸學(xué)生
多媒體教學(xué)環(huán)境的大容量信息會(huì )令部分學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握，如果他們還是采用傳統教學(xué)的學(xué)習策略，課前預習、上課聽(tīng)講記筆記、課后復習、準備考試的形式可能會(huì )跟不上教學(xué)的進(jìn)度，對某些重點(diǎn)難點(diǎn)把握不清。再加上入學(xué)時(shí)個(gè)別同學(xué)的基礎差，這就需要教師課下進(jìn)行針對性的輔導。同時(shí)學(xué)生也期待教師的個(gè)性關(guān)懷，從中他們可以獲得無(wú)限的動(dòng)力。同時(shí)，教師也可以近距離，一對一的方式與學(xué)生建立交流關(guān)系，增進(jìn)師生情誼。
參考文獻：
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