淺析計算機應用基礎項目化教學(xué)

　　項目化教學(xué)方法是一種教學(xué)培訓的方法，重點(diǎn)在于通過(guò)對項目的實(shí)際操作，計算機應用基礎項目化教學(xué)分析是?

　　計算機應用基礎作為高職一門(mén)大類(lèi)基礎課，高職學(xué)院很多不同專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了這門(mén)課程。但在實(shí)際教學(xué)中，效果并不是很理想。因為計算機基礎是理論和實(shí)踐緊密結合的課程，理論知識的掌握都要通過(guò)實(shí)際操作體現出來(lái)。很多學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)計算機，在結束本周的課程后，下周開(kāi)始上課時(shí)很多知識都已經(jīng)忘記了。同時(shí)，因為教學(xué)時(shí)間較為分散，一些教學(xué)任務(wù)無(wú)法持續進(jìn)行。因此，對計算機應用基礎的教學(xué)采用項目化教學(xué)方法是一種趨勢。

　　項目化教學(xué)方法是一種教學(xué)培訓的方法，重點(diǎn)在于通過(guò)對項目的實(shí)際操作，使學(xué)生從中學(xué)到某一學(xué)科甚至多門(mén)學(xué)科的概念和原理。項目化教學(xué)與傳統教學(xué)模式的不同之處在于，項目化教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)對項目的實(shí)際操作，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作學(xué)到一門(mén)或者多門(mén)課程的概念與原理。項目化教學(xué)是“行為導向”教學(xué)法的一種，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導和指導，學(xué)生通過(guò)一定的項目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，將項目圓滿(mǎn)完成。而學(xué)生通過(guò)完成項目從而掌握相關(guān)的理論知識和實(shí)際操作能力。

　　一、項目教學(xué)方向的確定

　　教師在確定項目教學(xué)的目的時(shí)，必須根據高職教育所具備的特征，同時(shí)與計算機教學(xué)所具備的特點(diǎn)相結合。另外，在確定項目教學(xué)目的上，教師還應當給學(xué)生設定明確的原則及目標。例如根據不同的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，以其作為參考，從而將與要求相符合的設計方案制訂出來(lái)。

　　二、項目化教學(xué)內容

　　在教學(xué)活動(dòng)之前，老師首先要確立一個(gè)項目任務(wù)，而項目教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵就在于項目任務(wù)的設計與選取。一般來(lái)說(shuō)，選取與設計項目時(shí)，覆蓋所學(xué)的知識點(diǎn)是項目教學(xué)的基本要求。需要注意的是，項目的難度一開(kāi)始不能太大，要保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)教師簡(jiǎn)單講解和查閱相關(guān)資料做出來(lái)。此外，設計的項目任務(wù)還要將學(xué)生的思考引發(fā)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以實(shí)現自主學(xué)習能力提升的目的。在注重理論滲透的同時(shí)，還要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或實(shí)際需求加強直接聯(lián)系，充分地結合實(shí)際，在現實(shí)生活中真正學(xué)會(huì )運用理論知識。之后要讓學(xué)生自己制訂出完善的計劃，再通過(guò)老師與學(xué)生的共同合作，對工作項目進(jìn)行處理，并在完成之后對項目過(guò)程進(jìn)行反思與歸檔，從而全方面地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

　　根據教學(xué)的要求，項目化教學(xué)應用在計算機基礎教學(xué)中可以分為四個(gè)部分，并在每一個(gè)部分當中再分成若干個(gè)小項目。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)。

　　(一)教師要抓住項目化教學(xué)的核心，參照教學(xué)任務(wù)的基本要求，從而制訂出適合本班大部分學(xué)生的任務(wù)目標，讓學(xué)生從一開(kāi)始就有目的性地進(jìn)入學(xué)習當中。老師也要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)內容中來(lái)，與學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)，將項目完成后的具體成果進(jìn)行展示，并讓學(xué)生繼續探索未知的計算機領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的求知欲，養成獨立思考的習慣。

　　(二)老師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，對于沒(méi)有接觸過(guò)計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解計算機的組成及其基本功能，是這一部分學(xué)生應首先了解的，而對于有一些基礎知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，硬件安裝及系統安裝也是比較感興趣的內容。任課老師應在教學(xué)和引導的基礎上，通過(guò)與學(xué)生合作或個(gè)人組裝出一臺屬于自己的計算機。從安裝硬件開(kāi)始，讓學(xué)生基本了解計算機的構造，再通過(guò)系統安裝，讓組裝好的計算機能夠應用。這不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。

　　(三)在Word、Excel以及PPT等計算機基礎軟件的部分，教師需要仔細講解，最好能按照實(shí)際應用，比如在通知、排版等實(shí)際應用很強的方面多布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠對計算機基礎運用做到熟能生巧，同時(shí)也能掌握以后的計算機實(shí)際操作能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以參考學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)提供一定的原始素材，并制訂出完成每個(gè)素材所需要的任務(wù)細節，讓學(xué)生分成小組來(lái)合作完成，小組可以通過(guò)合作交流的形式創(chuàng )造出具有小組特色的內容，從而達到對知識的靈活運用。

　　(四)當學(xué)生掌握了教師的上述操作水平后，任課教師要布置一些比較難的任務(wù)讓學(xué)生在課后進(jìn)行完成，通過(guò)學(xué)生自己或組隊的操作，強化學(xué)生的知識點(diǎn)，從而加強學(xué)生實(shí)際運用計算機的能力。在作業(yè)的布置中，教師也要注意學(xué)生的實(shí)際情況，確保學(xué)生在經(jīng)過(guò)基礎學(xué)習后就能夠做出，從而提高學(xué)生的自信心，保證教學(xué)質(zhì)量。

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