生本理念指導下的英語(yǔ)學(xué)習初探
論文關(guān)鍵詞：生本理念 英語(yǔ)學(xué)習 自主 興趣
論文摘要：學(xué)習是生命成長(cháng)的過(guò)程,是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結果。作為拓展語(yǔ)言思維領(lǐng)域的外語(yǔ)學(xué)習,不僅僅是滿(mǎn)足社會(huì )形勢的需要,更是一種發(fā)自?xún)刃牡膶τ谕庹Z(yǔ)的情感體驗需要。在英語(yǔ)課堂中,為了讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習,就應首先調動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習愿望,從主觀(guān)上產(chǎn)生一種動(dòng)力,然后才能在行動(dòng)上付諸實(shí)施。
新一輪基礎教育課程改革以來(lái),各地圍繞新課程的理念創(chuàng )新思維,開(kāi)拓思路,構建了許多教與學(xué)模式,使課堂更加豐富多彩,自主、合作、探究的理念被廣大教師理解,并在課堂上得到了廣泛的體現。目前,我校(注:此處指山東省桓臺縣魚(yú)龍中學(xué),下文同)廣泛推行的“生本教育”為新課程理念的實(shí)施構建了新的平臺,在此理念指導下的英語(yǔ)教學(xué)取得了良好的效果�，F就我校如何實(shí)施生本教育、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)談一下做法。
一、中學(xué)生在傳統課堂上的英語(yǔ)學(xué)習現狀
中學(xué)生這個(gè)年齡的突出特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強。
1.對于英語(yǔ)學(xué)習的目的性認識不強。著(zhù)名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習,會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”很多學(xué)生正是在這種茫然的狀態(tài)下被動(dòng)地進(jìn)行著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習。
2.缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習情感體驗�？菰锏膶W(xué)習對于任何人來(lái)說(shuō)都是一種摧殘。由于詞匯、句子、語(yǔ)法及寫(xiě)作、閱讀脫節嚴重,學(xué)生在單純記憶詞匯或背誦語(yǔ)法條目的環(huán)境中喪失了寶貴的學(xué)習愿望。
3.學(xué)生們的英語(yǔ)操作能力遠遠低于其應試能力。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中,傳統的應試教育使許多教師在應對考試方面積累了豐富的經(jīng)驗,學(xué)生也成為考試的“機器”,“只會(huì )寫(xiě)不會(huì )讀,只會(huì )讀不會(huì )用”的現象十分普遍。
二、生本理念的實(shí)踐措施
“生本理念”從字面意義上講就是“以學(xué)生為本的教育理念”,這與新課程倡導的理念是一致的。它所主張的將課堂還給學(xué)生的理念已得到眾多認可。其中教育實(shí)施的主陣地課堂也被灌注了生本理念。生本課堂的精髓是轉變學(xué)生學(xué)習方式,而轉變學(xué)生學(xué)習方式的著(zhù)力點(diǎn)應是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)中要盡可能地“不見(jiàn)自我”,把教學(xué)內容從一大堆知識點(diǎn)轉變?yōu)橹R的“靈魂與線(xiàn)索”,來(lái)創(chuàng )造最大的空間,迎接學(xué)生激情飛揚的學(xué)習。但真正尊重學(xué)生生命的教育絕非放任自流,而是進(jìn)行學(xué)習發(fā)展思路上的引導。
“生本理念”指導下的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式如下:
1.創(chuàng )設情境,讓學(xué)生自主挖掘英語(yǔ)學(xué)習的必要性。在班內以小組討論,組際交流的形式,開(kāi)展“我為什么學(xué)英語(yǔ)”的專(zhuān)題討論。學(xué)生從“拓展個(gè)人思維領(lǐng)域”、“豐富個(gè)人知識結構”的角度,升華至“英語(yǔ)學(xué)習疏通了一條東西方文化精髓交流的紐帶”的理論高度,讓學(xué)生在嚴肅且富有高度的層次上進(jìn)行一系列自主目的探索。讓學(xué)生說(shuō)服學(xué)生,讓學(xué)生感染學(xué)生,是專(zhuān)題討論的目的所在。
