論文答辯臺下有多少人
論文答辯時(shí)候臺下一般有多少人會(huì )根據學(xué)院的規定而不同，一般不會(huì )太多。
辯論流程：
(一)宣講論文
辯論研討生用20-30分鐘報告學(xué)位論文內容。建議辯論者依據事前預備的講稿,借助多媒體或幻燈片,邊演示邊引見(jiàn),并盡能夠脫稿演講。
(二)專(zhuān)家發(fā)問(wèn)
專(zhuān)家以學(xué)位論文的研討內容爲根底并統籌相關(guān)的知識停止發(fā)問(wèn);所發(fā)問(wèn)題應具有調查性而非訊問(wèn)性,應難易水平適中、大小過(guò)度,先易后難、逐漸深化,表述明白、詳細、容易了解等。同時(shí),專(zhuān)家對辯論研討生應適當啟示、深化引導。
(三)答復成績(jì)
辯論研討生宣講論文終了后,要集中留意力記載專(zhuān)家提出的'成績(jì),以便做出完好的回答;并將幻燈片前往到“論文標題”頁(yè),以便專(zhuān)家精確發(fā)問(wèn)。通常,經(jīng)過(guò)長(cháng)久的預備后,辯論研討生用大約30分鐘的工夫對專(zhuān)家發(fā)問(wèn)做出仔細答復。
(四)專(zhuān)家表決
辯論完成后,辯論研討生暫時(shí)分開(kāi)會(huì )場(chǎng),辯論委員會(huì )依據論文質(zhì)量和辯論狀況停止討論,并對論文和辯論進(jìn)程中的狀況停止小結,一定優(yōu)點(diǎn),指出錯誤或缺乏之處。辯論委員會(huì )的小結內容包括評述論文內容和論文構造、提出論文存在的成績(jì)、評價(jià)學(xué)位論文和論文辯論狀況等。最初,辯論委員會(huì )以無(wú)記名投票表決的方式?jīng)Q議論文辯論能否經(jīng)過(guò)。通常,至多要有2/3的辯論委員贊同經(jīng)過(guò),才干確定研討生經(jīng)過(guò)論文辯論。此外,辯論委員會(huì )的投票后果要記載在案。
(五)宣布后果
辯論研討生重新進(jìn)入辯論會(huì )場(chǎng)后,由辯論委員會(huì )主席宣讀辯論委員會(huì )對論文辯論的《決議書(shū)》和投票表決后果。對不能經(jīng)過(guò)辯論的研討生,辯論委員會(huì )要提出論文修正意見(jiàn),允許辯論者在1年內修正論文后另行辯論。
畢業(yè)答辯開(kāi)場(chǎng)白范文
各位老師好!我叫xxx,學(xué)號：xxx,來(lái)自藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，我的論文題目是《基于行為科學(xué)的眾創(chuàng )空間室內設計研究》。在這里，請允許我向xxx老師的悉心指導表示深深的謝意，向各位老師不辭勞苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。
下面我將從論文的目的、研究?jì)热�、不足之處三個(gè)方面向各位老師作一大概介紹，懇請各位老師批評指導。
首先，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，資金短缺，創(chuàng )業(yè)缺少經(jīng)驗，與市場(chǎng)對接存在不足和創(chuàng )業(yè)辦公場(chǎng)所租金貴等是他們面臨的主要問(wèn)題。
眾創(chuàng )空間的到來(lái)，對于剛畢業(yè)的“90”后大學(xué)生和草根創(chuàng )業(yè)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機遇，實(shí)現心中理想的機會(huì )。 本課題的研究目的通過(guò)行為科學(xué)理論來(lái)探索“90”后年輕創(chuàng )業(yè)人群的一般行為模式、行為表現特點(diǎn)、表現形式，并通過(guò)“馬斯洛需要層次理論”和“90后”創(chuàng )業(yè)人群在眾創(chuàng )空間的心理需求進(jìn)行分析。解決目前國內眾創(chuàng )空間存在的問(wèn)題。并提出解決問(wèn)題的指導方案。
其次，在研究?jì)热萆�，本文研究的主要內容有�?/strong>
1、闡述行為科學(xué)理論及運用行為科學(xué)的相關(guān)理論內容。
2、淺析眾創(chuàng )空間的相關(guān)概述，分析眾創(chuàng )空間的主要使用人群即“90后”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者，分析“90后”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者的特點(diǎn)和行為表現，運用行為科學(xué)理論分析大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者的在空間中的心理需求。
