高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養
對會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論內容，教學(xué)的重點(diǎn)在于講授其產(chǎn)生的根源，理論內涵，在會(huì )計實(shí)踐中的作用，給學(xué)生做好傳統會(huì )計理論的鋪墊工作。
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來(lái)，國家發(fā)展的需要，高職院校的基本價(jià)值取向，都要求高職院校培養創(chuàng )新人才。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養模式的構建與優(yōu)化，是解決會(huì )計畢業(yè)生就業(yè)的重要措施。為培養創(chuàng )新人才，必須把握時(shí)代特點(diǎn)，遵循教育規律，按照教育發(fā)展要求，結合我國國情，構建創(chuàng )新人才培養模式，努力提高學(xué)生創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：
高職院校;會(huì )計專(zhuān)業(yè);創(chuàng )新能力;培養模式
高職院校培養會(huì )計人才的目的不僅在于訓練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，更在于培養他們在未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應當具有的素質(zhì)，培養他們未來(lái)可持續發(fā)展能力，而未來(lái)可持續發(fā)展能力主要表現為創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng )見(jiàn)性和開(kāi)拓性的能力。創(chuàng )新能力也是人才水平高低的分水嶺。然而，目前的高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養并不重視創(chuàng )新能力的培養，人才培養模式還存在的很多問(wèn)題。
一、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養存在主要問(wèn)題
由于經(jīng)濟發(fā)展對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才需求的持續升溫，各高職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的建設有了進(jìn)一步的發(fā)展，也為社會(huì )輸送了大量會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。但是，我們發(fā)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的表現還不能令人感到滿(mǎn)意。通過(guò)與用人單位的溝通和信息反饋，會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后存在的問(wèn)題主要體現在以下幾方面。
(一)專(zhuān)業(yè)知識結構不夠合理
目前高校會(huì )計畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識結構還不適應企業(yè)發(fā)展的要求，主要表現為以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的基礎知識不夠扎實(shí)。有些畢業(yè)生到企業(yè)之后，連支票都不能填寫(xiě)，賬簿記錄的內容和數定填寫(xiě)的都不規范。憑證的裝訂，賬簿的登記和保管都不清楚。這些都反映了學(xué)校平時(shí)教學(xué)的欠缺，也反映了學(xué)生在學(xué)習時(shí)，對于基本的會(huì )計問(wèn)題重視不夠;其次，學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活運用�，F在的高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的會(huì )計教材主要以會(huì )計準則為主。教材內容主要是關(guān)于會(huì )計要素的確認、計量問(wèn)題。但每個(gè)企業(yè)面臨環(huán)境不同、背景不同，需要將準則的規定進(jìn)行具體的分析。在這個(gè)問(wèn)題上，會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能將自己的所學(xué)與企業(yè)的實(shí)際很好的結合，對于新情況的處理顯得比較茫然。反映了學(xué)生在校期間很可能更多注重考試分數，忽略了實(shí)際工作能力的培養;再次，學(xué)生掌握的知識面比較狹窄。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)間的兼并、重組、資產(chǎn)置換時(shí)有發(fā)生。企業(yè)的會(huì )計問(wèn)題絕不是純粹的會(huì )計問(wèn)題，有些業(yè)務(wù)的處理需要用到管理學(xué)、稅收學(xué)、法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科知識。在實(shí)際工作中，會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能將其所學(xué)有機融合起來(lái)，無(wú)法完成復雜問(wèn)題的處理。
(二)運用知識解決實(shí)際問(wèn)題和合作能力不強
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的內容、模式和評價(jià)標準偏重理論，不重視培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使得學(xué)生對基礎知識的應用和操作能力的掌握、創(chuàng )新能力等方面都比較差，在工作中與他人溝通、協(xié)調和合作的能力以及口頭和書(shū)面表達能力也比較弱。高職畢業(yè)生從被動(dòng)灌輸信息到主動(dòng)獲取信息，從被要求到主動(dòng)了解企業(yè)和工作發(fā)展對自己的要求，學(xué)會(huì )自主消化和解決自己遇到的困難和問(wèn)題，明白付出和回報的關(guān)系等，在這些方面還缺乏相應的職業(yè)素養。學(xué)校對學(xué)生在這些方面相應的基本訓練還需要加強。針對以上問(wèn)題，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養不僅要重視基礎教育，更需要培養他們的核心創(chuàng )新能力。
二、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng )新能力培養的著(zhù)重點(diǎn)
(一)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力
