淺析初中畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)現狀及對策論文
一年一度的中考備考工作正在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，為了進(jìn)一步挖掘潛力，提高成績(jì)，畢業(yè)班的師生們都在竭盡全力地打拼著(zhù)。但從教育全面推進(jìn)的角度看，畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)有諸多做法和現象與新課改理念和精神極不協(xié)調。
一、問(wèn)題
(一)語(yǔ)文教學(xué)重知識重復和能力訓練，學(xué)科的人文性和學(xué)生的自主創(chuàng )新被忽視了
為了保證“復習”，教師高速度地趕進(jìn)度。不納入考試或與考試關(guān)系較小的篇目改為純自習，講讀篇目也只提重點(diǎn)。朗讀教學(xué)被大量削減甚或取消，學(xué)生的個(gè)性化閱讀蕩然無(wú)存。純知識的授予和考卷訓練，使學(xué)生有益的思維創(chuàng )新和探究學(xué)習沒(méi)了，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性削弱，思維逐漸僵化。
(二)作文教學(xué)流于形式，缺乏整體規劃
作文訓練各行其是，作文時(shí)間、題目、內容、批改和講評等隨意性大，要求不統一，導致學(xué)生的作文水平參差不齊或停滯不前。
(三)綜合性學(xué)習被取消，名著(zhù)閱讀活動(dòng)薄弱
因忙于趕進(jìn)度，課本中的綜合性學(xué)習被叫停，名著(zhù)閱讀完全處于停滯狀態(tài)，新課標“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)”的規定無(wú)從落實(shí)，學(xué)生的全面發(fā)展沒(méi)了。
(四)學(xué)生積極性不高，學(xué)習投機取巧、被動(dòng)應付
因課業(yè)負擔過(guò)重和升學(xué)壓力過(guò)大，大部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習無(wú)明確目標和計劃，只滿(mǎn)足于課堂聽(tīng)講和課后作業(yè)，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。一部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習存在投機和僥幸心理，認為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，平時(shí)作業(yè)靠突擊，考試靠“超常發(fā)揮”。另一部分學(xué)生雖對語(yǔ)文學(xué)習的重要性有所認識，但因基礎較差和學(xué)習方法不當，付出過(guò)努力，但成績(jì)不見(jiàn)提高反而倒退，于是失去信心，盲目徘徊，停步不前。
二、措施
雖然成績(jì)是主要的，但問(wèn)題同樣不容忽視，我從主客觀(guān)等方面深挖根源，認為要解決上述問(wèn)題，須采用下述具體辦法和措施。
(一)既注重學(xué)生的應試訓練，又重視語(yǔ)文學(xué)習的人文性
畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)，即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實(shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。所以九年級下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，一方面應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，讓學(xué)生研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點(diǎn)等，盡早熟悉中考題型，提煉解題規律，規范答題，以提高學(xué)生的應試能力和發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用。另一方面還要重視語(yǔ)文教學(xué)的人文作用和學(xué)科拓展，將課內閱讀訓練與課外美文閱讀結合起來(lái)，滲透人文教育和情感教育，引導學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì )、人文、科學(xué)、人生與歷史等科學(xué)文化和道德藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域。這樣通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的并重并行，全方位對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養、語(yǔ)文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到一定程度的提高，以便為中考打下堅實(shí)的基礎。
(二)注重作文積累，加強作文訓練的規范性
作文是語(yǔ)文學(xué)習的半壁江山，隨著(zhù)中考的日益臨近，作文教學(xué)不但要引導學(xué)生強化作文積累，搜集典型材料，記誦優(yōu)美句段;同時(shí)還要增加學(xué)生寫(xiě)作訓練的量，由以前的兩周一篇改為一周一篇，甚至開(kāi)展自由寫(xiě)作或增加日記的寫(xiě)作，少改多寫(xiě)，及時(shí)反饋;而且要根據中考作文要求，認真進(jìn)行有計劃的規范性的訓練，在體裁題材、選材立意、謀篇布局、遣詞用語(yǔ)的練習上精心設計、分類(lèi)指導，特別是在記敘文和一事一議類(lèi)的作文的寫(xiě)作上加大訓練力度。當然，作文訓練時(shí)還要特別要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整、標點(diǎn)規范，養成準確、整潔、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)和表達習慣。
(三)增加語(yǔ)文實(shí)踐和課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升
九年級語(yǔ)文教學(xué)在重視應試訓練的基礎上，也應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升。具體教學(xué)中教師可結合教材每單元綜合性學(xué)習，本著(zhù)開(kāi)放自主的原則，引導學(xué)生自主探究語(yǔ)文資源，自主設計綜合學(xué)習，自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)或競賽活動(dòng)，最終形成學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力;結合課本中的名著(zhù)導讀，教師要引導學(xué)生每月進(jìn)行定量的課外閱讀，讓學(xué)生觀(guān)其文而行其道，在欣賞美文中思考人生，學(xué)習寫(xiě)作技巧，以閱讀和寫(xiě)作能力的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養的共同提升,從而防止九年級語(yǔ)文教學(xué)一味陷入呆板僵硬的應試訓練。
(四)培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用
首先，我們要踐行科學(xué)的學(xué)生觀(guān)，面向全體學(xué)生，承認學(xué)生是具有獨立個(gè)性差異的發(fā)展中的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，關(guān)注和鼓勵學(xué)生獨特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習的自主選擇，尤其注意培優(yōu)補差和后進(jìn)生轉化工作，才能真正做到因材施教，因勢利導，讓每一個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展。其次，教師要改革陳舊、呆板、單調的課堂訓練模式，研究和設計科學(xué)、活潑、開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂復習模式，革新教法，重啟發(fā)不包辦，多討論少講授，多交流少問(wèn)答，重過(guò)程重積累，根據學(xué)習內容和學(xué)生的學(xué)習情緒選擇高效的教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性。
另外，我們還要引導學(xué)生采取靈活多樣的學(xué)習形式，比如實(shí)行小組合作學(xué)習、開(kāi)展探究式學(xué)習或舉辦競賽式學(xué)習，好、中、差生兼顧搭配，小組成員之間互相競爭、互相督促，互相檢查，共同完成學(xué)習目標�？傊�，九年級語(yǔ)文教學(xué)有自身的復雜性和特殊性，我們和學(xué)生一定要明確，復習和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習的全部，關(guān)注社會(huì )人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠最悠揚的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們融為一體，這才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文，也才能取得最終的勝利。因此，九年級的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論在常規教學(xué)階段還是在總復習階段，同樣要抓住其工具性和人文性，一切以學(xué)生為核心，以素質(zhì)教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養并提高應試技巧，才能真正實(shí)現“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”這一目標，也才能最終確保語(yǔ)文中考立于不敗之地。
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