高職院校電子專(zhuān)業(yè)課程教材改革的思考
論文關(guān)鍵詞：高職院校；專(zhuān)業(yè)課程；教材改革
論文摘要：電子專(zhuān)業(yè)課課程改革是為了滿(mǎn)足電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，并促進(jìn)這一群體人員勞動(dòng)素質(zhì)的提高與發(fā)展，以市場(chǎng)為導向，適應社會(huì )和人的發(fā)展，構建符合素質(zhì)教育要求的新的教育課程體系。文章根據高職院校電子專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)生的現狀，本著(zhù)學(xué)生可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對教材改革進(jìn)行探討。
隨著(zhù)改革開(kāi)放，經(jīng)濟的飛速發(fā)展和世界大型企業(yè)的進(jìn)駐，電子專(zhuān)業(yè)的人才需求以極快的速度朝著(zhù)多元化，行業(yè)化方向發(fā)展。而高職院校電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的現狀已經(jīng)不能適應市場(chǎng)對該層次人才的需求，也嚴重制約了學(xué)生的可持續發(fā)展。專(zhuān)業(yè)課程教材之改革必須本著(zhù)學(xué)生的主體地位，市場(chǎng)對人才需求的導向作用及人的可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行。當然，這是由技術(shù)進(jìn)步加快和知識老化速度加快等原因所造成的。我們培養的學(xué)生不僅要能勝任將來(lái)的工作崗位更要具有繼續學(xué)習的能力，這樣才能跟得上技術(shù)日益發(fā)展的步伐。而一些專(zhuān)家技術(shù)人員所制定的教學(xué)大綱，在電子技術(shù)中幾十年不變的知識和技能構成了“寬基礎”，這部分知識是不會(huì )老化的。而考慮到技術(shù)進(jìn)步的漸進(jìn)的，只要培養學(xué)生的學(xué)習能力，就會(huì )在工作中不斷地將新知識的共同點(diǎn)融入自己的體系中，形成新的“寬基礎”，就能跟得上技術(shù)進(jìn)步的步伐了。但是現在的程設置中出現了一些問(wèn)題，讓老師不能夠在有限的三年或五年時(shí)間內加以系統的教學(xué)，所以必須進(jìn)行一定的課程改革。
1.避免專(zhuān)業(yè)課程知識點(diǎn)的重復性。如果某老師一直從事某一課程的教學(xué)，或者按照教學(xué)計劃一門(mén)門(mén)課程去教學(xué)，是很難發(fā)現有的課程中出現了很多重復性知識，浪費了教學(xué)時(shí)間。比如，在《電路基礎》出現了脈沖電路一節，在《電子線(xiàn)路（模擬部分）》中也出現了，而且都是重點(diǎn)講授的內容，可到了《信號與線(xiàn)性系統》再次出現。而《信號與系統》是專(zhuān)業(yè)課，如果是防止學(xué)生對知識的遺忘性也只應該點(diǎn)到為止，而不應該再占用大量的篇幅去講解的。再如，《電路基礎》中講了萬(wàn)用表的用法，《電子線(xiàn)路（模擬部分）》中講了示波器、信號發(fā)生器、毫伏表等用法，甚至《電子測量?jì)x器》中還詳盡講了一些儀器的工作原理，但在《電子產(chǎn)品檢驗》中再次出現。筆者認為應再次從整體教學(xué)考慮課程內容的設置。
2.專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)課銜接。專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的設置應考慮學(xué)生的實(shí)際能力，具有良好的過(guò)渡性和是實(shí)用性。由于學(xué)生在校時(shí)間不如大學(xué)學(xué)生那么長(cháng)，如果學(xué)校同時(shí)開(kāi)設兩門(mén)或幾門(mén)聯(lián)系較為緊湊的專(zhuān)業(yè)課，就會(huì )感到知識的不連貫、不銜接，甚至斷層。再如，學(xué)校大都在第二、三學(xué)期開(kāi)設《電路基礎》；第三、四學(xué)期開(kāi)設《電子線(xiàn)路》，理論課時(shí)結束時(shí)進(jìn)行課程設計，而《電子工藝學(xué)》卻在第四學(xué)期開(kāi)設。造成學(xué)生對有些知識，概念，元器件相當的模糊，“不清楚，不記得”，甚至根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，老師沒(méi)有講過(guò)等現象，這樣勢必給教育教學(xué)帶來(lái)很多麻煩。所以課程設置一定要前后連貫，銜接。
3.按需補充與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的工程數學(xué)知識�！缎盘柵c線(xiàn)性系統》、《通信原理》都用到工程數學(xué)《線(xiàn)性代數》和《復變函數》中的知識，而一般高職業(yè)院校是不開(kāi)設或開(kāi)設部分這類(lèi)課程的，這樣很多問(wèn)題是講不通的，也是講不明白的。即使在高職學(xué)生中開(kāi)了這類(lèi)工程數學(xué)，知識也是相當的簡(jiǎn)單，有的學(xué)時(shí)根本不夠，所以根難解決工程應用上的問(wèn)題。
4.加強電子新技術(shù)新工藝知識。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是電子技術(shù)應用行業(yè)發(fā)展快，新技術(shù)、新工藝、新材料和新設備的大量應用，促使生產(chǎn)由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉化，自動(dòng)化程度越來(lái)越高。勞動(dòng)者必須能熟練的使用先進(jìn)的生產(chǎn)工具，才能適應這一變化。電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)既要培養日新月異向高技術(shù)更新?lián)Q代以民用為主的電子產(chǎn)品的維護、操作和管理人員，又要培養服務(wù)于生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)工人；還要為學(xué)生繼續學(xué)習打下寬厚基礎。使電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)培養出應用型、綜合型人才，使學(xué)生達到一專(zhuān)多能，具有適應社會(huì )勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的能力。這就要求課程的改革要能適應市場(chǎng)發(fā)展的要求，把新技術(shù)新知識新操作不斷的融入教學(xué)中來(lái)。
