《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)模式
論文摘要： 課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！豆こ塘W(xué)》是中職校工程施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的職業(yè)技術(shù)課，是學(xué)習后繼職業(yè)技術(shù)課程和從事技術(shù)工作的重要基礎。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，結合中職教育要求、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗等，本文從教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、課程考核環(huán)節、師生交流等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐。
為了進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部出臺了《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》。其中重點(diǎn)指出課程建設與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結合中職教育要求、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)以及筆者從事中職教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗對《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。
�。� 積極轉變教育教學(xué)理念
本著(zhù)以人為本的綠色教育理念，為了適應中職教育特點(diǎn)，我一方面經(jīng)常參閱相關(guān)資料、信息，學(xué)習中職教育文件，中職教育教學(xué)論文，中職教育理念；另一方面積極向有經(jīng)驗的教師請教，和學(xué)校督導交流思想，聽(tīng)取合理建議。在講授《工程力學(xué)》時(shí)，由重視知識體系本身的完整性轉變重視知識的實(shí)用性；由單純理論講解轉變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結合，學(xué)生在學(xué)習知識時(shí)不僅面對課本，有時(shí)還面對施工現場(chǎng)、教學(xué)模型等；由傳統的填鴨式教學(xué)模式轉變?yōu)閹熒涣�、討論的互�?dòng)式教學(xué)模式；由單一以分數來(lái)評定學(xué)習效果的結果性考核轉變?yōu)榫C合考慮學(xué)習態(tài)度、出勤率、回答問(wèn)題、作業(yè)和小測試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養的全過(guò)程考核。中職教育理念逐漸清晰，教育理念的轉變帶來(lái)了教學(xué)效果的提高。
�。� 優(yōu)化教學(xué)內容
《工程力學(xué)》課程是中職校工程施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要職業(yè)基礎課程，以物理學(xué)、數學(xué)為基礎，整合了《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》的部分知識，培養學(xué)生具有初步對工程結構問(wèn)題的簡(jiǎn)化能力，一定的力學(xué)分析能力和計算能力，是學(xué)習有關(guān)職業(yè)技術(shù)課和從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基礎。由于它以物理學(xué)、數學(xué)為基礎，知識點(diǎn)多，難度大，并且中職教育要求減少理論課時(shí)，學(xué)生基礎知識相對薄弱，因此要想取得理想的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內容。對于后續的職業(yè)技術(shù)課程以及在生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)暫時(shí)用不上的知識點(diǎn)不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學(xué)可以通過(guò)自學(xué)方式去拓展視野；對于難懂的知識點(diǎn)注重實(shí)踐應用而弱化理論推導；對于在教材中整合不當的問(wèn)題進(jìn)行修正。對于重要的知識點(diǎn)必須講透，不能完全受課時(shí)的限制。比如平衡條件、內力，是強度計算十分重要的基礎，并且對于不同的計算結構簡(jiǎn)圖，表現形式又不相同，初學(xué)時(shí)很容易迷惑。因此在授課時(shí)，根據學(xué)生的接受程度，合理安排課時(shí)�？傊�，講授的內容以“必須、夠用”為度，讓學(xué)生感覺(jué)它有用，而不是難，以增強學(xué)生學(xué)習的信心和興趣。為職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習和工作打下良好的基礎。
�。� 改進(jìn)教學(xué)模式
傳統的填鴨式的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以傳授知識為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受，很少能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在這種單一的模式下很容易疲勞，養成依賴(lài)性，思維懶惰、僵化。而中職教育不僅僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，更重要的是鍛煉實(shí)踐能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力等，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此就要求在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師主導作用，學(xué)生主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。相應的教學(xué)模式也應轉變?yōu)閷W(xué)生能夠積極參與的互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生能在啟發(fā)、引導、討論、自我發(fā)現下掌握知識。
�。� 豐富教學(xué)方法和手段
多樣的教學(xué)方法和手段是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此在授課時(shí)，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學(xué)生積極參與的啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、討論教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等，教師可以通過(guò)課件、掛圖、構件模型來(lái)演示結構或構件的受力和變形。
�。� 抓好課程考核環(huán)節
為了更加全面、客觀(guān)的考核學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，采用綜合考慮學(xué)習態(tài)度、回答問(wèn)題、紀律性、作業(yè)表現、考試成績(jì)，重能力和素質(zhì)的全過(guò)程考核。平時(shí)成績(jì)占總成績(jì)的20%，包括學(xué)習態(tài)度、出勤率、回答問(wèn)題、作業(yè)和小測試等，分別占有一定的權重�？疾鞂W(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和表達能力等；期中考試成績(jì)占總成績(jì)的30%，主要讓學(xué)生對階段性學(xué)習進(jìn)行檢測，發(fā)現問(wèn)題，為繼續學(xué)習找準努力的方向；期末考試成績(jì)占總成績(jì)的50%，主要題型有選擇題、判斷題、填空題、作圖題、簡(jiǎn)答題、計算題，題型豐富多樣，考察學(xué)生對基本概念、原理的掌握程度，力學(xué)分析能力和計算能力等。
�。� 加強師生交流
我在教學(xué)過(guò)程中也十分重視與學(xué)生的溝通交流、談心，了解學(xué)生的基礎知識情況，樂(lè )意接受的學(xué)習方式，以及自身授課中存在的不足。根據學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)調整安排授課形式、方法和手段等，力爭以人為本、因材施教。在傳授知識的同時(shí)，注重能力和素質(zhì)的培養，為以后的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習和將來(lái)的工作打下良好的基礎。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續解放思想，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為中職教育貢獻一份力量。
參考文獻
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