高中美術(shù)教育中加強人文精神培養的重要性

　　論文關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 人文精神 教育
　　論文摘要：對于高中美術(shù)鑒賞課而言，在課堂和課外教學(xué)中培養學(xué)生人文精神具有獨特的意義與價(jià)值，由于美術(shù)教育人文性質(zhì)的界定，對幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養人文精神，陶冶情操，完善人格將起到更加重要的作用。本文通過(guò)分析高中美術(shù)教育人文精神狀況的現狀分析，提出幾點(diǎn)見(jiàn)解。
　　
　　一、高中美術(shù)教育之人文精神缺失現狀分析
　　長(cháng)期以來(lái)美術(shù)教育的發(fā)展是不平衡的，尤其是在高中美術(shù)教育中，人文精神受到很大忽視，結果導致重模仿輕創(chuàng )造、重功利輕價(jià)值、重實(shí)用輕生活、重理性輕人性的認識誤區。美術(shù)教育中人文精神缺失的問(wèn)題日趨顯現，體現在以下幾方面：
　　1.思想觀(guān)念上：過(guò)分重視對技術(shù)性本能潛在的需求，導致了思想性和觀(guān)念性在高中美術(shù)教學(xué)中的削弱。
　　2.內容上:目前參加高考的絕大部分美術(shù)學(xué)生都是通過(guò)應試的方法來(lái)學(xué)習美術(shù)的，美術(shù)應試教育的操作實(shí)質(zhì)是進(jìn)行公式化的強化訓練。這種功利性的教育讓學(xué)生的學(xué)習內容只局限在應試的技術(shù)和技巧上，使他們對技術(shù)和技巧具有了本能的嗜好和需求，而文化變得邊緣和破碎，人文價(jià)值有所失落。
　　3.教、學(xué)雙方關(guān)注度上：高中美術(shù)教育忽視了人文教育，教、學(xué)雙方關(guān)注度不足，甚至連專(zhuān)業(yè)設置、課程教學(xué)等都是圍繞市場(chǎng)轉，將學(xué)校變成了“技能培訓”的場(chǎng)所，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
　　4.情感體驗上：美術(shù)從它形成那天起就注入了人類(lèi)情感，美術(shù)教育價(jià)值也是在情感完善中得到最大的發(fā)揮。忽略作品與學(xué)生生活和內心情感的聯(lián)系，很難使學(xué)生從內心去真正感受美術(shù)作品帶給人的精神慰藉，也享受不到欣賞的喜悅。因此這樣的鑒賞課也就談不上是真正的審美體驗，學(xué)生自然就沒(méi)有學(xué)習的興趣。
　　5.教學(xué)模式上：現代高中美術(shù)教育所倡導的程序化、規范化、集體化的教學(xué)模式本身是一種共性鑄型教育，而藝術(shù)教育恰好是一種個(gè)性鑄型教育。教學(xué)過(guò)程過(guò)多地采用接受式學(xué)習方法，強調教師的講解和示范，忽視個(gè)性教育。教師一成不變地教，學(xué)生一味機械地模仿。人文精神生發(fā)和積淀的不可能性。
　　6.與其他學(xué)科的聯(lián)系上:目前的高中美術(shù)教育過(guò)于強調課堂的學(xué)科本位主義，而忽視了學(xué)科間的橫向聯(lián)系與綜合，人為地割裂了美術(shù)學(xué)科與各學(xué)科之間的聯(lián)系，浪費了許多有效的課程資源。
　　二、高中美術(shù)教育與人文知識教育融合的重要性
　　把人文精神貫穿到美術(shù)教學(xué)中，可以形成一種相對穩定的內在文化素質(zhì)的美術(shù)教育。兩者相互融合體現在以下幾方面：
　　1.實(shí)現高中美術(shù)教育的培養目標，需要人文知識。
　　高中美術(shù)教育的主要目標是提高學(xué)生的美術(shù)文化修養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)技能與人文素養對美術(shù)教育而言如同鳥(niǎo)之雙翼，缺少了其中一個(gè)，都不完整。
　　2.提升高中美術(shù)教育內涵，需要人文知識。
　　人文知識的學(xué)習，使學(xué)生在豐富和提高自身素質(zhì)的同時(shí)，一方面能更深入地把握和理解美術(shù)作品的深刻內涵，另一方面也可以使自身的審美和創(chuàng )作水平得到提升。美術(shù)作品中所隱含的信仰、理想和審美價(jià)值取向，這些人文意蘊，正是學(xué)習培養人文精神所必須吸取的營(yíng)養。因此，滲透人文知識也是美術(shù)作品中“形神兼備”的內在要求。
　　3.培養學(xué)生對作品的欣賞能力，需要具有人文素養。
　　學(xué)生欣賞作品時(shí)雖然感覺(jué)極為重要，但這種審美感覺(jué)畢竟只是基于對象表層的心理活動(dòng)，當欣賞者不滿(mǎn)足于表象的感覺(jué)，要求進(jìn)一步了解探知作品時(shí)，就必須依靠其人文修養和素質(zhì)，才能很好地探索作品呈現的物化意象。
　　4.發(fā)展高中美術(shù)教育學(xué)科，需要人文知識。加強高中美術(shù)教育，必須走綜合的道路。高中美術(shù)教育要在育人方面發(fā)揮更大的作用，就必須以人文素質(zhì)為依托，積極發(fā)揮高中美術(shù)教育的載體作用，為學(xué)生的可持續成長(cháng)成才服務(wù)。
　　5.在美術(shù)活動(dòng)中，也需要人文知識。美術(shù)活動(dòng)中所需的形象思維，需要通過(guò)直接、頓悟、靈感來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，這正是人文學(xué)習所需要的思維和表達方式。因此，美術(shù)學(xué)科對人性的完善起到很好的作用。
　　三、結語(yǔ)
　　在新課程標準改革的大好背景下，我們在教學(xué)中應合理地利用傳統文化資源，有目的、有重點(diǎn)的將欣賞教學(xué)中有利于學(xué)生和社會(huì )的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養的人文因素發(fā)掘出來(lái)，爭取在校內和校外美術(shù)教學(xué)中使學(xué)生的人文素養和綜合素質(zhì)得到提升。
　　參考文獻：
　�。�1］人民教育出版社美術(shù)室全日制普通中學(xué)教科書(shū)《美術(shù)》.人民教育出版社，2000.6.
　�。�2］李斌.論高中美術(shù)欣賞.文教資料J.2005.（05）.
 

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