高職《建筑力學(xué)》教法探析

　　論文摘要:針對《建筑力學(xué)》理論性強、高職部分學(xué)生基礎薄弱、學(xué)習難度大的現狀,在教學(xué)中采用適合學(xué)生和職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法才能收到良好的教學(xué)效果。

　　論文關(guān)鍵詞:高職教育 建筑力學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　《建筑力學(xué)》是土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。該課程涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)及結構力學(xué),其范圍之廣、內容之多、難度之大是其他專(zhuān)業(yè)課程難以比擬的,采取多樣的教學(xué)方法既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習力學(xué)的積極性,又可照顧到學(xué)生間學(xué)習能力的差異性,在教學(xué)中會(huì )收到良好的教學(xué)效果。

　　一、圖示法

　　學(xué)生在學(xué)習《建筑力學(xué)》課程時(shí)往往會(huì )感到內容多、概念多、公式多、計算多,難以掌握,所以在教學(xué)過(guò)程中應重視力學(xué)的系統性和規律性,盡可能使學(xué)生所學(xué)的內容綱目清晰。圖示法是指在教學(xué)中對某一章節或前后章節內容進(jìn)行總結、歸納,將所學(xué)章節內容串連成一條線(xiàn),引導學(xué)生沿著(zhù)圖表所提供的線(xiàn)索,學(xué)習內容前后呼應,從而使學(xué)生系統地掌握所學(xué)內容。例如在講授“桿件的軸向拉伸與壓縮變形”一章時(shí),可采用圖示法讓學(xué)生參照圖表所提供的線(xiàn)索循序漸進(jìn)。即首先分析外力,并在此基礎上用截面法研究桿件的內力;然后分析桿件橫截面上的正應力及桿件的線(xiàn)變形和線(xiàn)應變;最后通過(guò)強度條件和剛度條件解決工程實(shí)際問(wèn)題——強度和剛度的校核、設計截面、確定許用荷載等。

　　二、導讀法

　　導讀法對于高職學(xué)生而言,我們不僅應教會(huì )他們學(xué)習知識,還應教會(huì )他們如何學(xué)習知識。因為進(jìn)入社會(huì )后再沒(méi)有教師手把手地教,社會(huì )對高學(xué)歷的追求又迫使他們繼續學(xué)習,多數人會(huì )選擇以自考的方式來(lái)獲得高學(xué)歷,這就要求學(xué)生具有相當強的自學(xué)能力。因此,在校學(xué)習期間有意識地鍛煉學(xué)生這種能力也是教師的一種責任。導讀法正是為培養這種能力而采取的一種教學(xué)方法。“導讀”中的“導”指教師的因勢利導,它體現教師的主導作用,也限定教師在教學(xué)過(guò)程中的主要活動(dòng)方式是“導”而不是“牽”,是啟發(fā)、指導,而不是注入、“填鴨”;“讀”則指學(xué)生的閱讀實(shí)踐,它是學(xué)生在教師指導下進(jìn)行的一種特殊形式的認識活動(dòng)和能力訓練。在《建筑力學(xué)》導讀內容的選擇上,應選擇那些教學(xué)大綱要求“了解”或“選學(xué)”部分的內容。這主要是因為學(xué)生不會(huì )因為對這部分內容的不理解而影響后續課程的學(xué)習。對于土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,本人在教學(xué)過(guò)程中選取了“剪切與扭轉”、“組合變形”、“影響線(xiàn)”等章節作為導讀內容。導讀的這種講課方法關(guān)鍵在于教師對內容的把握和對學(xué)生的引導,提出的問(wèn)題要有的放矢,而且要具有一定的思考空間,問(wèn)題的答案最好不要能直接在書(shū)本上找出�？紤]到力學(xué)課與其他課程的區別,每次導讀后都需要教師對所“導”內容進(jìn)行串講和精講。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是可逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力;缺點(diǎn)是導讀的效果受學(xué)生自學(xué)能力和教師導讀水平的限制,若內容過(guò)深則達不到教學(xué)要求。

　　三、練習法

　　練習法是指通過(guò)學(xué)生做習題的方式,加深對某一知識點(diǎn)的理解和掌握。對學(xué)習難度較大的內容,教師設計練習應側重放在把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上;對學(xué)生易于接受、知識連貫性強的內容,宜布置有關(guān)開(kāi)發(fā)智力、提高思維能力的題目。這樣既能保證讓學(xué)生按時(shí)完成練習,也能讓他們在體會(huì )成功喜悅的同時(shí)發(fā)展智力。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,成就感則是使學(xué)習繼續下去的動(dòng)力,因此,練習的內容應該由簡(jiǎn)到難,聯(lián)系題型應多樣化,方式應新穎�！督ㄖ�力學(xué)》是一門(mén)理論性、邏輯性、計算性較強的課程,因此適當地練習有利于知識的掌握。受課堂時(shí)間和授課學(xué)時(shí)的限制,練習法教學(xué)不宜過(guò)多、過(guò)長(cháng)地使用,最好每章或每?jì)烧轮v完后,進(jìn)行一次綜合性的練習。

