新課程改革背景下中學(xué)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的研究

　論文關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)；化學(xué)教師；專(zhuān)業(yè)素養
　　論文摘要：本文從中學(xué)化學(xué)新課程改革對化學(xué)教師的要求入手，探討了新課程背景下化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養。在此基礎上，重新界定和分析了化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的內涵，并提出了提高和加強中學(xué)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的主要對策。
　　
　　隨著(zhù)人類(lèi)物質(zhì)文明、精神文明的日益豐富，國家和地區間的競爭越來(lái)越激烈。這種競爭主要體現在綜合國力方面，而且這種競爭越來(lái)越表現人才的競爭。“全民科學(xué)素質(zhì)計劃”的遠景目標，旨在改變目前我國公眾科學(xué)素養水平低的窘?jīng)r。新課程的培養目標要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現時(shí)代要求。目前，作為整個(gè)教育系統不可缺少的部分的基礎教育化學(xué)課程是否適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，已經(jīng)引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注和深刻反省。因此，提升化學(xué)教師本身的專(zhuān)業(yè)素養，不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量，更是實(shí)施新課程改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
　　1 教師專(zhuān)業(yè)素養的涵義
　　素養，來(lái)源于拉丁語(yǔ)litterateurs，即有文化。所謂素養，是指決定一個(gè)人行為習慣和思維方式的內在特質(zhì)。所謂專(zhuān)業(yè)素養是專(zhuān)門(mén)職業(yè)對從業(yè)人員的整體要求，是指為完成某項工作所必需具備的能力及態(tài)度、個(gè)性等涉及信奉價(jià)值的個(gè)性心理特征之和。
　　關(guān)于教師的專(zhuān)業(yè)素養，不同學(xué)者研究的視角不同，對其概念的表述也不盡相同。林崇德教授以心理學(xué)理論作為主要基礎，提出教師素養為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著(zhù)影響的思想和心理品質(zhì)的總和；葉瀾教授從教師專(zhuān)業(yè)化出發(fā)，認為“教師的專(zhuān)業(yè)素養是當代教師質(zhì)量的集中表現，它應以承認教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)為前提。”等等。無(wú)論是哪種類(lèi)型的定義，其教師專(zhuān)業(yè)素養的基本結構主要包括：思想道德素養、教育教學(xué)技能能力等。本文所謂教師的專(zhuān)業(yè)素養，指的是教師為了實(shí)現教育的目標，為了有效地完成教育教學(xué)活動(dòng)所必需的知識．技能及相關(guān)的觀(guān)念，能力等的總和。
　　2 化學(xué)新課程改革對化學(xué)教師的要求
　　2.1 化學(xué)教師要有正確的“學(xué)習教學(xué)觀(guān)”
　　學(xué)習不是簡(jiǎn)單地從教師那里接受現成的知識，而是要求學(xué)生相對獨立地探索和發(fā)現尚不了解的規律、規則和操作方式等�；瘜W(xué)課堂教學(xué)要根據學(xué)生實(shí)際水平與需要，提供多種資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和問(wèn)題探究�；瘜W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應當善于從材料中挖掘知性和情意性，注重學(xué)生對知識的反饋，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，在化學(xué)的“學(xué)習教學(xué)”系統中，化學(xué)教師要注重活動(dòng)課程與化學(xué)課程的相輔相成關(guān)系，突出建立一種思想價(jià)值、情感體驗、操作技能、經(jīng)驗認識等多方面構成的多元的、開(kāi)放的學(xué)習目標系統，為學(xué)生多緯度的個(gè)性健康發(fā)展提供一個(gè)教育與完善的機會(huì )。
　　2.2 化學(xué)教師要有正確的學(xué)生觀(guān)和教師觀(guān)
　　學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，教師是學(xué)生學(xué)習的主導者。教育課堂設置的革新、教材編制的提高，都需要通過(guò)有正確教育觀(guān)念的教師去直接作用于學(xué)生。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師的職責越來(lái)越多的激勵思考。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師是積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何尋求知識、運用知識的向導，是協(xié)調學(xué)生活動(dòng)的指導員，是與學(xué)生平等的參與者，是對學(xué)生學(xué)習的研究者。進(jìn)行化學(xué)課程改革，教師的觀(guān)念轉變是前提。觀(guān)念轉變關(guān)鍵是要從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，形成自己頭腦中的觀(guān)念。同時(shí)，將觀(guān)念轉化為具體的教育教學(xué)行為，真正成為教育實(shí)踐者。
