會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習情況調查分析論文

　　一、調研結果的統計

　　首先對于該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作表現，總結歸納后發(fā)現用人單位認為學(xué)生在提高業(yè)務(wù)水平及向前輩請教方面十分積極，但是畢竟經(jīng)驗少，欠活學(xué)活用，時(shí)常會(huì )出現不知所措的情況。一方面要求用人單位對學(xué)生的12大職場(chǎng)能力進(jìn)行評價(jià)。結果是解決問(wèn)題時(shí)的逆向思維能力，平均評價(jià)為中偏差，考慮問(wèn)題時(shí)的換位思考能力平均評價(jià)為中，總結能力平均評價(jià)為好，簡(jiǎn)潔的文書(shū)編寫(xiě)能力平均評價(jià)為中偏好，信息資料收集能力平均評價(jià)為良，解決問(wèn)題的方案制定能力平均評價(jià)為中，目標調整能力平均評價(jià)為好，自我安慰和激勵能力平均評價(jià)為好，書(shū)面溝通能力平均評價(jià)為中，企業(yè)文化的適應能力平均評價(jià)為好，崗位變化的承受能力平均評價(jià)為優(yōu)偏良，職業(yè)精神均評價(jià)為好。所以用人單位總體來(lái)說(shuō)對于11屆會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職場(chǎng)能力綜合評價(jià)為好。針對專(zhuān)業(yè)能力，用人單位的打分，最低分為70分，最高分為92分，平均為81．8分。歸納總結為學(xué)生具備正面的職業(yè)態(tài)度和一定的受挫后的調整能力，但是在人際溝通和書(shū)面文字工作的能力上的確欠佳。同時(shí)發(fā)現在頂崗實(shí)習階段，該屆學(xué)生選擇實(shí)習地點(diǎn)超過(guò)80%會(huì )首先考慮選擇家鄉的或離學(xué)校不遠的，其次是待遇和福利。近58%的學(xué)生反映經(jīng)常加班，其中10%的是天天加班，很少或少加班的占30%，卻不足20%的學(xué)生有加班補貼，學(xué)生心目中的理想待遇和實(shí)際待遇最高相差800元，最低相差200元，平均為420元左右，實(shí)習期間明顯感到或有感到生存壓力的不到四分之一。41%的認為自己在人際交往或溝通能力上遇到困難，一方面是與上司的溝通，一方面是與同事的溝通。

　　一年后，仍以財務(wù)會(huì )計作為本職工作的聯(lián)絡(luò )到的23名學(xué)生中，6名學(xué)生表示天天加班，其余均表示經(jīng)常加班，待遇比實(shí)習階段明顯提高，但是工作量和工作壓力同時(shí)大大增加，14人表示待遇提高和工作職責及工作量的加大明顯不成正比，待遇落差平均接近800元，78%的人只有單休。一方面更加感到生存壓力，另一方面覺(jué)得受到了不公平對待更強烈。實(shí)習期間，當工作遇到不愉快或困難，有34%的人想過(guò)換單位，不到15%的想過(guò)轉行，就業(yè)一年后，據了解已經(jīng)換過(guò)單位或有打算換單位并在物色新單位的近60%，20%的已經(jīng)轉行了。對6位已經(jīng)另覓高就的學(xué)生通過(guò)談話(huà)深入了解，發(fā)現對于現任工作還是有各種不滿(mǎn)意，主要集中在待遇，雖然適當提高，但是工作環(huán)境沒(méi)有預期好，工作對其的能力要求也高，所以都還是抱有先做著(zhù)，等機會(huì )成熟或過(guò)段時(shí)間再考慮的態(tài)度。最后，還發(fā)現近40%的學(xué)生把頂崗實(shí)習和就業(yè)割裂對待，首先86%學(xué)生有明確的實(shí)習目標，其次78%表示通過(guò)實(shí)習自己的專(zhuān)業(yè)知識得到了明顯拓展或補強，并且85%認為實(shí)習對自己很有幫助或有幫助，但同時(shí)實(shí)習期間簽了就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后有10%的學(xué)生立刻甚至未畢業(yè)前就換單位，理由是實(shí)習結束了，就換家單位工作，有強烈換單位打算的占35%�？梢�(jiàn)對于人生的第一份工作在選擇時(shí)就有欠周全的考慮。除工作之外，婚姻和戀愛(ài)竟然是是第二大令其困擾或疑惑的問(wèn)題，一方面是家長(cháng)催促，有85%的女生反映父母催促過(guò)交男友，或有男友的催促過(guò)結婚甚至生子。另一方面由于會(huì )計班女生居多，單位女同事的婚姻和愛(ài)情的觀(guān)念影響著(zhù)涉世未深的她們，結果很多負面的案例影響著(zhù)她們對愛(ài)情或婚姻的信心，加之工作的壓力使其對于結婚生子后的工作前景產(chǎn)生憂(yōu)慮。

