中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升策略
導語(yǔ)：在中學(xué)信息技術(shù)課堂，單純只有教師在講臺上唱獨角戲，那是枯燥乏味的，信息技術(shù)這一學(xué)科是技能性課程，需要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
當今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習信息技術(shù)相關(guān)知識是時(shí)代的要求。但是，受各種原因的影響，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標總是難以實(shí)現。在教學(xué)過(guò)程中甚至出現本末倒置的現象，中學(xué)生應該掌握的卻沒(méi)有掌握，不應該熟悉的卻了如指掌。
一、不規范操作數見(jiàn)不鮮
在一些信息技術(shù)課堂中，許多中學(xué)生打字還是一指禪，用一個(gè)手指到處亂敲;簡(jiǎn)單的文本處理一竅不通;不少學(xué)生中重要的學(xué)習網(wǎng)站一無(wú)所知。但是這些學(xué)生卻對單機游戲輕車(chē)熟路，對網(wǎng)絡(luò )游戲更是爐火純青，不良網(wǎng)頁(yè)駕輕就熟。稍不注意，他們就會(huì )從正常教學(xué)滑入不良軌道。
二、教學(xué)目標難以實(shí)現的原因復雜
中學(xué)生群體中出現諸多計算機課程操作不規范、學(xué)習內容不健康的原因多種多樣，一是信息技術(shù)這門(mén)課程還是所謂的副科，不屬于中考、高考的考試范圍，教育部門(mén)不重視，學(xué)校也不重視，學(xué)生更是無(wú)所謂，抱著(zhù)娛樂(lè )的心態(tài)對待信息技術(shù)課程，信息技術(shù)教師視這門(mén)學(xué)科為雞肋，食之無(wú)味、棄之不舍，思想上不重視，行動(dòng)上敷衍了事。二是信息技術(shù)課程技術(shù)更新快，信息更新快，導致有些教師的信息更不上。三是現在的智能手機對信息技術(shù)教學(xué)沖擊太大。這一切導致中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率不高，目標難以實(shí)現。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標不能實(shí)現的影響是多方面的，一方面可能會(huì )導致學(xué)生沉迷不良網(wǎng)絡(luò )，荒廢學(xué)業(yè)，另一方面會(huì )影響中學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，例如，進(jìn)入大學(xué)后，需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習、文字處理、數據處理，如果在中學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科學(xué)習不好，會(huì )影響未來(lái)學(xué)習效率。
三、如何提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率
提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率需要多管齊下，多措并舉。
(一)信息技術(shù)教師自己與時(shí)俱進(jìn)是提高教學(xué)效率的重要手段。信息技術(shù)這一學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，它的內容更新速度特別快，如果信息技術(shù)教師有一年沒(méi)有繼續學(xué)習，所掌握的信息技術(shù)內容就可能落后于時(shí)代，教學(xué)就可能跟不上技術(shù)發(fā)展的節奏。盡管中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)只是講一些基礎性的內容，但是教師的知識還是要不斷更新，不能故步自封、原地踏步，否則難以吸引學(xué)生的興趣，不能提高教學(xué)效率。例如，現在許多的單位使用公眾號辦公，使用PPT推廣。在教學(xué)的過(guò)程中，這些新興的知識點(diǎn)就需要在課堂上點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生盡可能掌握。這樣既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性，又能提升中學(xué)生的學(xué)科水平。
(二)建立小組合作學(xué)習模式是提高教學(xué)效率的新型措施。培養中學(xué)生的合作意識和能力，是信息技術(shù)新課改的重要目標之一，小組合作學(xué)習作為新課改提倡的三大學(xué)習方式之一，能夠很好地實(shí)現中學(xué)生合作意識和能力的培養。在信息技術(shù)課堂引入小組合作教學(xué)模式，不僅培養了學(xué)生的合作協(xié)調意識，而且在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了本集體能夠更快更好地實(shí)現目標，積極主動(dòng)地學(xué)習、探究，增強了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習信息技術(shù)課程的習慣。
在中學(xué)信息技術(shù)課堂，單純只有教師在講臺上唱獨角戲，那是枯燥乏味的，信息技術(shù)這一學(xué)科是技能性課程，需要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。建立小組合作模式就是很好地調動(dòng)學(xué)生積極性的措施。信息技術(shù)教師可以根據班級學(xué)生的性格特點(diǎn)，把全體學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組成員搭配要合理，選出小組組長(cháng)，讓小組組長(cháng)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習、一起探討。這樣的教學(xué)模式有利于中學(xué)生之間的團結協(xié)作，也有利于他們之間的交流，還有利于提高中學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性，一舉多得。
(三)引入競爭機制是提高信息技術(shù)教學(xué)效率的得利方法。好強是中學(xué)生的重要特點(diǎn)之一，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認自己不如別人。在中學(xué)信息技術(shù)課堂如果合理地引入競爭機制，也是提高教學(xué)效率的重要嘗試。
教師可以利用中學(xué)生好勝的心理，在信息技術(shù)課堂上引入比賽模式，例如，在訓練學(xué)生規范的輸入法技能時(shí)，把班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行小組之間的打字比賽，看哪一個(gè)小組的全體成員打字規范、速度快。再如學(xué)習文字簡(jiǎn)單處理的知識點(diǎn)中，把一份文字材料給每一位同學(xué)，讓他們各自完成對文字材料的編輯處理，看誰(shuí)處理得規范合理。在必要的時(shí)候，可以對表現優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或者精神上的獎勵。
(四)完善信息技術(shù)考核制度是提高教學(xué)效率的根本保障。時(shí)代離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，離不開(kāi)計算機，但是信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科不是主科，這就是信息技術(shù)教師難以提高教學(xué)效率的原因，很多學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)學(xué)科是副科，可學(xué)可不學(xué)，課堂上不認真學(xué)習，學(xué)習其他學(xué)科的現象不在少數。在目前應試為主的教育環(huán)境當中，信息技術(shù)課程還是難以逃脫被邊緣化的尷尬地位。要想提高教學(xué)效率，教師的人格魅力、教學(xué)方法很重要，完善信息技術(shù)考核制度也很重要。
教師應該結合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)制定好完善的考核制度，這種制度應該包括中學(xué)生課堂上的學(xué)習態(tài)度、考試學(xué)習成績(jì)、操作技能水平等�？傊�，中學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科是時(shí)代的需要，也是未來(lái)發(fā)展的需要，學(xué)不好這一課程，未來(lái)發(fā)展將受到嚴重的影響。中學(xué)教師應該調整好心態(tài)，在充分了解中學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，備好每一堂課，鉆研新的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性，為他們未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎，不能因信息技術(shù)是副科而采取敷衍的態(tài)度。
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