　　2.3 化學(xué)教師要明確教學(xué)的目標和教學(xué)內容
　　化學(xué)教學(xué)要通過(guò)化學(xué)知識、化學(xué)技能、認知策略和情感態(tài)度等預期學(xué)習效果的達成，實(shí)現培養學(xué)生具備現代公民生存發(fā)展所需的相應基本素質(zhì)的目的。并通過(guò)學(xué)生有效的學(xué)習，培養具有全面素養的現代公民的教育教學(xué)目標。同時(shí)，化學(xué)教師要選擇明確的教學(xué)內容。隨著(zhù)實(shí)踐的發(fā)展，化學(xué)教材中蘊涵的知識量劇增。教師要在有限的時(shí)間里向學(xué)生傳授人類(lèi)幾千年積累的知識精華，要為學(xué)生獲得終身的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力打下良好基礎。因此�；瘜W(xué)教師應按照培養目標對客觀(guān)存在的知識進(jìn)行選擇，確定相應的教學(xué)內容。
　　3 新課程改革背景下提高中學(xué)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的主要對策
　　3.1 強化教學(xué)反思作用和功能
　　所謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所做的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。反思教學(xué)實(shí)踐是對教學(xué)經(jīng)驗的反思，是“一種思考經(jīng)驗問(wèn)題的方式，要求教師具有做出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。反思性教學(xué)是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。作為化學(xué)教師在教學(xué)中的反思應該從以下幾方面進(jìn)行：注重學(xué)習方式的轉變；突出與社會(huì )生活實(shí)際的聯(lián)系；強化實(shí)驗的探究性；加強科學(xué)與人文精深的滲透與融合，等等。
　　通過(guò)反思這樣一個(gè)環(huán)節，使一線(xiàn)教師提高教學(xué)能力，有助于教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，很好的進(jìn)行教育教學(xué)研究。
　　3.2 加強教師可持續發(fā)展教育及終身學(xué)習意識的培養
　　可持續發(fā)展教育(簡(jiǎn)稱(chēng)ESD)，基本上是價(jià)值觀(guān)念的教育，核心是尊重�？沙掷m發(fā)展教育是培養可持續發(fā)展價(jià)值觀(guān)的教育，是實(shí)現可持續戰略的中心支柱，是關(guān)注社會(huì )、環(huán)境與經(jīng)濟可持續發(fā)展問(wèn)題的教育。因此，可持續發(fā)展教育要求教師更新許多觀(guān)念，以適應新課程改革對教師專(zhuān)業(yè)素養的新要求。與此同時(shí)，當今社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化時(shí)代，隨著(zhù)知識量的迅速增長(cháng)，知識更新周期不斷縮短。在現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新形勢下，教師不斷更新和補充知識，是繼續工作的必要條件。要在中學(xué)涌現出更多“學(xué)者型”的教師，就必須強調職前教育與職后教育的連貫性，必須提倡終身學(xué)習和終身教育。
　　3.3 增強教師教科研創(chuàng )新能力
　　化學(xué)教師的能力是化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的核心由基本能力、化學(xué)教學(xué)能力、開(kāi)拓創(chuàng )新能力和教育科研能力等3部分組成。長(cháng)期以來(lái)，化學(xué)教師只是化學(xué)課程的執行者而不是開(kāi)發(fā)者；是化學(xué)知識的傳播者而不是研究者。因此，學(xué)校必須要樹(shù)立科研興校、科研興教的思想，做好干教師的傳、幫、帶作用。只要每位教師都具有爭當教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教育教學(xué)專(zhuān)家的意識，就能全面提高中學(xué)化學(xué)教師的整體能力和水平�？梢�(jiàn)，教育科學(xué)研究作為深化教育改革的重要前提，作為提高教師素質(zhì)的重要途徑，作為建設有中國特色的教育理論的實(shí)踐基礎，對于新課程的改革具有重要的意義。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 馮建軍．現代教育學(xué)基礎[M]．南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.
　　[2] 葉瀾．教師角色與教師發(fā)展新探[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2002.
　　[3] 周積寧．教師專(zhuān)業(yè)素養與優(yōu)質(zhì)教育的理性思考[J]．廣西教育,2004,（1）.
 

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