信息技術(shù)應用于中學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的策略
論文關(guān)鍵詞: 中學(xué)數學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 數學(xué)概念學(xué)習
論文摘要:國際互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給教育帶來(lái)了新的機遇和挑戰,基于信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習設計成了當前教育工作者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,本文主要探討了信息技術(shù)應用于中學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)建議,對于今后信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合在實(shí)際中的運用起到一定幫助。
1、引言
數學(xué)是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和空間形式的科學(xué).數學(xué)概念是數學(xué)知識系統的基本元素,是構成數學(xué)理論的基礎.概念教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節。它對構建數學(xué)知識結構,提高學(xué)生認知水平,培養學(xué)生思維能力等有重要意義.而中學(xué)數學(xué)教科書(shū)中對數學(xué)概念的介紹往往是因學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識的需要而直接引人并加以定義的,對概念產(chǎn)生的背景很少涉及,學(xué)生也就很難接受及靈活應用。筆者經(jīng)過(guò)近一年的時(shí)間研究,并結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,對概念教學(xué)策略進(jìn)行了一些探索。
2、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生數學(xué)概念學(xué)習的教學(xué)策略設計
2.1充分利用信息技術(shù)手段,體現學(xué)生的學(xué)習主體性作用
在進(jìn)行數學(xué)概念的教學(xué)之前,作為教師首先應在觀(guān)念上加以改變.因為只有在教學(xué)觀(guān)念上加以改變和創(chuàng )新,才能更好的指導教學(xué).概念教學(xué)觀(guān)念的轉變和創(chuàng )新,就是要在素質(zhì)教育質(zhì)量觀(guān)的要求下,充分建立以人為本的學(xué)生主體觀(guān),創(chuàng )設民主、平等、和諧、合作的教學(xué)氛圍,充分利用現代教育技術(shù)手段實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果.信息技術(shù)則能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制,使學(xué)生在特定的接近現實(shí)的情景中,主動(dòng)地獲取知識.因此,在信息技術(shù)環(huán)境下注重學(xué)生的參與性,發(fā)揮其在學(xué)習中的主體性,使學(xué)生轉變成為主動(dòng)參與的學(xué)習主體也是在新的學(xué)習環(huán)境下的一種新的學(xué)習方式[1]。
隨著(zhù)信息技術(shù)在教學(xué)中應用的日漸成熟,數學(xué)概念的教學(xué)也發(fā)生了轉變。利用計算機輔助課堂教學(xué)(CAI),可以充分地體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位,顯示出學(xué)生學(xué)習的主體性,強化了個(gè)別化教學(xué),這對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導無(wú)疑是大有裨益的。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展及其教學(xué)中的引入更加強了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位.在學(xué)習高級認知能力的場(chǎng)合(例如對疑難問(wèn)題求解或是要求對復雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、評價(jià)的場(chǎng)合),采用協(xié)作(Collaboration)式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果,因而更能奏效所謂協(xié)作式教學(xué)策略,要求為多個(gè)學(xué)習者提供對同一問(wèn)題用多種不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察比較和分析綜合的機會(huì ),以便集思廣益.這不僅對問(wèn)題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益,而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用,因而,基于計算機網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習也日益受到愈來(lái)愈多教育工作者的關(guān)注.超文本特性與網(wǎng)絡(luò )特性的結合更促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流,學(xué)生的參與度更大,對數學(xué)概念的理解也就越直接越深刻。
總之,信息技術(shù)在數學(xué)概念的教學(xué)過(guò)程中的應用,是數學(xué)概念教學(xué)的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力,故具有更大的吸引力。
2.2利用信息技術(shù)手段創(chuàng )設適教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
新課程要求建立的新學(xué)習方式是一種“以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續發(fā)展為目的,有許多具體方案構成的多維度、具有不同層次結構的開(kāi)放系統。
數學(xué)概念往往是由一些實(shí)際實(shí)例和具體的數學(xué)材料抽象概括而成的,學(xué)生總感到枯燥無(wú)味,因此,在數學(xué)概念的學(xué)習過(guò)程中,教師應合理利用現代教育技術(shù)手段,根據講授內容和學(xué)生的實(shí)際情況充分利用各種教學(xué)媒體、選擇素材創(chuàng )設適學(xué)情境,以便吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望.這樣不僅能使教師當好組織者、引導者與合作者, 而且更有利于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習方式的培養,從而更好地實(shí)施教學(xué)。教師要根據學(xué)生的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā)依據教育學(xué)原理,利用綜合培養和訓練學(xué)生創(chuàng )造意識、創(chuàng )造能力和創(chuàng )造性思維水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。
2.3多媒體化呈現教學(xué)內容,引導學(xué)生的選擇性注意
多媒體技術(shù)為數學(xué)概念教學(xué)內容的展現提供了很好的幫助,其教學(xué)效果顯著(zhù).利用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段展示數學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)內容。這樣更為形象、直觀(guān)的展示方式可以使學(xué)生更樂(lè )于、易于接受,誘導學(xué)生深入淺出,并有此引發(fā)學(xué)生更為深層次的思考,從而達到提綱挈領(lǐng)、融會(huì )貫通,系統地掌握有關(guān)知識的效果[2]。例如:在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、球體等相關(guān)概念時(shí),就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà),再結合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè ),使學(xué)生能身臨其境,產(chǎn)生立體效應,同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn),引導學(xué)生積極開(kāi)展思維,自我挖掘各圖形間的內在聯(lián)系。
2.4利用媒體展示變式,突出概念的本質(zhì)屬性,加深學(xué)生對數學(xué)概念的理解
變式是指概念例證在非本質(zhì)屬性方面的變化.利用變式的目的是通過(guò)非本質(zhì)屬性的變化突出本質(zhì)屬性,使獲得的概念更精確、更穩定,信息技術(shù)環(huán)境下,我們可以利用各種媒體手段輕松展現及演示變式,從而使學(xué)生獲得更為精準的數學(xué)概念.例如在解析幾何中講解“橢圓”的概念時(shí),教師可以利用各種媒體手段呈現各種橢圓的變式,以突出橢圓的本質(zhì)屬性,從而使學(xué)生更好地掌握橢圓這一概念。
3、結語(yǔ)
隨著(zhù)教育信息化的推進(jìn),信息技術(shù)在教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索,人們對其多方面的功用也達成了共識.本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎上,提出了信息技術(shù)應用于中學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的策略,會(huì )使教師更容易將策略運用于教學(xué)之中,更好地發(fā)揮信息技術(shù)在中學(xué)數學(xué)概念教學(xué)中的功用。
參考文獻:
[1]明朝輝、韓冰青.中學(xué)數學(xué)的信息化教學(xué)探究[J].中國教育信息化.基礎教育, 2006,12.
[2]張家峰.淺談信息化技木在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用[J].科教導刊,2009,8.
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