初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及對策
論文關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 存在問(wèn)題 對策
論文摘 要：詞匯學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習中最基本、最重要的部分之一。沒(méi)有詞匯的學(xué)習， 對學(xué)生進(jìn)行其他方面知識的傳授和技能的訓練也就無(wú)從談起。掌握一定數量的詞匯有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、閱讀理解能力以及寫(xiě)作的水平。
一、引言
在《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運用基本拼讀規則拼寫(xiě)單詞；能根據所學(xué)的構詞法知識判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類(lèi)；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運用。此外，還要求擴大400－500個(gè)的認讀詞匯�；谛隆队⒄Z(yǔ)課程標準》對初中學(xué)生在義務(wù)教育階段詞匯量的要求增多、新課標下的英語(yǔ)教材詞匯量亦增大等要求，我們應當特別關(guān)注初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)。
二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1．學(xué)生學(xué)習方面的問(wèn)題
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現有些學(xué)生讀錯甚至讀不出單詞，也寫(xiě)不出正確的單詞，他們花在單詞記憶上的時(shí)間較多但是效果不好。還有的學(xué)生掌握了單詞的基本意思之后，換個(gè)語(yǔ)境和搭配就不懂了。在聽(tīng)說(shuō)訓練時(shí)也常因為不認識單詞而聽(tīng)不懂說(shuō)不出；閱讀時(shí)遇到生詞就更是無(wú)計可施了，不會(huì )運用詞匯知識去猜測詞義，有的甚至查了字典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解。
2．教師教學(xué)方面的問(wèn)題
2.1重均衡用力，輕主次分明。英語(yǔ)教學(xué)大綱對每個(gè)單元的單詞從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面都作出了不同等級的要求，但有的教師在教學(xué)中，沒(méi)有依據大綱的要求，而是對每個(gè)單詞都同等對待，沒(méi)有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽(tīng)懂，哪些單詞要求能聽(tīng)、說(shuō)、讀，哪些是最重要的，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都行，這樣無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習增加了難度，加重了學(xué)生的負擔。
2.2重孤立講解詞義，輕創(chuàng )設語(yǔ)境。在初中英語(yǔ)詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語(yǔ)境中表達出來(lái)的意義也完全不同，正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語(yǔ)境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞、怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，然后讓學(xué)生課后去背。這樣就使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習單詞太枯燥無(wú)味，對單詞漸漸失去了興趣，慢慢的便產(chǎn)生了厭煩的心理。
2.3重課本內容，輕聯(lián)系生活。多數教師往往在課堂教學(xué)中只教課本上出現的單詞，并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，適度擴展一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當擴大一點(diǎn)課外的相關(guān)內容，并作適當的引申。這樣就不容易引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現不了因材施教的精神，讓學(xué)生學(xué)習詞匯變得枯燥、單調。
三、解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題的對策
針對初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的上述問(wèn)題，筆者認為，初中學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)詞匯時(shí)掌握一定的學(xué)習方法與技巧，教師在教學(xué)中遵循英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則，實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)的科學(xué)有效的方法，是解決英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。
1．初中學(xué)生學(xué)習的方法與技巧
1.1充分利用詞典，了解和掌握詞匯。查詞典是學(xué)習、掌握詞匯的有效途徑。通過(guò)查找詞匯，瀏覽該詞的各種含義，弄懂該詞的各種釋義，為自己以后在具體的閱讀、寫(xiě)作中能夠恰當使用詞匯打下基礎。同時(shí)，通過(guò)對詞典中含有這個(gè)詞的短語(yǔ)、用法注釋、同義詞、反義詞等方面的了解、學(xué)習，還有助于使學(xué)生對這個(gè)詞匯有一個(gè)更全面的感覺(jué)和把握。
1.2擴大詞匯量。擴大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法，直接法即以記單詞為目的的活動(dòng)，包括背單詞、詞匯練習、詞匯游戲等。另外一種是間接法，即通過(guò)閱讀和聽(tīng)外文材料來(lái)記住并學(xué)會(huì )單詞。因此，初中學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，通過(guò)課外閱讀來(lái)學(xué)習掌握詞匯。
2．教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則與方法
教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，應當遵循一些原則，運用一定的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。具體包括以下幾點(diǎn)：
2.1利用直觀(guān)教具呈現單詞。直觀(guān)教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情等手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞進(jìn)行的詞匯教學(xué)。由于初學(xué)者對英語(yǔ)是知之甚少的，我們如能采用直觀(guān)教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。
2.2利用音形結合、構詞法教單詞。英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)單詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統中的一個(gè)分子。教師在教學(xué)中也應該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統之上，當然對于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結、發(fā)現，這樣的學(xué)習有學(xué)生親自的參與，更能培養他們的學(xué)習能力。
2.3語(yǔ)境教學(xué)法。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。由此可見(jiàn)語(yǔ)境是非常重要的，也就是說(shuō)學(xué)習詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習。語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。
四、結束語(yǔ)
在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng )新。初中英語(yǔ)教師應遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則，認真分析學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯時(shí)存在的問(wèn)題，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對英語(yǔ)詞匯學(xué)習感興趣，努力擴大初中學(xué)生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)詞匯，能準確地使用詞匯，提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。
參考文獻：
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