淺析會(huì )計理論研究性課程教學(xué)改革實(shí)踐與思考論文

　　研究性課程是目前高等教育教學(xué)課程改革的重要舉措。會(huì )計理論課程是系統闡述會(huì )計基礎理論的課程，本文提出通過(guò)選擇合適的教材、整合和篩選恰當的課程教學(xué)內容、綜合運用多種研究性教學(xué)方法讓學(xué)生系統學(xué)習會(huì )計基礎理論，做到理論與實(shí)踐的結合，為培養創(chuàng )新性會(huì )計人才打下堅實(shí)的理論基礎。

　　一、引言

　　大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養未來(lái)的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加賽特，2001)。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，就需要推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識、能力的重要途徑。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)也得到長(cháng)足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟越發(fā)展，會(huì )計越重要”。然而在會(huì )計學(xué)本科人才培養中，存在著(zhù)專(zhuān)業(yè)培養方案雷同、課程體系設置相近問(wèn)題。近幾年來(lái)，隨著(zhù)會(huì )計本科教學(xué)改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識到在會(huì )計學(xué)本科人才培養中存在的問(wèn)題——過(guò)多偏重于會(huì )計實(shí)務(wù)的教學(xué)，缺乏系統的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來(lái)增加會(huì )計理論課程的開(kāi)設。據筆者不完全統計，70%左右設有會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科高�，F在已經(jīng)開(kāi)設了會(huì )計理論課程，但課程名稱(chēng)并不統一，大致可歸納為三類(lèi)名稱(chēng)：第一類(lèi)稱(chēng)為會(huì )計理論，第二類(lèi)稱(chēng)為會(huì )計理論專(zhuān)題，第三類(lèi)稱(chēng)為會(huì )計理論基礎。盡管名稱(chēng)不統一，但是其教學(xué)內容有共同之處，那就是都涉及會(huì )計基本理論的講授。根據筆者近幾年的跟蹤調查發(fā)現，在開(kāi)設會(huì )計理論課程的高校中，有些教師仍然像會(huì )計實(shí)務(wù)課程一樣，采用較為傳統的教學(xué)方式，因此我們可以探索新的教學(xué)方法，以研究性課程的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　二、會(huì )計理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標

　　(一)會(huì )計理論研究性課程的性質(zhì)

　　會(huì )計理論課程主要是面向高年級會(huì )計學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設，重點(diǎn)介紹會(huì )計理論的發(fā)展歷史、會(huì )計理論研究方法、財務(wù)會(huì )計概念框架、會(huì )計準則理論、會(huì )計要素確認與計量、財務(wù)報告理論、會(huì )計前沿理論、管理會(huì )計理論等內容，旨在培養學(xué)生較為扎實(shí)的理論功底和探索研究方法，為后續課程的學(xué)習、畢業(yè)論文寫(xiě)作以及升學(xué)深造打下扎實(shí)的理論基礎。它一般設置為選修課，也有高校設置為必修課。通常一周安排2—3課時(shí)。

　　(二)會(huì )計理論研究性課程教學(xué)目標設置

　　對本科生而言，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識不但要知其然，還要知其所以然，學(xué)習會(huì )計理論有助于其對會(huì )計實(shí)務(wù)的理解、分析，并對會(huì )計實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的預測，從而加深對會(huì )計實(shí)務(wù)的掌握，因此開(kāi)設會(huì )計理論研究性課程不但能向學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)基礎理論知識，而且能夠培養和訓練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據這一思路，可將本課程教學(xué)目標設置為以下幾方面：

　　1.幫助學(xué)生系統掌握會(huì )計基本理論知識，鞏固已學(xué)會(huì )計實(shí)務(wù)知識。學(xué)生前期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程大多數是實(shí)務(wù)性課程，包括會(huì )計基礎、中級財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計等，通過(guò)會(huì )計理論研究性課程的學(xué)習，能夠使得學(xué)生學(xué)習到系統的會(huì )計基本理論，引導學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，先實(shí)務(wù)后理論，先簡(jiǎn)后難，不斷拓展實(shí)務(wù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類(lèi)似問(wèn)題，總結提升理論知識，使學(xué)生具有更高的應用會(huì )計基本知識的能力和處理現實(shí)會(huì )計實(shí)務(wù)的能力。亨德里克森(1992)指出，會(huì )計理論是一套邏輯嚴密的原則，能夠使實(shí)務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當前的會(huì )計實(shí)務(wù)，提供評估當前會(huì )計實(shí)務(wù)的概念框架，指導新的實(shí)務(wù)和程序的建立�？梢�(jiàn)會(huì )計理論對于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論素養有著(zhù)重要的作用。