所以專(zhuān)業(yè)課程教材之改革必須本著(zhù)學(xué)生的主體地位，市場(chǎng)對人才需求的導向作用及人的可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行。而專(zhuān)業(yè)課程改革的難點(diǎn)在于：一是課程主線(xiàn)的確立如何從學(xué)科主線(xiàn)轉向職業(yè)實(shí)踐主線(xiàn)；二是課程門(mén)類(lèi)邊界的劃分如何從知識劃分轉向工作任務(wù)的劃分；三是項目課程之間的理論知識如何避免交叉重復且具有一定的體系；四是不同專(zhuān)業(yè)的項目課程之間應采取怎樣的更可的知識結構關(guān)系。要在對大型專(zhuān)業(yè)相應行業(yè)進(jìn)行分析的基礎上，運用工作分析和教學(xué)分析的方法，遵循技術(shù)型、技能型、人才職業(yè)能力形成的規律，著(zhù)眼于學(xué)習者知識、技能和情感的態(tài)度培養以及專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力的形成，按照職業(yè)實(shí)踐邏輯順序，建立適應職業(yè)崗位（群）所需要的學(xué)習領(lǐng)域和以項目課程為主題的模塊化課程群。
�。�1）正規課程（Formal Curriculnm）。正規課程是以培養學(xué)生的一定才能為目標，我們培養一個(gè)高水平、高素質(zhì)的知識人才，需要正規課程的參與.這就要求我們系統了解學(xué)生知識結構，制定符合學(xué)生發(fā)展的正規課程。正規課程要適應大部分地區，比如江蘇的教育水平較高和電子企業(yè)較多，可以開(kāi)發(fā)適合于本地區的教材，層次需稍高些。這部分課程一定要改革一些“繁、難、偏、舊、贅”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，切實(shí)注重課程間的緊密聯(lián)系，避免“斷層”，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
�。�2）領(lǐng)悟課程（Perceived Curriculnm）。領(lǐng)悟課程是指老師按照現行學(xué)生發(fā)展，和學(xué)生實(shí)際水平，結合老師本身的理解和對該地區的實(shí)際發(fā)展需求正努力去制定的能力發(fā)展教材。這部分課程一定要體現學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養。注重，從點(diǎn)到線(xiàn)再到面的發(fā)展觀(guān)。防止過(guò)猶不及，急于求成等現象。在這一點(diǎn)上，蘇州工業(yè)園區職業(yè)技術(shù)學(xué)院做的就是很好的，他們編寫(xiě)的《工業(yè)自動(dòng)化（MSP）指導》一書(shū)，就有很高的應用價(jià)值。首先，他們有先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)驗室，各個(gè)環(huán)節都有系統操作演示平臺，每個(gè)平臺都有一臺操作電腦。這不但能讓學(xué)生掌握系統的操作流程，而且還讓學(xué)生對每個(gè)細節都有詳盡的認識。其次，他們實(shí)驗室就是學(xué)生上專(zhuān)業(yè)課的地方，能夠讓學(xué)生更加好的熟悉和使用平臺，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )造了非常優(yōu)越的環(huán)境，這相對于一般學(xué)校把教室和實(shí)驗室分開(kāi)是一個(gè)特點(diǎn)。
�。�3）觀(guān)察課程（Coserved Curriculnm）。觀(guān)察課程是指我們所能觀(guān)察到的在課堂中實(shí)際實(shí)施的課程。這部分課程最能體現學(xué)生的求知欲，所以一定要聯(lián)系實(shí)際結合現有的教育教學(xué)現狀去實(shí)施。同樣是蘇州工業(yè)園區職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們幾乎所有的專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設都是在實(shí)驗室里，一邊操作，一邊學(xué)習的，而且他們使用的課程就是依據工業(yè)園區一些大型企業(yè)提供的大型操作平臺編纂的，這樣不但可以讓學(xué)生熟悉流程，更能提前接觸生產(chǎn)，可謂實(shí)現了理論課程，實(shí)驗實(shí)踐，生產(chǎn)學(xué)習的一體化。這在國內是少有的教學(xué)方式，是新加坡教育教學(xué)理念的充分體現。
�。�4）體驗課程（Experiential Curriculnm）。體驗課程是指學(xué)生實(shí)際在領(lǐng)悟并作出反映的課程，這部分是實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習課程。真正以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主要目標。江陰華資職業(yè)學(xué)校與巧集園藝公司的合作，為學(xué)生提供了觀(guān)賞、體驗、學(xué)習和指導的基地，適應了學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)和能力的培養發(fā)揮了很大的作用。
總之，教材改革應本著(zhù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展去綜合制定并修改，還要體現出規范性、系統性、實(shí)用性、實(shí)踐性。此外適當的選擇刪除和增加都是非常有用和必要的。
參考文獻：
[1]周嵇球.深化改革 努力探索江蘇職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng )新之路[J].職教通訊,2006,(1).
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