新課程理念下高中學(xué)生地理自主學(xué)習能力探究
論文關(guān)鍵詞：新課程；高中學(xué)生；地理；能力
論文摘要：在新課程理念的指導下，高中學(xué)生由“他主學(xué)習”到“自主學(xué)習”是學(xué)生學(xué)習品質(zhì)質(zhì)的飛躍。在自主學(xué)習過(guò)程中，教師應該成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者，教師應創(chuàng )設一種能引導學(xué)生主動(dòng)參與的“學(xué)習環(huán)境”，關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程及方法，創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，強調培養學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，把讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習作為主要目標，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
良好的自學(xué)能力及習慣是高中學(xué)生自主學(xué)習地理的必然要求，但自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天培養形成的。
一、阻礙學(xué)生地理自主學(xué)習能力提高的因素
1.學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣
學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果相互作用，強烈的學(xué)習動(dòng)機能促進(jìn)地理學(xué)習，因此，當學(xué)生在學(xué)習地理的過(guò)程中缺乏學(xué)習動(dòng)機時(shí)，也就無(wú)法產(chǎn)生對地理的學(xué)習興趣，學(xué)習效果自然就欠佳了。
2.老師的傳統教法
傳統的地理課堂教學(xué)在方法上采用說(shuō)教式、填鴨式，側重于向學(xué)生灌輸知識，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問(wèn)題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利于其自主學(xué)習能力的提高。
3.學(xué)生的不良學(xué)習習慣
學(xué)生在學(xué)習地理的過(guò)程中，有的是死記硬背，有的是被動(dòng)式接受，有的只是完成任務(wù)式作業(yè)，這些習慣都不利于自主學(xué)習能力的培訓。
4.學(xué)生的學(xué)習方法不正確
地理自學(xué)能力的提高，需采取不同的學(xué)習方法，當學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì )越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，成績(jì)就難以提高了。
二、提高學(xué)生地理自主學(xué)習能力的教法策略
1.創(chuàng )設情境，培養學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機
教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗、認知規律，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上要清除教師與學(xué)生之間的心理隔離，教師與學(xué)生要像朋友一樣，學(xué)生看到老師不應該有壓力，說(shuō)錯了什么也不應該有顧忌，教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現他們的亮點(diǎn)，多鼓勵少指責，要一視同仁，不要歧視差生。
2.激發(fā)興趣，挖掘學(xué)生自主學(xué)習的潛力
心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)生對學(xué)習材料本身具有內在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機。”教師應該善于挖掘學(xué)生這些潛力、學(xué)會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，內心就會(huì )產(chǎn)生對新知識的渴求，自然而然就會(huì )逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的意識。例如，在學(xué)習“宇宙中的地球”時(shí)，我建議學(xué)生繪制一幅科幻圖、制作一段計算機動(dòng)畫(huà)或者從網(wǎng)上收集有關(guān)宇宙知識的資料，由學(xué)生在課堂上展示并講解。最后由學(xué)生互評出誰(shuí)的作品最為優(yōu)秀。
3.啟發(fā)誘導，使學(xué)生探尋自主學(xué)習方法
方法是學(xué)習的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學(xué)的一門(mén)，學(xué)法上有著(zhù)自身的特點(diǎn)。有人說(shuō)：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”，是很有道理的。因此要通過(guò)多種學(xué)法來(lái)充分接觸地圖，學(xué)好、用好地圖。要引導學(xué)生看圖，如：省界線(xiàn)和國界線(xiàn)有什么不同，首都圖例和一般城市的圖例有什么不一樣，等；還要啟發(fā)講圖，諸如：你能數全我國的省級行政單位嗎，沿海省級自北向南有哪些，等。教學(xué)學(xué)生書(shū)中的圖旁批注，善于規律性地總結；想突出的內容可以描圖；并通過(guò)多次填圖來(lái)加深記憶。
三、拓展空間，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教。”自主學(xué)習正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習的引路人，拓展其學(xué)習空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。把課前準備工作交給學(xué)生。在高一地理“人類(lèi)對宇宙的新探索”的教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生在教師的指導下搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動(dòng)力。我在上課前布置學(xué)生收集三部分內容：一是從古到今人類(lèi)對宇宙的探索過(guò)程；二是人類(lèi)開(kāi)發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開(kāi)發(fā)宇宙中如何來(lái)保護宇宙環(huán)境。學(xué)生表現出很強的求知欲，紛紛向我提出許多有關(guān)宇宙探索的問(wèn)題。我將每個(gè)班學(xué)生都分成三個(gè)研究小組，每組選一個(gè)課題收集資料進(jìn)行研究，規定小組長(cháng)負責組內分工與合作，五天后匯報收集研究結果。接下來(lái)的時(shí)間里，各個(gè)小組收集、研究活動(dòng)都開(kāi)展得轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調查、有的剪報紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行教學(xué)，各班級同課題小組之間還可以相互進(jìn)行圖片文字等的交流。
參考文獻：
�。�1］李建平.地理新課程下培養學(xué)生自主學(xué)習能力［J］.安順：安順師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2008（4）.
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