3.行為科學(xué)理論在眾創(chuàng )空間的應用分析。根據行為科學(xué)的理論，分析行為科學(xué)與眾創(chuàng )空間室內空間設計的關(guān)系。對行為科學(xué)理論在眾創(chuàng )空間室內設計中所運用的原則進(jìn)行分析和總結。并分析析“90后”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者在空間中的需求，針對“90后”大學(xué)生的需求的，指導眾創(chuàng )空間室內設計。探索一個(gè)適合“90后”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)辦公的環(huán)境。
4.行為科學(xué)理論在眾創(chuàng )空間室內設計中的實(shí)踐應用。以畢業(yè)設計的實(shí)踐來(lái)探索行為科學(xué)理論在室內空間設計中的應用。
然后，本文是基于行為科學(xué)理論的眾創(chuàng )空間設計研究，針對我國的眾創(chuàng )空間室內設計，作者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱了國內大量的文獻、期刊和相關(guān)的設計資料，在國內實(shí)地調查了多處眾創(chuàng )空間，特別是成都市的眾創(chuàng )空間。并采訪(fǎng)了其中的一部分使用人群。在調研的過(guò)程中，作者系統地對國內現有的眾創(chuàng )空間進(jìn)行分析。
第一，通過(guò)行為科學(xué)理論分析了眾創(chuàng )空間創(chuàng )業(yè)者與眾創(chuàng )空間室內環(huán)境的相互作用，分析創(chuàng )業(yè)者的行為和心理需求;
第二，通過(guò)研究創(chuàng )業(yè)者在眾創(chuàng )環(huán)境中的生理尺度、心理指向和行為模式，歸納和總結出了基于行為科學(xué)理論的眾創(chuàng )空間設計方法;
第三，通過(guò)調研對現有眾創(chuàng )空間進(jìn)行總結，分析出了行為科學(xué)與眾創(chuàng )空間設計的內在關(guān)聯(lián)，提煉出有效價(jià)值。
本文的創(chuàng )新點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面介紹：
第一，理論研究方法的創(chuàng )新，本文通過(guò)行為科學(xué)研究眾創(chuàng )空間創(chuàng )業(yè)者的行為和心理需求。特別是針對“90后”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者。作者通過(guò)大量查閱國內的.相關(guān)文獻、期刊等，并未發(fā)現利用行為科學(xué)的理論研究眾創(chuàng )空間，也沒(méi)有針對“90后”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者進(jìn)行研究。作者為了解決眾創(chuàng )空間現存的問(wèn)題，綜合分析眾創(chuàng )空間的各個(gè)要素，結合多個(gè)領(lǐng)域來(lái)研究有關(guān)眾創(chuàng )空間設計理論，為眾創(chuàng )空間的設計提供思路與方法。
(1)通過(guò)研究得出的設計原則上的創(chuàng )新。文章提出的前沿新觀(guān)點(diǎn)、新建議、新原則和新策略，可用于指導未來(lái)眾創(chuàng )空間的設計工作和創(chuàng )造科學(xué)的人性化辦公環(huán)境。
(2)功能的疊加，作者通過(guò)利用活動(dòng)隔斷的方法，把空間分割開(kāi)，形成不同的空間。一方面提高空間的利用，另一方面也增加了經(jīng)濟收益。
(3)眾創(chuàng )空間互動(dòng)性策略：通過(guò)靈活的建筑空間結構設計、互動(dòng)設施設計來(lái)鼓勵創(chuàng )客交流，達到創(chuàng )業(yè)者與創(chuàng )業(yè)者間、創(chuàng )業(yè)者與眾創(chuàng )環(huán)境的立體互動(dòng)，建立一種新型的關(guān)系，從而產(chǎn)生工作上的新思路和新思想。
(4)差異共存原則：通過(guò)空間內的多元與一體化設計為眾創(chuàng )環(huán)境帶來(lái)新感受與新體驗。
(5)自主性與引導性相結合的原則：在眾創(chuàng )空間設計時(shí)，區域內充分給予創(chuàng )客自由行動(dòng)的意志，同時(shí)在設計上又隱性的使用各種元素來(lái)影響創(chuàng )客生理和心理上的感官變化，從而引導其發(fā)生行為或動(dòng)作。
最后，在不足之處上，這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程，也是我越來(lái)越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過(guò)程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫(xiě)作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學(xué)習中學(xué)到更多。
再一次謝謝各位老師。
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