　　四、案例法

　《建筑力學(xué)》課程不同于《數學(xué)》等基礎課程,有很強的工程背景,且工程應用性強。在教學(xué)中,應注重引進(jìn)工程案例進(jìn)行講授,如講授壓桿穩定時(shí),引入施工中腳手架設計、現澆混凝土大梁模板支撐系統失穩等案例,引導學(xué)生結合所學(xué)的理論知識處理工程實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生對案例分析很有興趣,一旦發(fā)現今后工作中的問(wèn)題能夠自己解決,將極大地提高學(xué)生的自信心與學(xué)習積極性,從而主動(dòng)去查閱相關(guān)資料,通過(guò)自學(xué)加強對本課程的理解。這樣既可培養學(xué)生工程意識和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,又可加強理論知識在工程實(shí)際中的應用能力。

　　五、多媒體教學(xué)法

　　多媒體教學(xué)法是以各種電教媒體如計算機、電視、錄像、投影、幻燈片等為標志的一種教學(xué)方法�！督ㄖ�力學(xué)》課程有很強的工程背景,在教學(xué)過(guò)程中可利用多媒體技術(shù)將一些工程實(shí)例通過(guò)屏幕生動(dòng)地展現在學(xué)生面前,增強感性認識,幫助學(xué)生解決力學(xué)模型建立的問(wèn)題,用形象生動(dòng)、賞心悅目的動(dòng)畫(huà)將內容形象地表達出來(lái),以達到化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生認知過(guò)程的目的。

　　六、項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法由以教師為中心的教學(xué)轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式,創(chuàng )造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試。在項目教學(xué)中,從信息的收集、計劃的制訂、方案的選擇、目標的實(shí)施、信息的反饋到成果的評價(jià),學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節,成為活動(dòng)中的主人。在教師創(chuàng )設的條件下,學(xué)習成為學(xué)生的自主行為,學(xué)生獨立或以小組形式自主完成一項典型的工作任務(wù),并在完成過(guò)程發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高能力,教師則成為學(xué)生的指導者、咨詢(xún)者。項目教學(xué)法的實(shí)施步驟:
　　1.選好項目。教師主導下的項目教學(xué)法,首先要為學(xué)生設置出合適的項目,提出任務(wù),并激發(fā)學(xué)生興趣。目標的制訂,應根據學(xué)生的實(shí)際水平,使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng )造性。
　　2.分析項目。分析項目可在教師指導下進(jìn)行,采用討論、問(wèn)答等方式調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,可視具體情況把項目分解成一些“階段任務(wù)”,“階段任務(wù)”又可分解成更小的“分任務(wù)”,逐步細化。通過(guò)細化任務(wù),可使學(xué)生明確具體的小任務(wù),培養學(xué)生解決問(wèn)題的思路,從而保障學(xué)習的方向和目標。
　　3.自主學(xué)習。項目細化之后,要求學(xué)生閱讀教材具體內容或查找相關(guān)課外資料,確定解決“分任務(wù)”的方法。這一過(guò)程是培養學(xué)生自主學(xué)習的重要步驟,要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鼓勵同學(xué)之間交流討論,找到比較好的解決方案。
　　4.完成項目。完成項目階段可以是一個(gè)由完成“分任務(wù)”再到“總任務(wù)”的過(guò)程。由于此階段是一個(gè)由理論付諸實(shí)踐的過(guò)程,學(xué)生會(huì )碰到很多意想不到的困難。教師應在此過(guò)程中適當指導,解答學(xué)生的疑難。
　　5.項目評價(jià)。讓學(xué)生首先進(jìn)行自我評估,然后互評,最后教師評價(jià)。通過(guò)評估,首先肯定學(xué)生的成績(jì),然后指出學(xué)生存在的不足,多鼓勵,少批評。在項目教學(xué)中,學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結果,而是完成項目的過(guò)程。學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中,體驗著(zhù)創(chuàng )新的艱辛和樂(lè )趣,培養了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法,充分發(fā)掘了創(chuàng )造潛能。

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