新課程理念下高中物理教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　論文關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習興趣 培養途徑
　　論文摘要：為了培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，結合學(xué)習動(dòng)機理論，在物理教學(xué)中，可采取如下途徑：1、密切聯(lián)系實(shí)際；2、加強方法指導與訓練；2、加強學(xué)生動(dòng)手能力及課外實(shí)驗的指導；4、采用靈活多樣的教學(xué)模式。
　　
　　學(xué)生學(xué)習的內在需要主要表現為學(xué)習興趣。興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過(guò)程的本身，間接興趣指向活動(dòng)的結果。學(xué)生有了學(xué)習興趣，特別是直接興趣，學(xué)習活動(dòng)對他們來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。有興趣的學(xué)習事半功倍。
　　根據學(xué)習動(dòng)機理論，既可通過(guò)激發(fā)和維持外在動(dòng)機來(lái)培養學(xué)習興趣，也可激發(fā)和維持內在動(dòng)機來(lái)培養學(xué)習興趣。為了培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，結合學(xué)習動(dòng)機理論，在物理教學(xué)中，可采取如下途徑：
　　一、密切聯(lián)系實(shí)際
　　理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養學(xué)生能力、提高學(xué)習興趣最有效的途徑。
　　理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規律，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理最有效的途徑之一。要讓學(xué)生體會(huì )到物理是實(shí)用的，物理就在身邊。聯(lián)系實(shí)際的對象包括自然現象、現代生活、科學(xué)實(shí)驗、各種產(chǎn)業(yè)部門(mén)中的實(shí)際問(wèn)題，以及現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等。要注意聯(lián)系當前普遍關(guān)心的社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題，如能源、環(huán)境等問(wèn)題，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認識物理學(xué)的作用。要培養學(xué)生的應用意識，既重視科學(xué)家的發(fā)現，又重視發(fā)明家的發(fā)明。要結合研究性學(xué)習，引導學(xué)生關(guān)心實(shí)際問(wèn)題，有志于把所學(xué)物理知識應用到實(shí)際中去。
　　二、加強方法指導與訓練
　�。保�訓練學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀課本。認真閱讀課本，可以培養和提高自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，就可以通過(guò)課外閱讀，學(xué)到課本里沒(méi)有學(xué)到的東西，知識就豐富了，眼界也開(kāi)闊了。這對于活躍學(xué)生的思想，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，是大有好處的。還應該看到，學(xué)校生活畢竟是短暫的，未來(lái)不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)，即自己閱讀有關(guān)書(shū)籍和報刊。
　�。玻�訓練學(xué)生的思維。物理課堂教學(xué)的目的，首先是思維的訓練，其次才是掌握知識，這一點(diǎn)要讓學(xué)生明白。因此，課堂上要調動(dòng)學(xué)生積極參與，積極思考，樂(lè )于探究，讓活躍的課堂氣氛感染他們，訓練他們的思維。這樣他們上完一節課，才有所收獲，才有一種成就感，對物理也就有深刻印象，也就產(chǎn)生興趣。
　　課本中設有“思考與討論”欄目，其中提出的問(wèn)題多是基本的問(wèn)題，供學(xué)生鉆研或討論。弄清這些基本問(wèn)題，可以加深對知識的理解和掌握，明確知識之間的區別和聯(lián)系，提高學(xué)生的思維能力。我們可根據學(xué)生的實(shí)際，對他們提出恰當要求，鼓勵學(xué)生自己獨立鉆研，并給以指導。也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養他們分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的能力。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學(xué)生自己去做。最好不要都由我們教師講給學(xué)生，讓他們有思考，有收獲，有成就感，也就越學(xué)越有興趣。如關(guān)于初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的公式，教材在正文中沒(méi)有列出，要求學(xué)生自己推導。根據學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常要求學(xué)生自己去做，可以大大提高他們的思維能力。
　�。常�注意循序漸進(jìn)。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì )方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是理解方法、提高能力，還是掌握知識，特別是受到科學(xué)素養的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認識規律的逐步積累的過(guò)程。新大綱中明確指出，“應注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。在教材的編寫(xiě)、教學(xué)內容的安排和講述方式方面，都充分注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。因此我們教師在教學(xué)中應結合學(xué)生實(shí)際，貫徹這一原則，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　然而，強調循序漸進(jìn)并不是裹足不前，如果大多數學(xué)生都已理解和掌握了某一知識，而教學(xué)還停留在低水平上重復，這就限制了學(xué)生的學(xué)習積極性。循序漸進(jìn)要求我們根據學(xué)生實(shí)際情況和認識規律，分層次、有步驟地對學(xué)生提出恰當的要求，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
　　三、加強學(xué)生動(dòng)手能力及課外實(shí)驗的指導
　　觀(guān)察現象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要基礎。觀(guān)察和實(shí)驗對培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習興趣，具有不可代替的重要作用。為了鼓勵學(xué)生多動(dòng)手，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手機會(huì )，有的演示實(shí)驗可以采取邊講邊實(shí)驗的做法，以利于學(xué)生更好地觀(guān)察現象，提高實(shí)驗能力。在教學(xué)中可創(chuàng )造條件將有些演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗。
　　為增加學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，課本中設了“做一做”欄目，介紹簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗。既可以鼓勵學(xué)生多動(dòng)手，又有利于學(xué)生更好地理解知識。而多數學(xué)生有一種不良習慣，誤認為要交的才是作業(yè)，否則就可不做。為此這些小實(shí)驗我們須嚴格要求或幫助學(xué)生獨立完成。有條件的，在不過(guò)多增加負擔的前提下，還可鼓勵學(xué)生結合所學(xué)內容自己設計一些實(shí)驗。這會(huì )大大提高學(xué)生的能力和學(xué)習積極性，加深對知識的理解，是一舉多得的好事。
　　四、采用靈活多樣的教學(xué)模式
　　在教學(xué)中要改革方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認知規律，“要組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑”。善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習興趣，使他們積極、主動(dòng)地獲得知識和提高能力。多數情況下，我們用講授法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。當然，針對不同的內容有時(shí)也用討論法、實(shí)驗法等。在課堂上特別是討論課上，要鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，培養質(zhì)疑的習慣。對于學(xué)生提出的問(wèn)題，寧可犧牲課堂內容的完整性，也要花時(shí)間進(jìn)行解答他們提出的問(wèn)題。因為這是學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，不能隨意泯滅，打擊其積極性。
　　在“自由落體運動(dòng)”一節的討論中，我設計一個(gè)問(wèn)題“自由落體運動(dòng)是什么性質(zhì)的運動(dòng)？如何證明呢？”有一同學(xué)提出用照相的辦法，另一同學(xué)馬上就問(wèn)照相機應裝在哪里？因此，我認為有時(shí)“課堂不必太象課堂”，只要學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)，思維得以訓練，教學(xué)的主要目的就算達到了。至于該講的內容未能講完，只要學(xué)生有興趣，我們可讓他們自己去學(xué)習，或第二節課再補講。這樣做師生不就彼此輕松了嗎？
　　總之，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，就是讓學(xué)生由“要我學(xué)物理”轉變?yōu)?ldquo;我愛(ài)學(xué)物理”，而且要學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所用。
　　
　　參考文獻：
　　[1]斯卡特金主編．中學(xué)教學(xué)論——當代教學(xué)論的幾個(gè)問(wèn)題（趙維賢等譯）．人民教育出版社，1985年版
　　[2]郭德�。畡�(dòng)機心理學(xué)——理論與實(shí)踐．人民教育出版社作，2005年10月

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