主動(dòng)參與學(xué)習是創(chuàng )新學(xué)習的前提和基礎，也是學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。主動(dòng)參與學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習是學(xué)生獲得自由發(fā)展的手段。教師應引導學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習方法，尤其是適應他們自身特點(diǎn)的自學(xué)方法及自己獲取知識的能力，讓學(xué)生用已有的知識自主學(xué)習未知的知識、學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養創(chuàng )新的習慣。因此，自主學(xué)習能力的培養重點(diǎn)在于使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，掌握正確、科學(xué)的學(xué)習方法。
(二)提高學(xué)生的信息處理能力
當代電子信息技術(shù)對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生了重要影響，大多數企業(yè)要求會(huì )計人員能夠進(jìn)行電腦操作。會(huì )計核算已從單一的手工做賬向會(huì )計電算化過(guò)渡。熟練運用計算機網(wǎng)絡(luò )采集、傳輸會(huì )計信息，開(kāi)展電子商務(wù)并保護數據安全是會(huì )計人員必備的基本技能。隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，會(huì )計還將從電算化走向網(wǎng)絡(luò )化，這就要求高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不僅要具備會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，還應熟練掌握計算機操作知識和技能以及網(wǎng)絡(luò )系統的使用與管理知識。
三、高職院校培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才的建議
會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養是一個(gè)系統工程，從培養目標到培養內容，從理論教學(xué)到實(shí)踐操作都必須有詳細的計劃和縝密的安排。高職院校要培養出符合企業(yè)要求的會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才可以從以下幾方面入手。
(一)會(huì )計理論教學(xué)的傳統性與發(fā)展性相結合
目前，會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論已經(jīng)構建了成熟的框架結構和內容，并且為會(huì )計工作者所接受。對會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論內容，教學(xué)的重點(diǎn)在于講授其產(chǎn)生的根源，理論內涵，在會(huì )計實(shí)踐中的作用，給學(xué)生做好傳統會(huì )計理論的鋪墊工作。同時(shí)，老師必須善于總結，將會(huì )計理論發(fā)展中那些起至關(guān)作用的思想因素尋找出來(lái)，分析這些因素變化規律對會(huì )計理論的影響。讓學(xué)生思考目前這些因素的存在狀態(tài)以及變化趨勢，從而幫助學(xué)生分析會(huì )計理論可能的發(fā)展方向和發(fā)展內容，使學(xué)生能從宏觀(guān)上把握好會(huì )計理論的發(fā)展脈絡(luò )，為學(xué)生將來(lái)的理論創(chuàng )新打好基礎。
(二)培養方法側重于對學(xué)生創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)
完善實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新體系建設，為會(huì )計人才技能培養奠定扎實(shí)基礎。在會(huì )計教育中，實(shí)踐教學(xué)是重要的一環(huán)。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和會(huì )計知識的綜合運用能力是實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)。根據實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，可將其劃分為課內實(shí)驗和課外實(shí)踐兩部分。課內實(shí)驗不僅是驗證已有的會(huì )計理論，更重要的是將素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)培養相結合，將教學(xué)與科研相掛鉤，通過(guò)課內實(shí)驗，培養學(xué)生掌握知識的能力，運用知識的能力。實(shí)驗內容可以是單項課程實(shí)驗、課程間實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗。課外實(shí)踐的主要目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，通過(guò)到實(shí)際單位實(shí)習，撰寫(xiě)社會(huì )調查報告、畢業(yè)論文，參加各種知識競賽，與老師共同完成項目等活動(dòng)培養學(xué)生腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，嚴謹的工作態(tài)度，團結合作的團隊精神和扎實(shí)牢固的創(chuàng )新本領(lǐng)，為學(xué)生日后的發(fā)展積累足夠的知識儲備。
(三)建立高素質(zhì)創(chuàng )新人才培養質(zhì)量評估體系
我國目前對高職學(xué)校教學(xué)水平評估主要側重在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、管理水平、學(xué)校特色等方面，對人才培養素質(zhì)和創(chuàng )新能力培養方面的評估涉及較少。這不利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教學(xué)對素質(zhì)的培養和創(chuàng )新能力的培養，也會(huì )影響教師對創(chuàng )新教學(xué)的積極性。因此建立一個(gè)科學(xué)合理、易于操作的高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才培養質(zhì)量評估體系十份重要。從當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需求看，會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才只有具備了創(chuàng )新能力才能在競爭激烈的人才市場(chǎng)上立足，才能很好實(shí)現其人生的理想和價(jià)值。
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