高職建筑施工課程教學(xué)
導語(yǔ)：由于當前高職建筑施工技術(shù)與組織教學(xué)模式與實(shí)踐方面存在諸多不足，導致學(xué)生雖然參加了各種形式的實(shí)踐訓練，但其實(shí)踐操作水平卻一直難以得到顯著(zhù)提升。
作為一門(mén)探究建筑施工技術(shù)相關(guān)問(wèn)題的學(xué)科，建筑施工技術(shù)課程對于工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)非�；A的課程。然而，就目前的教學(xué)現狀來(lái)看，該課程在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還存在諸多有待解決的問(wèn)題，難以實(shí)現高職院校的培養目標。為了充分滿(mǎn)足現代職業(yè)教育發(fā)展需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐訓練效果，各高職院校也逐漸重視起了教育改革與實(shí)踐方面的分析研究，并努力通過(guò)開(kāi)發(fā)豐富課程資源、構建生動(dòng)直觀(guān)、形象的教學(xué)方式，積極探索新穎、先進(jìn)的教育模式來(lái)適應教育改革需求，對于全面提升高職生的綜合素養有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化多媒體教學(xué)手段
利用多媒體開(kāi)展建筑施工技術(shù)與組織課程的教學(xué)活動(dòng)，主要可以分為以下幾個(gè)步驟：設計、布置學(xué)習任務(wù)，提出相關(guān)問(wèn)題;展示施工工藝工程的相關(guān)錄像與動(dòng)畫(huà);探究相關(guān)問(wèn)題;做出最終的分析與總結。比如：在引導學(xué)生大致了解了人工挖孔樁施工的基本流程之后，運用多媒體提提出“播放的人工挖孔樁施工是否存在一些不規范、不合理操作?具體存在哪些質(zhì)量、安全隱患?等問(wèn)題”然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去觀(guān)看某工地人工挖孔樁的相關(guān)視頻。
而在學(xué)生觀(guān)看過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問(wèn)，如，人工挖孔樁的直徑必須要在多少以上?為什么?等等。在學(xué)生看完視頻、回答完問(wèn)題后，教師在給予最終總結。這樣不僅可以讓學(xué)生在觀(guān)看、學(xué)習探究中，始終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，獲得良好的學(xué)習效果，同時(shí)，也有助于提升學(xué)生未來(lái)在具體施工現場(chǎng)工作中發(fā)現、解決問(wèn)題的能力。
二、實(shí)施一體化教學(xué)方法
首先，在師資培訓方面。要想高效的開(kāi)展一體化教學(xué)，就必須要構建出一支高素質(zhì)、一體化的師資隊伍。一體化教學(xué)要求教師不僅要擁有扎實(shí)的理論功底，還要具備較強的實(shí)踐施工操作能力，以及較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。對此，各高職院校就可以組織其課程的相關(guān)教師，利用寒暑假的時(shí)間去參加一些實(shí)訓基地的頂崗實(shí)習，幫助教師加強理論與實(shí)踐的有機整合，不斷優(yōu)化知識結構，提升業(yè)務(wù)水平，并盡快的構建出一支“雙師型”的師資隊伍，并以此來(lái)適應一體化教學(xué)發(fā)展要求。
其次，構建一體化的教學(xué)場(chǎng)地。在教學(xué)改革中，院校和教師應積極的突破教室、實(shí)訓室之間的隔閡，并經(jīng)二者進(jìn)行科學(xué)整合，這樣教師可以邊講解邊做，而學(xué)生也可以一邊理解一邊練習，有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節。
再者，制定一體化的教學(xué)計劃。在教學(xué)改革、實(shí)踐過(guò)程中，院�？梢詫⒗碚�、實(shí)踐教學(xué)課程科學(xué)整合到一起，并以往獨立開(kāi)放的鋼筋混凝土工程模板設計、鋼筋綁扎安裝等方面的實(shí)訓內容，恰當的融入相應的理論教學(xué)中，進(jìn)而有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓練向脫節，不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。最后，強化教師主導、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。
在實(shí)際教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解完基本知識后，可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生按照相關(guān)規范、施工手冊去去自主的開(kāi)展施工任務(wù)。在完成任務(wù)后，在安排小組之間對施工質(zhì)量、存在問(wèn)題進(jìn)行交叉檢查，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評與總結。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的施工現場(chǎng)組織管理能力，也有助于培養、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)意識與能力。比如，在講解“輕型動(dòng)力觸探試驗”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以為學(xué)生設計這樣的環(huán)節環(huán)節：布置任務(wù)、演示操作、開(kāi)展試驗、分析和處理相關(guān)數據、最終評價(jià)總結。
三、優(yōu)化評定方式，積極采用實(shí)踐與理論相結合的考核模式
結合建筑施工這門(mén)課程的特點(diǎn)來(lái)講，各高職院校在教學(xué)改革中，應積極改變原有的僅通過(guò)學(xué)生的期末考試成績(jì)，來(lái)對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評定的模式�？梢酝ㄟ^(guò)指導學(xué)生自主編寫(xiě)試卷與答案，或是讓其針對所學(xué)知識的某一方面來(lái)寫(xiě)一篇恰當數字的論文。通過(guò)這樣的評定方式，不僅可以全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也能夠有效避免考試前教師畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的情況。在幫助學(xué)生更好的鞏固、掌握所學(xué)知識的同時(shí)，也有助于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
其次，該課程在進(jìn)行考核時(shí)應積極采用理論與實(shí)踐有機結合的方式，對于完成的實(shí)踐操作過(guò)程、總結出的實(shí)踐學(xué)習成果，應先由學(xué)生小組進(jìn)行互相評分，然后再由教師來(lái)進(jìn)行客觀(guān)、全面的點(diǎn)評。同時(shí)，還應鼓勵學(xué)生積極參加一個(gè)技能競賽活動(dòng)的，對于取得良好比賽成績(jì)的學(xué)生，要在其最終考核中給予加分獎勵，進(jìn)而在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素養的全面提升。
總之，由于當前高職建筑施工技術(shù)與組織教學(xué)模式與實(shí)踐方面存在諸多不足，導致學(xué)生雖然參加了各種形式的實(shí)踐訓練，但其實(shí)踐操作水平卻一直難以得到顯著(zhù)提升。因此，為了從整體上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐操作能力，高職院校和教師應注重其專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革、實(shí)踐探究，大力推動(dòng)建筑施工技術(shù)與組織課程的創(chuàng )新改革，其教師不僅要及時(shí)轉變自身教育理念，還要創(chuàng )新、改革相關(guān)教學(xué)策略和方法，從而為學(xué)生設計出更新穎、豐富的教學(xué)內容和實(shí)踐訓練活動(dòng)。
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