　　2.訓練學(xué)生文獻資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會(huì )計研究方法。在會(huì )計理論研究性課程的設計上，可以圍繞某一理論專(zhuān)題進(jìn)行課堂研討。由教師布置研討專(zhuān)題內容，再由學(xué)生搜集和整理文獻資料，利用課堂時(shí)間由學(xué)生來(lái)展示其研究成果或觀(guān)點(diǎn)并展開(kāi)討論，在課堂討論中，教師可以結合文獻資料向學(xué)生介紹會(huì )計的主要研究方法，比如規范研究方法、實(shí)證研究方法，使得學(xué)生在掌握文獻資料搜集方法的同時(shí)了解會(huì )計研究方法，這為今后學(xué)生進(jìn)一步深造或畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下一定的研究基礎。

　　3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實(shí)務(wù)處理能力。會(huì )計理論課程的內容之間邏輯性是非常強的，比如財務(wù)會(huì )計概念框架理論就是一個(gè)理論較為嚴密的邏輯體系。通過(guò)本課程的學(xué)習能夠培養學(xué)生嚴密的邏輯思維能力，使得理論與實(shí)務(wù)之間有了一個(gè)聯(lián)系的橋梁，據筆者多年觀(guān)察發(fā)現，在學(xué)生學(xué)習會(huì )計理論課程后，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠運用一定的理論來(lái)進(jìn)行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，其專(zhuān)業(yè)課程成績(jì)也會(huì )有較大幅度的提高。

　　三、會(huì )計理論研究性課程的教學(xué)內容和教材選取

　　(一)會(huì )計理論研究性課程的教學(xué)內容

　　會(huì )計理論的內涵有狹義和廣義之分。狹義的會(huì )計理論主要是指財務(wù)會(huì )計理論，廣義的會(huì )計理論包括財務(wù)會(huì )計理論、審計理論、管理會(huì )計理論。作為研究性課程的教學(xué)，筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐，可將會(huì )計理論按照內容劃分為會(huì )計基本理論、會(huì )計應用理論和會(huì )計理論前沿三個(gè)部分。

　　1.會(huì )計基本理論。這部分主要是圍繞財務(wù)會(huì )計概念框架體系的內容，包括會(huì )計目標的內涵及主要觀(guān)點(diǎn)、會(huì )計要素的確認與計量、會(huì )計信息質(zhì)量特征、財務(wù)會(huì )計概念框架(CF)內涵及國際比較。這部分內容是會(huì )計理論的主體內容，也是比較重要的內容。

　　2.會(huì )計應用理論。這部分主要是有關(guān)會(huì )計準則理論的內容，包括會(huì )計準則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國會(huì )計準則的制定、會(huì )計準則的制定導向問(wèn)題、高質(zhì)量會(huì )計準則的評定標準問(wèn)題。這部分內容與現在的會(huì )計準則國際趨同與協(xié)調密切相關(guān)，也是各國規范會(huì )計實(shí)務(wù)的主要依據，與當前實(shí)際聯(lián)系緊密。

　　3.會(huì )計理論前沿研究。這部分內容主要是隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展涌現出的新的會(huì )計問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，會(huì )計理論需要對其做出解釋?zhuān)�比如�?huì )計行為理論、社會(huì )責任會(huì )計、人力資源會(huì )計、碳會(huì )計等，這一部分內容可以根據教學(xué)需要作一定靈活的安排，也可以學(xué)術(shù)報告的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)與研究。

　　(二)會(huì )計理論研究性課程的教材選取

　　教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要參考，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供必要的依據，尤其對本科生來(lái)講，選擇合適的教材對他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習會(huì )有很大的幫助。綜觀(guān)國內高校會(huì )計本科會(huì )計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著(zhù)作：

　　1.《會(huì )計理論》，葛家澍、杜興強著(zhù)，復旦大學(xué)出版社。該著(zhù)作較早地引進(jìn)了西方會(huì )計理論，并且注重結合中國會(huì )計的實(shí)際和作者自身的觀(guān)點(diǎn)來(lái)撰寫(xiě)，創(chuàng )新發(fā)展了我國的會(huì )計理論，是一本會(huì )計理論的經(jīng)典著(zhù)作，其主要內容如上頁(yè)表1所示。

　　2.《會(huì )計理論》，湯云為、錢(qián)逢勝著(zhù)，上海財經(jīng)大學(xué)出版社。該著(zhù)作引用、吸收了美國亨德里克森《會(huì )計理論》的研究成果，依照西方會(huì )計理論內容和結構撰寫(xiě)，側重于財務(wù)會(huì )計理論，其主要內容如表2所示。