2.有效引導,讓學(xué)生于課前充分做好知識準備。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生對所學(xué)內容感到新穎而又無(wú)知時(shí),最能誘發(fā)其好奇心,激起求知、探究、操作等學(xué)習愿望。針對生本教育將課堂還給學(xué)生、充分調動(dòng)學(xué)生資源的理念,在布置預習任務(wù)時(shí)可參照以下步驟:
(1)學(xué)生首先詢(xún)問(wèn)自己,對于初見(jiàn)本單元內容時(shí)的感受及認識,并記錄下來(lái)。
(2)對于文章內容的承載背景,引導學(xué)生對自己感興趣的方面進(jìn)行有針對性的資料搜集,聯(lián)系時(shí)代和生活實(shí)際進(jìn)行恰當地擴展或延伸課本內容�？蛇\用文字、圖片、畫(huà)報、視頻等手段進(jìn)行,并可附上自己對于各內容的獨到見(jiàn)解與看法。
(3)引導學(xué)生以自主探究、組內合作的形式將本單元詞匯、句子的讀法及寫(xiě)法攻克掉。并針對組內在預習中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的課上提示,如:聯(lián)想提示,對比提示等。
(4)引導學(xué)生在初步掌握句子的基礎上,進(jìn)行語(yǔ)法探究。借助工具書(shū),針對本單元的明顯語(yǔ)法重點(diǎn)及難點(diǎn),進(jìn)行自主語(yǔ)法結構梳理,按照列語(yǔ)法知識樹(shù)的形式進(jìn)行歸納總結。
要求有針對性地梳理,切忌濫、泛、偏,同時(shí)學(xué)生也可根據自身興趣愛(ài)好進(jìn)行相關(guān)探索整理,或通過(guò)采用適當的教具或身勢語(yǔ),及編順口溜等方式將語(yǔ)法知識趣味化、直觀(guān)化、簡(jiǎn)潔化。建議講解語(yǔ)言知識的例句也要與同學(xué)們的生活、時(shí)事熱點(diǎn)及課堂現場(chǎng)相聯(lián)系。
(5)最后,在學(xué)習知識最重要的學(xué)以致用方面,可引導學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì )貫通于一個(gè)情景展示中。
本組組員自主創(chuàng )設情境,將本單元重點(diǎn)單詞及語(yǔ)法簡(jiǎn)潔明了的融入對話(huà)情景中。這期間學(xué)生勢必要經(jīng)歷一個(gè)寫(xiě)的過(guò)程,于是便完成了英語(yǔ)學(xué)習“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”科學(xué)而完整的學(xué)習步驟。
3.激發(fā)學(xué)習興趣,充分運用多媒體教學(xué)手段。多媒體可為生本課堂提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面,有助于創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生增加學(xué)習使用英語(yǔ)的機會(huì ),學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官都可參加活動(dòng),使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀(guān),以引起和保持學(xué)生的學(xué)習興趣,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,創(chuàng )設生本課堂應有的活躍氣氛。
總之,生本教育提出比“基本知識和基本技能”更為基礎的是發(fā)展人的情感和悟感,認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志,學(xué)生學(xué)習的核心部分應該是發(fā)展感悟。學(xué)生在這種系統完整的英語(yǔ)生本理念的指引下,勢必對于英語(yǔ)學(xué)習的愿望及學(xué)習方法有了系統完整的感悟。正如《基礎英語(yǔ)》的作者�？怂估f(shuō):“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法就是教英語(yǔ)的最好方法。對于生本課堂上呈現的富有趣味性的學(xué)習內容,豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)以及生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛,便是英語(yǔ)課堂魅力的最完美呈現。
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