　　二、深入發(fā)現的問(wèn)題

　　與知識素質(zhì)相比，用人單位更看重的是畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)。對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)，私人或小型企業(yè)更強調解決實(shí)際問(wèn)題的能力，經(jīng)常是一個(gè)任務(wù)或者問(wèn)題交給學(xué)生，主要是靠學(xué)生自己的能力去解決，但沒(méi)有特地安排師傅進(jìn)行指導，經(jīng)常需要加班。在國企或企業(yè)規模較大的單位，都要從最基礎的做起，待遇較差，工作內容往往會(huì )覺(jué)得枯燥，沒(méi)有挑戰性，但是卻有固定且長(cháng)期的前輩可以跟隨學(xué)習，逐步增加工作難度，實(shí)習或試用期較長(cháng)。學(xué)生容易忽略對于潛在的長(cháng)期的獲益或者總是希望魚(yú)和熊掌兼得，而導致理想與現實(shí)的落差較大，不滿(mǎn)情緒的積累。其次，工作中人際交往復雜，學(xué)生即使有心理準備但是也沒(méi)有技巧或經(jīng)驗去處理工作環(huán)境中遇到的人際交往問(wèn)題。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的工作性質(zhì)決定了會(huì )計從業(yè)人員既要與內部部門(mén)配合，又要與外部的企業(yè)、銀行、稅務(wù)、勞保等職能部門(mén)打交道，溝通能力至關(guān)重要。正因為在溝通能力培養上缺乏專(zhuān)門(mén)的培訓課程導致了日后工作中的溝通問(wèn)題。再者，就業(yè)后生存的壓力的一方面使學(xué)生對于工作能日趨理性的看法，但是另一方面物價(jià)上漲，生活成本上升又是學(xué)生對于高收入的期許愈加強烈。以上三點(diǎn)又最終導致了選擇辭職或跳槽，即使下一用人單位確實(shí)某一或個(gè)別方面的確較之前有所提高，仍就存在自我定位不準確，對工作期望值過(guò)高的情況。

　　三、建議

　　首先，輔導員擁有豐富的學(xué)生資源，邀請具備典型的會(huì )計專(zhuān)業(yè)的往屆畢業(yè)生回校給在校生進(jìn)行座談，使就業(yè)指導更生動(dòng)也更具說(shuō)服力。其次，可以通過(guò)搜集典型事件，作為案例探討的，使在校期間的實(shí)習及就業(yè)指導做到從點(diǎn)到面，而不是泛泛而談浮于表面。再者，鼓勵及指導學(xué)生參與直接調研，通過(guò)直接的感受和客觀(guān)的數據說(shuō)服學(xué)生比講大道理更有效。學(xué)生在校期間不僅要注重專(zhuān)業(yè)的學(xué)習更要引導畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中必須全面認識自己，正確客觀(guān)地評價(jià)自己，走出對自己和對崗位過(guò)度理想化的憧憬，引導學(xué)生具備積極向上的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)愛(ài)情觀(guān)等核心價(jià)值觀(guān)。

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