　　3.《會(huì )計理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著(zhù)，東北財經(jīng)大學(xué)出版社。該著(zhù)作按照財務(wù)會(huì )計理論、成本控制理論和管理會(huì )計理論三部分進(jìn)行撰寫(xiě)，其特點(diǎn)是內容由淺入深，教材內容隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展能夠做到及時(shí)更新。其主要內容如表3所示。

　　根據對三部教材的分析，我們不難發(fā)現當前的會(huì )計理論相關(guān)著(zhù)作既存在相同或相近的內容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時(shí)可以根據教學(xué)的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關(guān)著(zhù)作作為教學(xué)參考，博采眾長(cháng)，使得學(xué)生既能掌握會(huì )計基本理論，又能關(guān)注當前理論前沿的動(dòng)態(tài)和中國特色會(huì )計理論的發(fā)展。

　　四、會(huì )計理論研究性課程的教學(xué)方法

　　會(huì )計理論是對會(huì )計實(shí)踐的一種理性認識，它來(lái)源于實(shí)踐，又指導實(shí)踐，會(huì )計理論與實(shí)踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會(huì )計理論時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習完了會(huì )計基礎、中級財務(wù)會(huì )計、高級財務(wù)會(huì )計等實(shí)務(wù)性課程，因此在講授會(huì )計理論課程時(shí)要突出其理論性與研究性，一方面要系統介紹會(huì )計基礎理論，另一方面又不能拘泥于現有的會(huì )計實(shí)務(wù)，筆者認為可以通過(guò)綜合運用以下幾種研究性教學(xué)方法，倡導啟發(fā)式、探究式的學(xué)習方式來(lái)提升課程教學(xué)的效果。

　　(一)案例導入式教學(xué)方法

　　在每一章節講授理論之前，給出簡(jiǎn)短的案例來(lái)引導、啟發(fā)學(xué)生。例如通過(guò)安然事件，引出高質(zhì)量會(huì )計準則問(wèn)題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問(wèn)題導向來(lái)學(xué)習理論知識，另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識面。

　　(二)合作互動(dòng)式教學(xué)方式

　　現代教學(xué)不應該是教師一個(gè)人講到底的單項信息傳遞，而應是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)。教師可以提前布置需要討論的專(zhuān)題，由班級學(xué)生自由組合成若干研討小組，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻資料，歸納總結凝練成為研討小組的觀(guān)點(diǎn)，到課堂上進(jìn)行講解、展示。例如在講授會(huì )計準則國際比較這一專(zhuān)題內容時(shí)，筆者就把授課班級分成10個(gè)小組，每一小組負責某一國家會(huì )計準則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進(jìn)行演示，教師在他們講解的基礎上對不正確的地方給予糾正，接著(zhù)再進(jìn)行國際比較分析，這樣使得學(xué)生對世界主要發(fā)達國家和我國的會(huì )計準則制定都有一個(gè)較為深入的了解，同時(shí)對會(huì )計準則的國際趨同與協(xié)調也會(huì )有更深的理解。合作互動(dòng)式的教學(xué)達到了師生互動(dòng)、合作學(xué)習、共享學(xué)習成果的效果。

　　(三)名作名篇評析課堂

　　教師先向學(xué)生介紹精品力作或專(zhuān)業(yè)權威期刊最新的名作名篇，比如《經(jīng)濟研究》《管理世界》《會(huì )計研究》等雜志上發(fā)表的會(huì )計類(lèi)論文，由學(xué)生事先進(jìn)行仔細閱讀，并且撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，教師再利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點(diǎn)以及論證方法等幾方面展開(kāi)，這樣使得學(xué)生對

　　會(huì )計論文

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　　有一個(gè)比較直觀(guān)的感性認識，同時(shí)也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動(dòng)態(tài)和創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)，拓展了學(xué)生的知識視野，為今后學(xué)生的論文寫(xiě)作打下良好的基礎。

　　五、結語(yǔ)

　　會(huì )計理論課程以研究性課程形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一次嘗試，也是一個(gè)逐步探索的過(guò)程，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和會(huì )計實(shí)務(wù)的變化，其教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面會(huì )有所變化，因此我們在其課程教學(xué)中應該綜合運用多種教學(xué)方法和手段，更加注重會(huì )計基本理論和基本方法的傳授，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎，舉一反三，從而提升學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)現創(chuàng )新性人才培養的目標。

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